苏教版三年级语文上册《荷花》教案2份和教学反思3份

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荷花教材分析：《荷花这篇课文用生动优美的言看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。教学目的：一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。教学重点：一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；二、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学过程：一、设境激趣，触发语感交流资，让学生自由地交流对荷花的了解。播放荷录像，并配上优美的音乐，形象感知。谈谈感：看完录像，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）教师引：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷也特别喜欢荷花还优美的文字述了公园里一池美丽的荷花我随着作者到文中细细欣赏吧。二、潜心品读，领悟语感请同学用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。把你喜的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语。读了这课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的受、体会，也可以是自己的疑问。学生自发言师可以把学生的发言小结一下瞧同们积极思考动发言，大家说得多好啊老师把刚才同们的发言总结以下有两个方面方面是自己的感受一方面是自己的疑难现，我们来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文你认为写得特别美的句子划出来读一读先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。小组学、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对个句子的体会。生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）生：我觉有的才展开两三片花瓣儿的花瓣儿全都展开了露嫩黄色的小莲蓬有还是花骨朵儿，看起饱胀得马上要破裂似的。句写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美”字用得特别好，它把白荷花写活了。指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。师“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。（学生自由发言，比划）

师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。三、再创想象，拓展语感师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（教师配乐朗读，学生用心倾听）师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？生自由表达告我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了请学们再美美地读读这一自然段在小组里读等下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。四、拓展延伸，抒情表达教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界我似乎闻了那股清香看到了亭亭玉立的荷花让我们再一次有滋有味全贯注地来看看这美丽动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……师总结学们荷是美丽的不仅外表美内在也很美能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。作业：（任选一项完成）、画一幅荷花图、写一首赞美荷花的小诗、办一期有关荷花的手抄报、深情地颂读课文教学设计理念：借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑并课文充分的拓展伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。4

荷花教学目的:1、正确、流利、有感情地朗读文。2、理解课文用词的准确,会用有的...有......"说几句话。3、欣赏荷花的美丽培养审美情和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象,学习边,边想象画面的读书方法。教学重难点1、感受荷花、荷叶各种美丽的想象画面培对大自然美的体验。2、理解“如果把眼前的一池荷……真了不起”等语句。

教学准备:多媒体课件教学过程:(第二课时)一、激趣导入。1、同学,今天这节课我们继续习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。2、想去看看荷花吗那就跟着老到荷花池边去欣赏一下吧(出示课)3、你们看得都陶醉了吧?来说说你们都看到了怎样的荷(引导从颜色、形状,还有荷叶方面说)评这词用得真好这词语你怎么知道?看,生活处处是学习啊二、课文赏析1、你们看到的荷花是这样的,那圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的?请同学们翻开课本自地读课文,读完说说你有么感受。如果用一个字概,那就是美!(书美)2、是呀荷真美呀课哪一段最具体地写了荷花的美第2段3、请同学们拿出笔轻读第小,把你喜欢的句子划下,多读几遍。谁来读读你喜欢的句?指名读A“叶挨挨挤挤,像一个个绿的大圆盘”。①你“挨挨挤挤”这个词读得真挨是一个多音,还读作……“挨挨挤挤”是什么意?②谁能上台来表演一?师人够?那请你们小组来表演下)③哦,这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么还有哪个词也能看出荷叶很多?让我们一起感受荷叶的多吧。(指定1-2大齐)④这是一个比喻,这里把荷叶比作什“像一个个碧绿的大圆盘,这又让你知道了什么?生荷叶很,很圆很大(书叶⑤是啊荷也很美!谁能读出叶的美(指名读、再指定3-4大排齐读)归纳:真是“接天莲叶无穷碧——”。,叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的?你从哪句话里知道?B“荷花在这些大圆盘之间冒来。①他有一个字读得特别?(谁再感情地读一)

②这个“冒”还可以换成哪些?生长、钻、伸、露…)请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字?我读读原,比较下有什么感?师动作引导白荷花在这些大圆盘之间“冒”出怎样长出来才可以叫做冒出来?(生使劲、用力、急切、争先恐后…你能加动作读一读?③荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地先恐后地冒出多有冲劲多生命力啊!我们一起加上动作读一读吧,感受下。④这些荷花终于冒出来,它们做些什么?同桌讨论生看色呼吸找朋友做游戏……⑤多么可爱的白荷花!大家看,一“字不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。C“的才展开两三片花瓣儿。的花瓣儿全都展开露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵看起来饱胀得马上要裂似的。”①有谁喜欢最后三句?相机正你“小莲蓬”读得多好!请你带领大家读“莲蓬”。开火车读“花骨朵儿”。齐读“饱胀”。注蓬第二声在里读轻声。是多音字。胀是后鼻音。让我们一起把这些难读的词语放进文读一读!②这三句话描绘了荷花不同的姿课件出示能对应刚才的句子吗?师引读有……有的……有的……你最喜欢其中的哪一种?先自读一加上一些动作。③这是完全盛开的荷,还有谁喜欢?一起来读一读。④这还是花骨朵能能用个成语形容一?谁来像他一样好好欣赏“含苞待放的荷花⑤这是悄悄绽放的荷,喜欢的同学站起来地读一读!⑥这些荷花美吗真叶美花更(板:花!让我们一起来赞美这美丽的荷花吧!谁能把这优美的句子背下?把这份美丽留在心田!⑦那你能像文中一样,用这样的式说一说:小练笔我们先给你们创设一个语,降低点难度。出示:课间十分钟,校真热闹。有的——有的——有的——。下面提高难度了想想写在纸上。出:,有的—有的—有的—。

4同们你看这么多的荷,一朵有一朵的姿势看看这一朵(生很美),看看那一朵生也美,如果把眼前的这池荷,看作一大幅活的那画家的本领可真了不起。同学们你知道这位画家是谁?提:想一想,这句话是谁说的?那应该是谁创造了这些美丽的景?大自然正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷们有感情地朗读课文第三自然,夸夸我们这位了不起的画!齐读5、(配乐)好美的一幅荷花图啊请同学们轻轻站起,闭上眼展开你想象的翅膀,可以加一些动作。我们飞呀飞呀,过郁郁葱葱的树,飞过绿茵茵的草地,飞过清澈的小溪终于来到了美丽的荷花池(请起翅慢慢坐)只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭玉,伸出手摸摸那碧绿的荷,多么的油滑摸那雪白的花瓣多的细腻凑闻一闻啊一股清香扑面而,人心脾。我忽然觉得……(第四段6、你感受到荷塘景色的美吗?喜那就用你喜欢的方式地读第四节!①自由读。②请四位同学分别读1-4句。师相机指,指名读完1-4排依次)预设:“雪白”读重些,感受荷花洁白美丽。预设“翩翩起舞这词你读得真(或要得重些,轻一些你能根据自己的理解表演一下吗评表很精彩动轻盈、轻快跳舞就叫——“翩翩起舞,看来你已经完全理解这个词了。③还想读吗这样,男生比赛读,生读1-2句男生读3-4句可以加一些动作(评:蜻蜓读得很有精,小鱼读得很有美)④宋代诗人杨万里曾写:小荷露尖尖,早有蜻蜓立上头。蜻蜓来干嘛?谁来读再请一位同学读下面小鱼的内容。我们请四个大组分角色朗读。7猜看除蜻蜓和小鱼会来我说,还有哪些动物会来跟我聊天交朋友呢?先前后四人小组交流一下。可以用上这样的句式:——告诉——。生:蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龙虾…)8荷的朋友真多!我仿也变成了一朵荷花这里佛?是啊所(引读过好一会儿,我才记起……

9、看来“我”都已经深深地陶其中优的景色往往让人沉醉。让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧!三、拓展延伸1同们荷中这些优美的景,们喜欢吗历代的文人喜爱荷花的不少宋代的周敦颐在他的《爱莲说》中赞美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。现代著名作家朱自清也用优美的文字描绘了月光下的荷塘美景。想听一听?(师配乐朗读《雨的印记)2、喜欢吗用喜欢的方式自由读一读!没读够的同学啊回后可以读给你的爸爸妈妈并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。3学,你们知道吗?荷花原产中在三千多年,我们的祖先就开始栽培荷花了。现在全世界各地都有漂亮的荷花池。而我们南在西公园桥那儿也一片荷塘,大家可以在周末让爸爸妈妈带你们去欣赏一下碧绿的荷等到夏天的时候就能欣赏到美丽的荷花了四、作业布:将你看到的荷塘景画下来或者写下,下次我们来交流。五、板书设:荷花叶美花美（教学反思考1）荷花《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷,被如诗如画的美景陶醉而浮想联,赞美了荷花以及大自然的美。作者因景入,以情观景情景交融,不仅写出了荷花的风,还写出了荷花的神使读者既赏心悦,又身临其境的感觉。它的语言文字美描的景物,生的意境也美。因此我把本课的教学目标定位在:有感情地朗读课,通过朗读以及对语言文字的体激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。课文中有二幅精美的插,形象描绘了几种不同形,不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶色清,充分展示了荷花洁素雅、冰清玉洁的本色。在教学,我适时地让学生来说一说图中的荷花,用自己的语言描绘一下荷花。让学生对荷花的情感能更上一层楼。在教学第2自段,我充分利图画让学生图文对照通过观察图画,品读课文点燃他们情感的火花。

在教学第3自段,我还结合然段安排了背诵训练反复品读欣赏,荷花的美跃然纸上文照学会不自禁地发出感叹一诵环节不加深了学生对课文语言文字美的品,而且促进了学生对优美词汇的积,更好地抒发了学生的情感。在教学第4、5自然作者的想象部分,采用师配乐范读的教学方,让学生在意境中感受到荷花的,并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。但是,课后,当我静下心来,再次视自己的教,回想自己的教学过,却发现了许多遗憾之处。首先,对语言文字的体悟不,训不到或者说对有些重点字词的理,把握不准如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问:这个“冒”还可以换成别的什么字?怎样长出来才可以叫冒出?学生懂得“冒”有长、钻、伸的意,不过用“冒”又比这些词,可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结,我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水,亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来,很多学生还是似懂非懂。其次,我的教学语言还不够精炼。课堂教学教师的点拨语、评价语等语言设,必须好好斟酌应该更有针对性。我想,只有认真思考,努力发现课教学中的不足并加以改这样才能不断进步。（教学反思考2）荷花《荷花》这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感,从体味优美的语言中来感受荷花的美来悟对荷花的喜爱之情。在上课之初我先以猜谜语来导,这样做是为了激发学生的兴,然后通过多媒体展示荷花的图片让生自己欣赏激学生对荷花的喜爱。在学生情感调动起来以,我先让学生走进课文感文章语言的优美。然我再以感荷叶美——感受荷花美——感受大自然的神奇——变成荷(想到的的顺序展开。课后我仔细回顾了这节课的过程,学之所以能够很快走进文本把自己的收获展示出,在这几点上做得比较:

1.丰富的想象必须以鲜明的表象前提。我在“看荷花”一节的教学上花较多的精,是为了让学生对荷花的美有所感从而在他们的脑海里留下鲜明的表象,才能运用这些表象展开想象,创造出新的形。2.丰富的想象还必须以深切的感为基础。鲜明的表象为想象提供了材,但光有材料还不能张开想象的翅膀学对这事物有了深切的感,才能给这材料注入生命的活,才能使鲜明的表象在强烈的感情催化下活跃起升腾起来所以在生学“荷花时我采用老师范读,引导学生想,赞美之情把美好的形象和丰富的想象联系起来引导学生想象便瓜熟蒂落水渠成。3.指导学生有感情地朗读朗读能把内部感受转化为外部语,是把学生引入情境,激起他们感情的共鸣过到想象的重要手段。所只有在学生充分了解了课文内容,才会把自己的