初三语文经验交流发言稿

第第页初三语文经验交流发言稿初三语文阅历沟通发言稿1

很兴奋能有这样的一个机会，也很荣幸能和各位同仁一起共享我几年来的从事语文教学。特殊是初三语文教学后的想法、做法及感悟，不当之处，敬请各位老师批判指正。

几年来的语文教同学活，让我的内心所得到的最真实的感受就是：一个好的语文老师，需要承载的东西实在太多，我们不是幽默大师，但要有带给同学欢乐的本事。不是语文大师，但要有纯熟的驾驶语言的力量。我们不是演员但要有激情投入。更为重要的是语文老师还要承载起寻求一条能将素养教育和应试教育较好结合的道路，在关心同学提高考试分数的同时，最大限度地激发同学学习语文的爱好。奠定文学素养的根基。

语文上到初三、功利主义以和有用性占了上风，语文课堂不再“风花雪月”。取而代之的是老南瓜，小米饭，此时的语文纯粹还原为“工具性”，此时的同学也完全被僵化、简洁化、机械化、反复讲、反复背、反复默，反复练成了初三语文老师向同学索要成果的“祖传秘方”这往往会产生老师同学弄得筋疲力尽，同学成果却不见提高的尴尬局面，09年我送走这批初三同学，应当说给我的触动特别大，虽然这批同学的整体素养不及往届，但是我从没有停止或懈怠工作，付出的辛苦本想在地动山摇之后，能斩获累累硕果，可是当最终结果呈如今眼前时，真的是郁闷之至，可以说带这届初三，好像经受了一次生命的轮回与洗礼，有一种春蚕化茧，茧破化蝶的顿悟与成长。是同学越来越差了，还是我越来越不会教了，我困惑了，我茫然了，不禁感慨，语文老师真不好当啊，冷静下来还是要面对现实的；我们不能强调同学不行，进而来掩盖我们教学模式的失败，静心而言，同学的语文素养还是没有培育出来所致，我的语文教学还是要敬重语文“工具性”和“人文性”统一的基本性质，既听从嬉戏规章又超越其上，事实证明；不落实到应试的素养教育是空中阁楼，不注意素养的应试教育是无源之水，所以找到素养教育与应试教育的最正确契合点，也就是以素养教育为根本，结合应试教育的方法和策略，方能提升同学的语文素养并提高同学的应试技巧，进而提升成果。

语文教学中，应当阅读教学与作文教学是两大难。以往的阅读教学中我们采纳的是老套的战术，把答题方法教给了同学，可是他们在文章没来得及读懂的状况下，就生搬硬套，结果一塌糊涂，09年初一期中考试的现代文阅读“天堂里没有垃圾”一文中，有一道题问同学题目是什么意思，而答案应当结合文章中心内容回答，盼望老人到天堂可以歇歇了，表达出对老人怜悯，可是有的.同学竟然回答，由于垃圾都让老人在地下拾没了，所以天堂里没有垃圾了，从同学的这个答案来看，他根本就没有读明白文章的意思，那么由此看来一味的交给同学阅读方法是不行的，还要经他们的多读、多感悟，加上自己的想法才能真正到达阅读目的。

初一初二时同学基本上不明白现代文阅读得分技巧，问十个同学十个同学回答是蒙的，甚至许多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以现代文阅读答案技巧十自身感悟应当是同学提高阅读分数的心锁，我们老师把重点应放在答案技巧上，而不仅仅停留在标准答案上，同学阅读分数提高就盼望了。比方告知同学谈论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来。写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文往情上靠，写景的文章上不看景只看谈论和抒情，答案就简洁化了，写人的文章不往事上看只揣摩的情感就深刻了，全部的问题不笼统回答而用调理分割的方法渐渐回答寻方式，让同学最大限度赢取得分机会，当然并非全部现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有直接考查的是同学对语文基础学问的把握，那就是另当别论了。

我们在对同学阅读训练中要求同学努力做到五个“精确”即精确把握文章的主要内容，精确理解词语的语境和重要语句的深刻含义，精确理解文章主旨和思路，精确领悟文章的写法和特点，同时我们的供应肯定量的阅读材料，并进行必要训练，阅读阅历对于阅读力量的培育特别重要，阅读步骤的详细操作体质量往往依靠于正确的有效阅读经阅历，而阅读阅历的形式的确要有肯定数量的阅读和有质量的思索，肯定的阅读量可以培育起较好的语感，而常常性的思索可以熬炼思维，激发潜能，同时在肯定量的阅读训练中，可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思索，订正自己的思路偏差，修整自己的思维。

同学不成熟的阅读者，让同学实实在在地学会阅读我们的老师必需从初一开头，教会同学与文本对话，通过一篇范文阅读，来体会文情，进展语感，积累语料，让同学有规范化阅读到独特化阅读再到制造性阅读渐进，一本为本并超越文本，从多方面提高语文综合速度、素养，我也常常帮同学买一些阅读的范本，如意林、格言等今年初一期末测试中，现代文阅读“歪儿”就有不少同学读过了，再次读来必定能提升同学的感悟力量，面对各种问题，也就迎刃而解了，所以，扩高校生的阅读面，多阅读，多积累，多感悟，必定能提升同学的综合性语文素养。

作文教学，是语文教学的一个重要部分，作为同学的习作第一，我们历来感受最深的，唯恐就是“人”“文”分别，翻阅同学习作，你会感到，同学作文中描述的生活形态与亲身经受的原生态之间，相去甚远，作文中表达的情感价格取向与内心深处的真实积淀之间不尽全都，同学从生活积累的贫乏滑向了精神贫乏，从习作的虚伪滑向做人的虚伪，不难理解，当作文功能异化为应试工具时，同学人文精神与素养的缺失便会成为不行避开的事实，这与习作教学基本宗旨明显背道而驰，所以我们应当对现代文阅读进行反思，认清写作教学的真正意义和目的，拨乱反正，正本清源，还作文教学一片湛蓝的天空。想和做要结合起来才有效果，于是09年在接受初一语文教学时我就制定了一套完好的作文训练打算，初一班级可以侧重片段练习〔景物片段、人物片段、大事片段〕并在片段练习中抓详情描写，详情描写时是作文中的亮点，作文就是由片段组合成的，一篇作文有一两处亮点就是好作文了，其次要练习写字贴，考生得高分的缘由是要写一手好字。再次要练习仿写，学习课文的名篇佳作后，找出精彩的段落仿写，并且仿照名家名作的结构仿写。初二班级侧重审题立意，构思方法，语言表达等方面训练，并坚持写好周记，寒暑假读大部分名著，初三班级进行综合训练，侧重于作文的创新，挖掘作文的内涵，学习写作简洁的谈论文，谈论性的散文，我信任有耕耘必有收获有心血必有成果。

纵观几年来中考作文命题改变轨迹，我们不难发觉，作文命题正朝着生活化的方向进展，所以在实际的作文教学中，我们要引导同学去主动关注他人，关注社会，喜爱读书，喜爱生活，喜爱自然，将作文与自己最熟识的生活紧密的结合起来，肯定能够写出立意深刻，文采华美，吟唱人间真情的优秀文章。从大处着眼，小处入手，大题小作，小题大做，学会一滴水里见阳光，半瓣花上说人生，擅长联想，张扬独特，使文章表达出真挚的感情，丰厚的文学积淀，力争做到文字兼美富有生活气息。

总而言之，初一初二阶段，我们语文老师还是叫致力于同学语文素养的全面提高，将提高教学质量与讨论内容改良教学形式结合起来，让同学晓得试题和考卷并非语文的全部，关注社会，人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活，来自大自然的美妙信息。时刻与世界上全部美妙的事物沟通沟通，并让自己和他们融为一体，这才是真正的语文，也是终身的语文，这样即使走进初三在应试体质下我们也可以游刃有余的实施素养教育，用钱梦龙先生的话来说，就是“方格”内求“圆融”。信任我们所经受的这一过程应当是痛并欢乐的过程。

所以，让我们全部的语文教学工都携起手来，多研讨，多探究，发挥集体的才智力气，我们不能接受一名同学不仔细学习而成天就想着玩，也不能接受同学不喜爱自己的母语而学起英语来却劲头十足，语文是其他学科的基础，让我们把每一个同学的语文素养挖掘出来，把平凡的事情做精彩，把简洁的事情做经典，多专心，多感悟，走自己的路，让自己去说吧，信任我们每个工作在一线的老师肯定会有更精彩的征途。

初三语文阅历沟通发言稿2

敬重的各位各位领导，各位老师：

大家上午好!

一、语文组简介

语文组有28名成员，教学阅历相对丰富，是一支有朝气有活力的教研队伍。多年来，在市区教研室教研员的悉心指导下，在学校领导高度重视下，在全组老师共同努力下，已形成了“实干、善思、乐学、共进”的严谨组风。

二、抓好常规落实教学

我们平常的常规教学讲究一个“实”。从“备课”到“作业批改”；从“课堂教学”到“听评课”，都讲求实效。

1.个人备课和集体备课落实到实处。每周一我们都上交我们周六周天在家细心备的这周用的教学案，老师本人拿着周一的精品教案上课。每周三下午我们都进行或教研组或备课组的集体教研活动，内容是梳理教学中遇见的问题，按打算说下周主备课的内容。过程中我们坚持“主讲制”，按打算一周每说自己安排的讨论内容，详细是教学设计，教学理念、课堂气氛的调动、文体教学重难点、作业设计、综合性学习等。

2.课堂教学。我们每位老师进课堂必需带课本、教案、合作成果册《同步学习》，这是我们的工作习惯，更是我们对同学和课堂的敬重。我们课堂是开放的，领导和家长随时可以来听课，在这里每一堂课都是老师们最优秀的课。

3.批改作业落实到实处。我们每个教学班有八十名同学，在批改作业的过程中做到全批全改，侧重指导同学书写的规范和作业格式的规范。我们批改作业的项目：《同步学习》、作文、周记、平常的默写等等，作为教研组长，每次在作业互评的时候，老师的仔细敬业让我一次次感动。

4.切实抓好单元过关及期中期末质量检测。我们单元过关测试实行AB卷，期中期末质量检测使用的是区里的统一卷，每次测试我们老师都对本班同学进行试卷分析，细致分析卷面，分析每位同学的状况，然后进行分层跟踪测试，在教学中找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。

5.我们统筹支配好每学期各年段的语文活动课，形式有演讲竞赛、硬笔书法赛、作文现场赛、专题手抄报赛、读书沟通会、故事演讲会等。主动同学参与学校组织的各级各项语文竞赛。同学在多样的爱好活动中不仅稳固、运用了所学的学问；也为今后构建新的学问结构，提高语文实践应用力量奠定了基础。

三、营造好学习语文环境

学习语文要给同学供应良好的语文学习环境。从“教室文化”到“走廊文化”；从“图书角”到“图书室”，都讲究精典。

1.教室和走廊都有同学书法展现专栏，每周都进行更换，从嘉奖制度上对同学鼓舞，鼓舞同学好好练字。我们还设有励志和好书推举专栏，培育同学做一名有远大目标和抱负的人，引导同学读好书。

2.在每个教室内都有图书角，这里是每班的同学捐的书，各任课教室先看一遍，然后组织进行捐书推举会，我们给同学颁最正确图书推举奖，从根本上保证了同学捐得的书是精典，过程中做好借阅记录，学期末做好发表作品的汇总记录。图书角给同学在校阅读开了宽阔的天地。

3.依据传统节日蕴含的文化，我们进行一系列的语文活动。每年一届的端午节颂精典，节目形式多样，充分展现同学风采。清明节、中秋节、元旦我们将组织同学进行演讲故事会，感受节日内在的精神，培育同学对传统文化的情感。

4.用好学校的图书馆和市里的国学流淌图书馆，在固定的时间段，让同学不带任何任务型的读好书，老师把同学分成若干小组，实行组长负责制。在这个活动同学读书时，特殊清静，从同学的周记反馈看，同学很渴望这样的读书时间。

5.家长参加课堂教育，我们学校有“请千名家进步课堂活动”，我们充分利用这个契机，请我们的家长走进我们的语文课，来讲他们的故事。家长来自不同的工作岗位，拥有不同的专业学问、爱好、爱好，他们讲授的学问不再局限于课本，更多是引导同学关注生活，体验生活，学会生活。

四、业务进修与时俱进

在老师业务进修方面，我们学校有具体的打算：短期是每学年开学初都要进行校本培训；中期是每周一次教研组会、备课组会；长期是每学年要求老师读一至两本教学论著并写出读书心得等等。在学习的方式上我们讲究高效。

1.自主学习。老师每学期读一本至两教学理论专著，订阅报刊杂志，在教学过程中据需准时翻阅相关资料，关注优师名师讨论心得，关注学科前言动态。平常自觉关注教科网信息，学习课改的先进理念。

2.组内教研。按学校规定，任课老师每学期执教公开课1至2节。我组老师的青年老师汇报课，骨干老师研讨课，能手老师展现课开展的非常有效，课的主题研讨多样化，有写作类，有阅读教学类，综合性学习类，还有中考各个复习专题。扎实有序的听评课