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文档简介

特殊教育研究中的基本方法在进行特殊教育研究时，可选用的方法很多。你知道哪些方法？你最近一次做与特殊教育有关的研究是什么时候，你当时使用的是什么方法？问题引入特殊教育理论你了解实验研究法吗？特殊教育理论特殊教育研究中的基本方法一、实验研究法二、单一被试实验法三、质的研究法四、行动研究法一、实验研究法（一）实验研究法的定义（二）实验研究中的变量（三）实验研究的程序特殊教育理论（一）实验研究法的定义特殊教育理论实验研究是在人为严密控制实验条件的基础上，有计划地逐步操纵实验变量，观测与这些变量相伴随的现象，探究实验因子与反应现象之间关系的一种方法。实验法的目的在于证明两个变量之间是否存在因果关系。变量是指在数量上或质量上可变的事物的属性。如，光的强度可以由弱变强，呈现时间可以由短变长。（二）实验研究中的变量特殊教育理论自变量：是指在实验中实验者可操纵的变量，因此我们说操纵自变量。因变量：是指随自变量的变化而改变的量，是实验者要观察与测量的变量，因此我们说测量因变量。无关变量：是指在实验中，不是实验者所想要研究的变量，但它会对因变量产生影响的变量，因此我们说控制无关变量。自变量的水平：用来设计和定义不同处理情境的自变量的不同值称为自变量的水平。（三）实验研究的程序特殊教育理论1、提出实验假设2、确定实验设计的类型3、选择被试4、控制实验变量5、搜集与分析实验资料6、撰写实验报告特殊教育理论二、单一被试实验法单一被试实验法的含义：单一被试实验是以一个或几个被试为研究对象，通过相关的实验设计来研究干预是否有效的一种方法。三、质的研究法特殊教育理论（一）现象学现象学（phenomenology）研究是研究者试图理解一个或多个个体是如何体验（experience）一种现象的。现象学研究的关键要素是研究者试图理解人们如何从自己的角度体验一种现象。特殊教育理论三、质的研究法（二）民族志（又译人种志、俗民志）民族志（ethnography）一词字面上的意思是“关于人的著作”。基本含义是对一群人或一个种族生活的记录或描述。目前，人类学家对民族志没有一个统一的概念。三、质的研究法（三）扎根理论扎根理论（groundedtheory）其主要宗旨是从经验资料的基础上建立理论。研究者在研究开始之前一般没有理论假设，直接从实际观察入手，从原始资料中归纳出经验概括，然后上升到理论。特殊教育理论特殊教育理论四、行动研究法关于行动研究的定义，《国际教育百科全书》“行动研究”词条的撰写人，澳大利亚学者凯米斯（Kemmis,S．）把行动研究定义为：由社会情境（包括教育情境）的参与者，为提高对自己所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，进行的反省研究。是否小结

本次课程讲授的重点是实验研究

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