初中语文教学论文：核心素养培养背景下的初中语文作文教学

随着新课程改革的不断推进，培养学生的学科素养已成为当前各学科教学工作的重点，就初中语文来说，它是初中阶段的基础性学科，如何在教学过程中培养学生的学科核心素养是教师应该关注的重点。[1]那么，在作文教学当中，我们该如何有效培养并发展学生的核心素养呢?这是当前作文教学面对的主要问题。笔者认为，教师必须借助核心素养的引导，来进一步优化作文教学的理念与过程。只有这样才能实现核心素养背景下作文教学的目标。在核心素养背景下思考作文教学，首先需要明确的是核心素养对作文教学的要求。众所周知，核心素养最终体现为学生身上所养素养指向的作文课堂，首先应该关注学生的个人体验和独特情感， [2]这是写作教学中必须遵照的逻辑链，教师只有立足于学生主体去思考核心素养对初中作文教学的新要求，所得出的认识才是符合(一)作文教学的宏观目标要从应试转向核心素养培养很多教师都将提升学生的考场作文技能视为作文教学的主要任务，这是一种鲜明的应试导向。其结果就是学生有可能拿思维能力、概括能力、表达能力等，而这些能力正是核心素养所强调的关键能力。核心素养导向下的初中作文教学，会立足关键能力培养，面向学生个体，努力提升学生的写作水平。(二)作文教学的途径要从作文技巧训练转向语文核心素养培小人“猪肚”(中间内容要丰富、厚实),但在核心素养背景下，学生写作能力的培养必须结合语文核心素养的组成要素，关注学生的作文过程，这样才能让学生通过积极思维去驱动语言积累，并在作文的过程中表达自己的审美观点与文化理解，从而写出观点鲜明、文采述的，但是在具体的作文过程中，这四个要素却应有机融合，形成一个相互促进的整体。形成了上述认识之后，初中作文教学也就有了明确的思路。在本质上是一个有效评价的过程。教师必须建立起"评价即学习"的教学思路，重点指导学生核心素养的发展。在这个过程当中，不仅要着力培养学生的知识技能，更要促进学生自我认知、自我管理、自结合具体课例，探析指向核心素养的作文教学策略，譬如创设足量的实践空间，提供充分的体验机会，引领学生认识自己的作文过程等。[3]下面，我们来看一个作文教学案例：作文要求：根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章，文体不限，诗歌除外。笔者设计的教学形式是：1.阅读材料，自主思考，并在草稿纸3.在小组内交流对材料的理解。4.根据交流结果，独立完成作文。5.在班级范围内进行作文点评。这里选取其中的片段):经历挫折之后最需要的选择是什么?我曾对这个问题苦苦思索，结合自己的人生经历，我得出的最终答案是：虽然我只是一个初中学生，但是从自己的人生经历来看，从自己通过阅读所了解到古往今来的事情来看，每个人在生活中都会遇到挫折，有些人在挫折面前迷失了自我，而迷失的最终结果只能是沉沦。我们应当选择的不是迷失，而应当是重塑。所谓重塑，其实就是打碎旧的自我，塑造一个新的自我。这不是一件轻而易举的事情，因为重塑自己，首先要克服的一个心理障碍就是——疼。这个"疼"有可能是身体上的，更有可能是心理上尽管只是短短的一段文字，但笔者还是发现了面向核心素养的步阐释对‘起点’的认识。更为可贵的是，由于体会丰富且思考深所表现出来的语言建构与运用水平是可圈可点的，是值得向其他学展望核心素养背景下的初中作文教学，可以看到学生的文字背后对应着思维的发展，文字的精练意味着思维的严谨。因此，在实际教学当中，教师要将文字与思维之间的关系梳理出来，以供学生参考。这实际上是一个显性教学的过程，而对于初中学生来说，只有认识到文字与思维之间的显性关系，才能在作文过程中有意识地提升思维品质，增强文字的表达效果。在上面所举的例文中，作者从"起点"向"重塑"的演绎，将"重塑"与“疼"联系起来，这种演绎与联系，如果没有一定的生活经验与思考是写不出来的，而写出这样的文字，本身又意味着一种文化的传承与理解。通过这样的分析，就可以看出在核心素养背景之下，初中作文教