初三教师会议发言稿

Word第第页初三教师会议发言稿各位领导、老师们：

大家下午好：

今年8月31号惊闻我任教本届中三物理，说句心里话，从教物理多年，这次压力山大前所未有。一方面来自对这个级的耳闻：刺头多，基础差，淘气捣蛋有奇葩；另一方面是奔四的我也想着评职称的事，这个，大家都懂得。凡此种种，我大有临阵怯怯之意。怕辜负领导的信任，怕技不如人误人子弟，怕出不了成果影响职称评分。但是，本着“有条件要上，莫条件制造条件也要上”的原则，我咬着牙上了。走进班里才知道，实际的状况比想象的要糟。

不必说听讲走神开小差，不必说课堂嚷嚷如市场，也不必说快如千手抄作业，单单就说说上课睡觉者、上课唱歌者、上课涂鸦者……这在肯定程度上分散了老师的精力，影响了老师的威信力，减弱了老师的执行力，干扰了正常的教学秩序，在班上也简单形成负面从众，这或许就是传奇中的“一颗老鼠屎”效应吧，当然这是个别的现象。在班主任刚柔并济的焚膏继晷的工作下，通过我们共同的努力渐渐调整，收到了肯定的效果。

班级普遍现状而言，同学在物理学习方面存在三个方面的问题：

1、目标缺失。主要表达在盲从、没有存在感。听到别人翻书才知道老师已讲到另一页，看到同桌拿笔写字，才晓得要记笔记。别人回答是东，他就跟着喊东，没有主见没有原则。尽管班主任给他们每位同学定了目标分数，也不止一次谈过明年中考的相关话题，“木偶”依旧存在。

2、信念缺失。这是阻碍主动向上、努力学习的症结所在。孩子们存在诸多学习上的，课堂上自卑、焦虑、抑郁、多疑、冷漠、嫉妒等，以“失败者”自居。课后就淋漓尽致地夸张地展演另一个自我，所以有那么多过激荒诞的行为也缺乏为怪。

3、动力缺失。一是“无论你招数使尽，我自岿然不动”的无所谓。一次我抽查基础学问把握状况，一同学直接走到我面前，摊开手掌说：老师你打吧。我一下子懵了，好一阵子缓过来对他说：我不是为打人而来，我是为救人而生滴。二是过分依靠。一次让同学们补充学案上“自我导学”部分，那上面都是书上黑体字的内容。非常钟过去了，好几人未落一字，我拿着教鞭站在旁边，几个吓得满脸通红，假装翻书，上下左右满书地找，几分钟过去，依旧如故。我这棒是落下去呢还是落下去呢?想想也是醉了。

但是，我们是保宁中学，我们是毕业班，形势和时间不允许我们等，不允许我们慢。就在本周星期二，由汤校提倡、缪组长主持、我们理综全体组员参加的“中三物理、化学教学”专题探讨会得以召开。会上老师们提出了许多珍贵的看法和建议以及行之有效的方法和措施，使我受益非浅，会后作了一些梳理形成文字，由于水平有限，不能无所不有，可能言不达意，盼望领导、老师们斧正。

一、备课

备课不是写，着重在于“备”。一是课前老师心情的酝酿，忘掉恨铁不成钢的苦恼，给自己士气，就是给孩子们一个盼望。让死板的学问妙趣横生，才能唤醒同学空蒙颓唐的眼神，赶走他们步步逼来的困意。二是依据同学实际状况想方设法的丰富、创新自己的教学方式，尽可能地深化浅出，努力提高同学的学习主动性和学习爱好，让他们尽可能地多知道一点，多记住一点，让他们熟悉到物理是一门可以学得懂的学科。详细的做法是对比考标，明确每一节课的重点。以点为单位设计教学过程，化整为零，逐一突破。并留意横向联系学问比对，关心同学形成学问网络，有助于他们记忆、理解和运用。再细心筛选有针对性的基础习题让同学多次练习，在磨砻淬励中打出“刃”来。

二、课堂

我们都知道“要向课堂45分钟要质量”这句话。使有限的45分钟，发挥无限的效率。抱负很饱满，现实却骨感。比方上课不听，作业不做，考试睡觉，收卷最终十秒搞定的那一小撮分子，大言不惭地说：考试嘛，分把分钟，两个动作。多么精辟深刻的自我总结！面对如此同学，我们怎能谈质量、能谈效率？为师也只有扪心而叹：孩子，我拿什么挽救你。他课堂上不影响别人，能平安到明年六月份就不错了。所以我们不能总想着面面俱到，有一种哲学叫“舍得”，有一种才智叫“放下”。但这不是放弃，也不能放弃，只能渐渐来。详细的做法是：不写作业也可以，把课本的学问点抄上两遍就行。这总比他什么不做好上些，对学问点总有一些印象。我曾告知同学：上次考5分完全靠猜，这次考5分靠实力，这就是翻天覆地的改变，这就是了不得的`进步。再有就是多关注他们，巡察同学做题的时候，个别提示他们一下，有时也能做出些简洁的问题，上课提些简洁的问题让他们回答，在做错时不给差评，在做对的时准时点赞，让他们在心理上有些成就感，对物理和物理老师也就不那么排斥了。一个始终考几分的同学，半期物理考了十几分，我给他一个大大的praise[preiz]：你在这次考试中创了历史新高。从今以后他看我的目光柔软了很多。

三、课后

课后注意互动沟通。一个有效的课后互动过程，不但能够稳固教学内容，还能引去同学共鸣，起到拓展延长的作用。详细做法是：作业对改，拓展练习，整理总结等。在作业对改的互动过程中，老师易于发觉问题，并能准时思索如何通过不同的方式处理问题，关心同学排疑解难。这方面化学蔡老师做得很好，每节课间同学就主动地到她那儿，围成一圈，蔡老师就通过抽查、询问、讲解