特殊教育学校数学课堂教学评价

主题九特殊教育学校数学课堂教学评价

案例研讨呈现：“表内乘法复习课”——德国路德维希保师范学院教授、教材教法专家弗雷德利希博士，她应国家教委邀请来华讲学期间在上海县实验小学所上的课。分析：这堂课的教学目标设计—实现、教材处理、教学方法运用怎样？（1）教学目标：整个教学过程围绕目的进行的，用大量的练习使学生熟练掌握表内乘法，安排的活动和练习发展了学生装记忆力、观察能力、逆向思维力、发散思维能力，寓学习于游戏之中，培养了学生学习数学的兴趣。可以说，全面地实现了教学目标。评析概括（2）教材处理：以几组练习呈现，练习安排逐次加深，基本性变式、综合性练习能适合各层次的学习水平，充分发挥他们的学习能力。（3）教学方法：学习与游戏融为一体，很适合儿童的心理特点在每一组练习前，提出问题启发诱导，问题不断深入，由顺向到逆向再到发散，用“猜秘密”方法创设情景，激发兴趣，十分巧妙也十分成功，到老师耳边轻语，增强了师生间的亲密感。总评：这堂课设计新颖，既重视掌握知识，又重视发展智力和培养非智力因素，贯彻了以教师为主导，学生为主体的教学原则，是一堂体现现代教学思想的成功课。一、教学评价概述1．教学评价教学评价是根据教学目的，利用所有的可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明。（1）反馈指导功能。通过教学评价，教师（学生）可以获取反馈信息，从而调控自身的教学（学习）目标、教学（学习）过程、教学（学习）方法等，从而提高教学（学习）效益。2．教学评价的功能2．教学评价的功能（2）强化学习功能。评而知优势和不足，从而增进相互学习，加强自身学习。（3）导向功能。引导教学行为，教学改革等的发展方向。3．数学教学的评价主要包括课堂教学评价、学生学习的考查与评价（此专题下次课研究）。（4）科学研究功能。一是指教学评价本身就是一种教育科研；二是指教育科研需要教学评价的检验。二、数学课堂分析与评价

对于一堂课的质量评估，简称评课。方法上有量评和质评。二、数学课堂分析与评价1.教学目标的评价评价教学目标是看制定——实现。2.教材处理的评估①看内容的安排是否符合大纲的要求，无知识性错误——基本要求；②看是否抓住了教材的重点、难点和关键。（1）看驾驭教材的针对性。①看教师能否正确地把握教材的知识体系和逻辑结构。②看是否根据学生认知情况。（2）看认知建构的有序性。3.教学方法的评估评价时，看三个作用是否充分地得到了发挥。教师——主导、组织作用学生——主体、决定作用学生之间——横向沟通作用（1）看教学活动的双边性评价时：铺垫阶段复习看基础，引新时看学生的求知欲望（注意力）能否达到高潮；新授阶段看知识内化，学生的思维活动能否达到高潮；巩固运用阶段，看能力的提高，智力的发展，看学生的独立思考能否达到高潮。（2）看信息传递的循环性评价时：主要看教师是否最大限度地启动学生思维，提供思考的渠道和时间，提供有利于思维活动的情境。（3）看教学方法的启发性4.课堂结构的评估（1）看教学展开的层次性。（2）看时量分配的合理性。（3）看教学组织的严谨性。

5.教学效果的评价评价效果看能否达到四个转化：1.看动机转化：从被动——主动。2.看认知转化：从外部——内部。3.看情绪转化：从苦事——乐事。4.看智能转化：从知识——能力。6.看教师素质：组织能力、应变能力强不强，教态亲切自然，语言生动有启发性，板书简明规范，布局合理，还有知识面广、教改特色等。三、评课的模式与要求１.评课模式（1）课时中心式。以一节课为中心，从教学过程（课堂结构）出发进行综合性评价。（2）专题中心式。以某一个专题内容为中心，从专题内容的一些基本观点出发，对一节或几节课进行评价。（1）你是怎样教的？（2）你教得怎么样？（3）我认为应该怎么教？（4）为什么要这样教？评课时要解决好四个问题：2、评课的要求四、课堂教学评价的注意事项1.注意整体性，坚持全面评价。2.实事求是，客观评价。3.定性分析与定量分析相结合。备课、上课、说课、评课备课强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎样做。上课主要解决教什么，怎样教的问题。备课、上课、说课、评课说课不仅说出做什么，怎样做，而且还要说出为什么要这样做，即说出设计的依据是什么。（这个问题以后专题研究）评课要解决：你是怎样教的，你教得怎么样，我认