贵州省铜仁市思南中学2018-2019学年高一上学期第一次月考语文试题

/第Ⅰ卷

阅读题一、现代文阅读(35分)(一）论述类文本阅读(本题共3小题，９分)阅读下面的文字，完成各题。中国古典诗词中的意象繁多,“柳”是其中具有代表性的一个。“柳”作为一种文学意象出现，最早见于《诗经·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。”大量运用柳意象的，是六朝时期。自诗歌兴盛的唐代起，柳意象所负荷的涵义更加丰富和深刻。柳的意象在古典诗词中往往运用“杨柳”一词来表现，如“曾栽杨柳江南岸,一别江南两度春”（白居易）,“杨柳堆烟,帘幕无重数”(欧阳修)。那么，“杨柳”与“柳”到底是什么关系？有人认为“杨柳”是杨树与柳树的合称。但从植物学分类中分析,杨树与柳树外形区别很大，杨树叶圆、树高、枝挺，绝无柳的“依依”“袅袅”之态。“杨柳”合称一说，实在不妥。有人认为古诗词中的“杨柳”都是指柳树。理由是民间传说隋炀帝天性爱柳,下江都时将汴河两岸全栽上了柳，因炀帝姓杨,于是“御笔赐柳姓杨”。但此事发生于隋代，即使此传说确凿,“杨柳”一词早在先秦时期的《诗经》中即已出现，故此据不足为证。翻阅相关资料典籍,我们发现,在古代“杨”“柳”是同义的。因此，古代文学作品中，杨与柳经常换用。“柳”是中国古代诗歌中出现频率极高而且寓意丰富的意象。它经过长期的历史文化积淀而形成,主要表现在以下方面。初春时节,柳树的枝条上就已绽出了粒粒新芽。柳树早早地将春的讯息传递给人，也带来了春的喜悦。王维《田园乐（其六）》:“桃红复合宿雨，柳绿更带朝烟。”用桃红、柳绿与烟雨描摹了一幅生机盎然的春景图。自汉代以降，“折柳”之风俗流行开来。因“柳”与“留”谐音，“丝”与“思”谐音，故古人借“柳”传达送别之人对离人的无限相思之情。古人喜欢种柳，无论家中庭院，还是河畔池边,遍植柳树。故“柳”常作故乡的象征,寄寓着人们对家园故土的眷念和对家的依恋。唐代许浑《咸阳城西楼晚眺》:“一上高城万里愁,蒹葭杨柳似汀洲。”开篇即写自己登楼晚眺,见到蒹葭、柳树这些生在水边的景物,勾起自己对故乡无限思念的客居之愁。柳絮的飘忽不定,与骚客飘零、孤独的处境相合,故“柳”“柳絮”又常被诗人们借以言“愁”。冯延巳《鹊踏枝》:“撩乱春愁如柳絮,悠悠梦里无寻处。”写为春愁所困的女子对所爱之人的追寻不断。此外，柳树姿态婆娑，与风情万种的美丽女子极为相似。所以,柳又是风流多情的妙龄女郎的象征。刘禹锡《忆江南》有“弱柳从风疑举袂”，生动再现了少女舞动时柔曼轻盈的身姿。陶渊明辞官归隐后，在住宅旁种了五棵柳树，自号为“五柳先生”，所以柳在古代诗人笔下有时也成了隐者的象征。唐代刘昚虚《阙题》:“闲门向山路,深柳读书堂。”即写自己隐居山中的读书之乐。（摘编自蒋育君《古典诗词中“柳”的意象分析》）１.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是(

)Ａ.柳作为中国古典诗词众多意象中最具代表性的一个,最早出现于《诗经》中。B．“柳”又作“杨柳”,称名不同，其实所指相同,在诗人白居易、欧阳修的笔下，寄寓了相同的感情。C.经过长期历史文化积淀，柳在诗歌中具有了丰富的意蕴,如幕春光、写离情、抒乡思等。Ｄ.古人常借柳表达思乡思亲之情,是因为古人喜欢种柳,无论家中庭院，还是河畔池边，遍植柳树，柳已成为故乡的象征。2.下列对原文论证的相关分析,正确的一项是(

）A．文章层次清晰，先论述了杨柳与柳之间的关系,进而对古诗词中柳意象的含义进行了阐述。B.文章按时间先后顺序对古诗词中柳意象的丰富含义展开论述,阐述了其发展的历史轨迹。C.文章在论述过程中大量引用古典诗词，主要目的在于使文章具有浓郁的文化气息。D.因为家中庭院植有柳树，许浑因此睹物伤怀，咏出了表达强烈思乡之情的“蒹葭杨柳似汀州”的诗句。3.根据原文内容,下列说法正确的一项是(

)A.杨树与柳树在外形方面具有不同的特征，因此古人在作品中杨与柳经常换用，在一定程度上影响了感情的表达。B．隋炀帝“御笔赐柳姓杨”的传说并无确切根据,因而不能作为古诗词中“杨柳”即指柳的证据。C．无论是许浑、冯延已还是刘禹锡等,都写出了大量咏柳的诗篇,可见柳这一具有丰富情感意蕴的意象在古诗中广泛存在。D.陶渊明辞官归隐,种柳于屋旁,自号“五柳先生”，柳因此在相思、乡愁等意蕴之外，总会成为隐者的象征，寄寓了隐逸之乐。【答案】1．B

2.A

３.C【解析】【1题详解】试题分析:本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项”，要求选出的是“不正确的一项”,然后浏览选项的内容,然后到文中找到相关的句子,最后进行辨析。本题中，B项,“寄寓了相同的感情”错。文章第二段引用白居易和欧阳修的诗句，这两首诗中都有一个女子存在，如“曾栽杨柳江南岸，一别江南两度春”是白居易的诗，诗人用柳来暗喻自己曾费用心血培育过的一名年青女子。诗人已与她离别了两年，但诗人一直没有遗忘她，一直在想不知何人在使唤她,甚至在欺侮她,整首诗抒发了诗人对一名年青女子的难以忘怀并为其命运担忧的情感；而“杨柳堆烟,帘幕无重数”是欧阳修的诗句,“堆烟”状院中之静，衬人之孤独寡欢，“帘幕无重数”,写闺阁之幽深封闭,是对大好青春的禁锢，是对美好生命的戕害。“庭院”深深,“帘幕”重重，更兼“杨柳堆烟”，既浓且密——生活在这种内外隔绝的阴森,幽邃环境中，女主人公身心两方面都受到压抑与禁锢。叠用三个“深”字，写出其遭封锁，形同囚居之苦,不但暗示了女主人公的孤身独处,而且有心事深沉、怨恨莫诉之感。由此可知,情感应是不同的。故选Ｂ项。【2题详解】试题分析:本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目,应先梳理文章的内容,圈出每段的中心句,把握文章的观点、论据,注意分析文章的思路,中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型,重点考核为论点是否正确,论据证明的是什么观点和论证的方法。本题中，B项,“按时间先后顺序对古诗词中柳意象的丰富含义展开论述”错误,从文中来看,没有按照时间顺序。Ｃ项，“主要目的在于使文章具有浓郁的文化气息”错,主要目的在于增强文章说服力。D项，“家中庭院植有柳树”错误，文章第六段说的是“古人喜欢种柳，无论家中庭院，还是河畔池边,遍植柳树。……唐代许浑《咸阳城西楼晚眺》：‘一上高城万里愁,蒹葭杨柳似汀洲。’开篇即写自己登楼晚眺,见到蒹葭、柳树这些生在水边的景物，勾起自己对故乡无限思念的客居之愁。”并没有说许浑家中庭院就种植柳树，选项把两处内容糅合到一处。故选Ａ项。【3题详解】试题分析:本题考查学生归纳内容要点,概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题,明确题干的要求,如“根据原文内容，下列说法正确的一项”,这是要求选出“正确的一项”,然后浏览选项,辨明检索区间,确定对应语句;联系上下文体会,要死抠字眼;对词语的解说要抓住本质,将解释的含意放在被解释的词语处,看上下文是否连贯、恰当;寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解,联系全文的倾向性,检查该解释是否与全文保持一致。本题中，A项,“……在一定程度上影响了感情的表达”错误,选项无依据，依据原文只是提到了给后人理解诗句制造了困扰。Ｂ项,“隋炀帝‘御笔赐柳姓杨’的传说并无确切根据,因而不能作为古诗词中‘杨柳’即指柳的证据”错误，选项表述逻辑关系错误,文中说的是“即使此传说确凿……故此据不足为证”。D项,“柳因此在相思、乡愁等意蕴之外，总会成为隐者的象征，寄寓了隐逸之乐”中“总成为”说法过于绝对。故选Ｃ项。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的,就是错误项,反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语,命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语,曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中,删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词,它们是否与原文意思一致。一般而言,选项中的下面这些词语最值得我们优先比对:指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等）,看它是否有任意扩大或缩小外延现象;程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然,说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系）,看这种关系是否符合原文意思,是否合理。比对句间关系,则要求考生不只是单纯地筛选信息,更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步,逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词),一般的有因果、条件、假设、目的等关系,但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据,分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系,是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述,有的是完整的推断形式,原因结果或条件结论同时出现;有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据,二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述,一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象,“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理。(二)文学类文本阅读（本题共3小题,14分)阅读下面的文字,完成下列小题。窗棂上挂串红辣椒王长元村长带着那拨儿人进屋的时候,老太太正在扫地。灰尘沸沸扬扬,仿佛是鲜活的跳蚤在空气中上下跳动,弄得人眼睛迷迷茫茫。“那啥，顶子哪？”“下甸子打草去啦。”“啥时走的?”“小半个月啦。”“回来过没？”“没。”村长吸溜一下鼻子,“二婶,还不知道吧,顶子出事了。”二婶就一惊:“出了啥事？”“杀人啦，顶子。这不，官家正寻他哪！”“啥？”老太太便呆在那里,眼睛就直直地看着炕沿边上的那几个人。她这才发现其中一个戴大沿帽的已经带了绑绳和黑亮亮的枪。立马她心一颤动，眼仁儿就朝上翻过去，人便跟着向门框斜过去。几个人惊恐地奔了过去,将老太太放到炕上。一忽儿,老太太的鼻翅儿便扇动一下，翻转的眸子虽归了原位,但依旧是愣愣向上看着。“二婶,你看你啥个身板还不知道,上甚火？既是杀了人,顶子就不是原先的顶子了,那便是犯了王法。犯了王法的顶子你还伤心个甚!麻溜缓缓,人家公安局还有事情跟你说。”老太太眸子这才转了一轮儿，一汪亮亮的湿润便映在里面。看着老太太有了活气，警察就轻轻一笑,说：“老人家,您的心情我们是理解的，但是儿子杀了人,犯了罪，如今又跑掉了。这,国法是不能容的。我们希望您控制住感情,配合我们来抓凶犯。否则,比如说包庇儿子、袒护儿子,那样您老人家也有罪了。按我们的经验,您的儿子还会回家来的，那时您必须报告我们。”“顶子真若是回家，你可得说呀!”村长眼睛觑觑着,冲着她说,“要不，那叫什么?对,叫窝藏。二婶,咱可不能糊涂啊!”她痴痴地点着头,两行老泪缓缓漫过面颊的褶皱，整个面庞已经全是泪水了,闪着亮晶晶的光芒。村长最费思索的是:她儿子若回来，她怎么告诉他们哪？他猝然发现了粮囤上那串红辣椒，眼睛立时闪出光亮，便指着红辣椒说:“对,就用它。二婶，他若是回来，您就将这串红辣椒挂到窗户上。”她又痴痴点点头，看了一眼红辣椒。顶子伏在高粱地垅沟里已经三天了。事情来得太突兀了，突兀得他只有逃到高粱地之后才想起后悔,悔自己不该为小事冲动,悔自己冲动时不该抡那镰刀。战战兢兢挨了三天,吃喝现在全成了问题,最讨厌的是那垅上的风，哗啦哗啦吹得叶子直响，仿佛有无数个脚步向他走来，把他弄得一惊一乍的……可是一想到出逃，他又茫然了,天下这么大,地面这么广，去哪里呢?可是，不管去哪里,在要走之前,他一定要回家看一眼老娘。老太太送走了那些公家的人之后,就把家里仅有的二十几斤白面都烙成饼，然后就一张一张地折叠，用纸包好,一沓一沓塞进帆布口袋里。又包了二斤盐巴,塞在缝隙处。她早已谋算好,顶子若回来,就让他躲进小南山的石洞里，过个十天半月的，看看风声,她再想办法。她相信，办法总是有的。记得,她刚十岁那会儿，还扎着羊角辫呢,就给八路军伤病员往那山洞里送过饭，想想那会儿她都从没断过伤病员的一顿饭。如今,为了儿子,她还会没有办法？小风轻轻拍打着窗棂,蟋蟀在墙角嘟嘟地叫,老太太迷迷怔怔刚要闩门的当儿,突然间，门“吱呀”一声开了,顶子站在了她的面前。老太太眼泪马上就下来了。顶子狼吞虎咽地吃着饼,眼睛贼溜溜地寻觑着，待最后一口食物从喉咙处咕噜一声咽下之后,他才急急地说：“娘,我看你一眼就得走了,有没有钱啥的，给我准备点。”老太太赶忙把裤腰子拽开，从里面掏出厚厚的一沓钱，递给顶子,说：“就这些了，都拿着吧！顶子,你要去哪里？”“娘，这您就不要管了。”“顶子,你把饼带上,到小南山的石洞里躲躲。”“娘，您就别管我了，我这一走，是死是活,真的不好说,啥年月能见到您,也都不敢想。娘，只求您自己保重啦!”“顶子,”老太太整个抖动起来，亮亮的泪珠向脸颊处滚动。“娘,还有一事,把咱家那把菜刀给我。”老太太抹了眼泪,愣了,说：“干啥？”顶子咬了下嘴唇说：“娘,我手头怎么也得有个应手的家伙呀。”“啥?”老太太倒吸了一口冷气。“娘，我现在已经想好，谁真若是抓我逮我，我已没有别的路了，就得拼了,反正我已是有人命的人啦,杀一个够本,杀俩就赚一个。”“轰”地一声,老太太就觉得脑袋像被谁猛然击打了一样，眼前金光四射，她颤颤地向前走了一步。“娘,快快给我取刀来。”老太太表面应允着他，脚步便悄然向窗前靠近,趁儿子回身的工夫,就把那串红辣椒牢牢地挂在了窗户上。(选自2016年第7期《小说月报》，有删改)４.下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的一项是A.“小风轻轻拍打着窗棂，蟋蟀在墙角嘟嘟地叫”的环境描写，不仅渲染了一种静谧的氛围,更暗示了老太太苦痛难受的心情,也为顶子回家提供背景。B．村长在老太太苏醒后,劝慰她说“犯了王法的顶子你还伤心个甚”,这句话为老太太在最后把红辣椒挂在了窗户上作了伏笔。C．作品叙述了经历儿子杀人这一生活变故后老太太复杂的情感世界,展现了老太太平凡而伟大的形象,表达了作者对质朴而不愚昧的母爱的赞美。D.老太太希望顶子躲进小南山的石洞，可是顶子不要老太太管他,因为顶子觉得那个地方村里人都知道不安全,还不如逃到外面更容易活下来。5.本文在叙述故事时有哪些特点？这样写有什么好处?请简要分析。6.作品以老太太“把那串红辣椒牢牢地挂在了窗户上”为结尾有何作用?请结合全文,谈谈你的看法。【答案】4．C

5.①以第三人称全知全能的视角叙述故事,这样写更能全面细致地描述老太太的形象,展开故事情节。②以“儿子杀人”事件为线索，展现了老太太思想、心理变化的过程，在前后对比中突出了人物性格。③多用对话形式,以人物之间的对话推动故事情节的发展，这样写能够使叙述的故事更加集中。

6.①在人物形象上,这样结尾标志着老太太由“包庇儿子”到“举报儿子”思想、心理发生的重大转变,使人物形象更加丰满。②在情节结构上,这样结尾使情节突转,产生了戏剧性的效果,故事到此戛然而止，令人深思，回味无穷。③在主题表现上,这样结尾不仅表现了母爱的淳朴与伟大,更表现了人性的淳朴和理智,深化了作品的主题。【解析】【4题详解】试题分析：本题考查学生对小说的综合赏析能力。题干要求选出“对作品有关内容的分析和概括,最恰当的一项”，A项，“更暗示了老太太苦痛难受的心情”分析错误，该环境描写的作用,不能暗示老太太的苦痛难受的心情。Ｂ项，“犯了王法的顶子你还伤心个甚”这句话是村长在开导老太太,让她正确面对这件事，而不是“为老太太在最后把红辣椒挂在了窗户上作了伏笔”。D项,“那个地方村里人都知道”的说法属于无中生有，于文无据。故选C。【5题详解】试题分析:题干是“本文在叙述故事时有哪些特点？这样写有什么好处?请简要分析”,本题考查学生分析文章叙述特点能力。审题把握“叙述故事特点”这个思维角度,从叙述方式、叙述的人称及视角、情节安排技巧、叙述安排技巧等角度进行分析。“好处”是效果分析,要结合文本。全文从第三人称的角度，围绕线索“儿子顶子杀人”贯穿全文,老太太思想、心理根据儿子杀人而变化,情节主要靠对话展开,从而塑造人物形象，完成老太太的从“悲伤——打算包庇——毅然举报”的心理转变。答题时,结合具体内容,从这些方面进行分析。点睛：分析文章叙述特点，掌握答题的四个角度:①线索。这是小说情节整体分析首要的思考角度。要它的线索是什么,有什么好处。特别要注意小说的双线特点,如有的使用明暗双线；有的使用多重线索,如时空线、感情线等。②叙述视角和方式。叙述视角有两种,一种是有限视角指用第一人称叙述;一种是无限视角,指用第三人称叙述。分析叙述视角,一般先指出小说是采用了“我”的视角，还是“我”“他”不同视角的交叉,然后再分析。分析叙述方式，主要看小说采用了顺叙、倒叙、插叙及平叙中哪种(些)方式，一般先指出采用倒叙、插叙、平叙等方式，然后再分析。③组织材料的详与略。这一点不太常用，也不常考。④安排情节的技巧,如使用了悬念法、误会法、对比法、拆构法及“欧·亨利笔法”等。【６题详解】试题分析：题干是“作品以老太太‘把那串红辣椒牢牢地挂在了窗户上’为结尾有何作用？请结合全文,谈谈你的看法”,是考查学生分文本中的某些问题，提出自己的见解能力。属于对学生探究能力的考查，答案虽然是开放性的,但是作答时不能脱离文本,要结合文本内容和自己的理解进行探究，注意答案要言之成理，能自圆其说。探究文本中某句话的作用时,可从意义和结构两方面作答。意义即语句的字面和深层含义。老太太挂起那串红辣椒，塑造了一个深明大义的母亲的形象,老太太由“想着包庇儿子”到“举报儿子”这样的转变使人物形象更加丰满,可亲可信。在情节结构上,前文都是写老太太做准备帮儿子躲藏逃避，结尾听儿子还要杀人转变思想要举报儿子，这样结尾使情节突转，产生了戏剧性的效果，故事到此戛然而止，令人深思,回味无穷。在主题表现上,从母爱和人性角度理解更深刻，同时也深化主题。（三)实用类文本阅读(本题共3小题，１２分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一:春节临近,烟花爆竹摆上了各地的零售摊点,随之而来的,则是“今年放不放鞭炮”的大讨论。昨天,首都文明办发出倡议书,号召市民绿色环保、文明出行,留住“北京蓝”。北京市社情民意调查中心的民意调查显示，受访人群82．9%表示今年春节期间不打算燃放烟花爆竹,比去年同期上升6.4个百分点。按照规定，如果在春节期间遇到空气重污染橙色以上预警,北京市将全面禁放烟花爆竹，98.3％的受访者表示会严格遵守。昨天，法晚记者从新浪微博等多渠道随机截取的１.8万余条网络留言显示,近四成网友不想燃放烟花爆竹是出于保护空气环境考虑，另外,有近一半的网友建议各地组织一次集中燃放，既安全又环保。（节选自201８年1月2５日《法制晚报》)材料二:近年来，随着雾霾天气的长期肆虐，人们对蓝天白云的迫切渴求,呼吁不放烟花爆竹的民声已经越来越强烈。首都文明办顺势而为,发出倡议,语言亲和平易，感情真诚友善,可谓顺应民心之举。相对于此前河南“禁炮令"的朝令夕改,高明了太多。穹顶之下，雾霾肆虐，没有人能独善其身，也少有人是彻底的无辜者。人类存在于城市之中,每个人都在排放碳,每辆车都会排放ＰM２.5,每个家庭都在使用和消耗能源。通过自身行为的克制，为环保尽一份力,应该成为每一位有识之士的自觉行动。然而，自觉行动是一码事儿，强制限制是另一码事儿，春节期间的“禁炮令"不是不能出台，是确需充分的民意支持、经过充分商讨，完成行政和法律程序,方可实施。在此之前,引导工作就非常有价值。(节选自20１8年1月２5日《每日新报》）材料三:给“鞭炮热”降降温确有必要。除了不安全的因素外,对环境的污染，特别是对空气质量的影响也同样不容忽略。最近几年,京津冀及周边地区空气质量普遍偏差,一级二级预警天数显著增多。而燃放烟花爆竹，往往会对本来就很差的空气质量起到推波助澜的作用,严重影响到人们的身体健康。目前一些城市已经出台禁放、限放烟花爆竹措施,确实大有必要。烟花爆竹寄托着人们对新年的美好祝福,这个无可厚非。尽管烟花爆竹具有极大的安全隐患，我们亦不能一棍子将其打死。过年嘛，人人都有权选择自己的庆祝方式。但前提是要遵守国家相关的法律法规,遵守相应的操作规程。不能为了个人利益去铤而走险,做出违法的举动，到头来只会是害人害已。而对绝大多数家庭来说,积极寻求新的、更安全、更环保、不扰民的过年方式,这是时代发展的必然趋势。所以说,确有必要给当前的“鞭炮热”降降温了。

（节选自2０18年１月2５日“东北新闻网”）材料四：近年来，各地对于春节烟花爆竹的管理从限放到禁放，体现的是政府对环境治理的决心。而普通民众从对禁止放炮规则的抵制到主动遵守,也说明大家环保意识在增强,人人都希望过一个祥和绿色的健康年。电子鞭炮作为年货“新宠"持续走俏,就是环保宣传、民众自省的最佳佐证。事实上,“年味儿”并不等于“炮味儿”,传统的中国年有丰富的年俗，少了鞭炮,还有祭灶、除尘、写春联、挂年画、贴窗花、蒸年糕、包饺子、守岁、拜年、舞狮子、耍龙灯、逛花市、赏灯会等，这些方式都会使年更有味道。越来越多的市民开始承担责任，自觉放弃燃放爆竹,为改变公共环境尽一份力,形成了政府提醒、百姓配合的社会管理新局面。它的价值将远超春节不放爆竹本身。（节选自２０１8年1月25日《法制晚报》)7.下列对材料内容的分析和概括，不正确的一项是(

)A.材料一介绍了两个方面的内容:一是首都文明办发出绿色环保、文明出行倡议书,二是众多网友参与“今年放不放鞭炮”的讨论。Ｂ.材料二认为春节“禁炮令”并不单是政府的工作，政府的规定要得到民众的认可,要交由民众充分商讨,完成行政和法律程序。Ｃ.材料三分析了给鞭炮热降温的原因：一是烟花爆竹存在安全隐患，二是近几年京津冀等地空气质量差,一级二级预警天数增加。D.材料四介绍政府对春节烟花爆竹管理变化和民众对禁止放炮规则的态度变化，说明政府对环境治理的决心和百姓的环保意识增强。8.下列对材料有关内容分析和概括，不正确的两项是（）A.材料一中记者从微博中获取信息说明当前的媒体很注重网络,对网友的观点、态度很重视，同时也侧面表现了目前我国网络的发达。B.材料一用具体的数字说话，如“上升6.4个百分点”说明认识烟花爆竹危害的人数增加,“9８.3%”说明受访者对政府政策的执行力强等。C.材料二用首都文明办的倡议书顺应民心以及河南朝令夕改的“禁炮令”的对比说明“禁炮令”政策不能随心而为，要注意地域特点。Ｄ.材料三在讨论“禁炮令”时考虑问题全面,注重多方面的分析,比如第二段也从民众有权选择自己的过年方式的角度进行细致分析。E.材料四是议论文体，分析了“环保宣传、民众自省"在“禁炮令”中的作用,同时从民俗的角度讨论“年味儿”并不等于“炮味儿”的理由等。9．有的民众对“禁炮令”有抵触情绪的原因有哪些?请根据文本说说你的看法。【答案】7.Ｂ

8.BＣ

9.①传统民俗使然。鞭炮寄托着人们对新年蜒美好祝福，是我国流传已久的民俗，认为“年味儿”就是“炮昧儿”。②认为燃放鞭炮是安全的。鞭炮具有不安全因素,无论制作、运输还是燃放,都有危险伴随,但有些民众忽视了这些不安全因素。③对燃放鞭炮造成的环境污染理解不够。近年来我国环境污染严重，有些民众没有认识到每个人都是减少环境污染的一分子的道理,认为燃放鞭炮对环境不会造成污染。【解析】【7题详解】此题考核信息筛选和整合能力,答题时要求明确具体的考核的要点，找准文章的对应位置，然后结合文章内容逐个判断正误,题中B项，“要得到民众的认可,要交由民众充分商讨”错误，原文有“确需充分的民意支持、经过充分商讨,完成行政和法律程序”,意思是政府的“禁炮令”能出台的条件是要经过这三个阶段,并不是说交由民众充分商讨。【8题详解】此题考核信息筛选和整合能力，答题时要求明确具体的考核的要点，找准文章的对应位置，然后结合文章内容逐个判断正误,题中B项，“受访者对政府政策的执行力强”错误，这些数据说明绝大多数受访者认可首都文明办的倡议。C项,“要注意地域特点”于文无据。【９题详解】这是一道考核归纳内容要点的题目,答题时根据题干的要求先筛选主要的信息,然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合,此题要求概括有的民众对“禁炮令”有抵触情绪的原因,注意根据文中的句子“近年来,随着雾霾天气的长期肆虐,人们对蓝天白云的迫切渴求，呼吁不放烟花爆竹的民声已经越来越强烈”“通过自身行为的克制，为环保尽一份力，应该成为每一位有识之士的自觉行动”“烟花爆竹寄托着人们对新年的美好祝福,这个无可厚非”“而对绝大多数家庭来说，积极寻求新的、更安全、更环保、不扰民的过年方式,这是时代发展的必然趋势”概括答题要点。【点睛】这是一道考核归纳内容要点的题目，答题时根据题干的要求先筛选主要的信息,然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合,筛选和整合时注意区分是局部还是综合信息筛选,然后找到具体的答题区位,摘取关键词语作答,重点注意相关段落的段首句和段尾句。二、古代诗文阅读（３5分）(一)文言文阅读(本题共4小题,１９分）阅读下面的文言文,完成各题。晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵,秦军氾南。佚之狐言于郑伯曰:“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”公曰：“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。夜缒而出，见秦伯，曰:“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑又欲肆其西封若不阙秦将焉取之阙秦以利晋唯君图之。秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。10．对下列文化常识的解释,不正确的一项是(

）Ａ.《左传》是我国第一部叙事详尽的纪传体史书，相传是春秋末年鲁国史官左丘明所作。全称《春秋左氏传》,别称《左氏春秋》，和《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。Ｂ．春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。春秋初期，周天子分封天下,一般就是功劳大的，分得土地多,爵位就高，就可以分封为公爵,比如晋文公、秦穆公、齐桓公等。C.子是古代对男子的尊称；寡人是诸侯谦称，寡德之人；执事指办事的官吏,也用于对对方的敬称。Ｄ.大夫:官职等级名。夏商周时，官分卿、大夫、士三级,大夫又分上、中、下三等。后来成为对有官位者的通称。１1．对文中划波浪线的句子断句正确的一项是（

）A.既东封郑/又欲肆/其西封若不阙秦将/焉取之／阙秦以利晋/唯君图之／B．既东封郑/又欲肆其西封/若不阙秦/将焉取之/阙秦以利晋/唯君图之／Ｃ.既东封郑/又欲肆其西封/若不阙秦／将焉取之阙秦／以利晋/唯君图之/Ｄ．既东封郑/又欲肆其西封/若不阙秦将/焉取之阙秦／以利晋唯君图之/12.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是(

)Ａ.秦、晋兵临城下，郑国危在旦夕,在这种情势下，烛之武不顾个人安危“夜缒而出”,求见秦伯，表现了他深明大义、以国事为重的爱国精神。Ｂ.烛之武具有高超的论辩艺术,他在秦伯面前不卑不亢,侃侃而谈，既不刺激对方,又不失本国尊严，抓住了秦伯的心理,层层深入,逐步渗透,最终使秦伯心悦诚服。C．秦、晋曾是友好邻邦，秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠;晋对秦却严加防范。烛之武对这种微妙的关系了如指掌,并巧妙地加以利用。Ｄ.烛之武的劝说,使秦伯撤走了围郑的军队,还派部队帮助郑国防守，秦晋联盟顷刻瓦解,晋国不得已而退兵。烛之武既退秦师,又退晋师,可谓一石二鸟。13.翻译下面的句子。(1)吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。(2）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困,君亦无所害。【答案】10.Ａ

1１.B

12.Ｃ

１３.（1)我不能早重用您,现在国家危急了才来求您,这是我的过错。(2)如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上（招待过客)的主人,秦国的使者往来途经（郑国），(郑国可以）供给他们缺少的东西,这对您秦国来说,也没有什么害处。【解析】【10题详解】试题分析:此题考核理解古代文化常识的能力,文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题中,Ａ项，“《左传》是我国第一部叙事详尽的纪传体史书”错误,《左传》是中国第一部叙事详细的编年体史书,故改为“编年体”。故选Ａ项。【11题详解】试题分析:本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目,应先把句子代入原文,结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分,句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中，“既东封郑／又欲肆其西封／若不阙秦／将焉取之/阙秦以利晋/唯君图之”，这段话是说“已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，将从哪里得到(他所奢求的土地)呢?削弱秦国对晋国有利,希望您考虑这件事”,这是烛之武说服秦伯的一段话,圈出句子中的名词和代词“郑”“西封”“秦”“之”“晋”等，然后依据句意和语法关系进行排除,如“肆”是动词,意思是“延伸,扩张”,宾语是“西封”,故应在“西封”后断开,这就排除A项；“阙”是动词，意思是“侵损”，对象应是“秦”，故应在“秦”后断开,这就排除D项；“取”的宾语是“之”，句子成分完备，应在“之”后断开,且“阙秦”和“利晋”之间是目的关系，二者不能断开，这就排除Ｃ项，故选B项。【12题详解】试题分析:本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目,考生应先明确题干的要求,即选出“正确”还是“错误”的一项,然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句,再与选项进行比较分析。本题中，C项,“秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠”错误,文中说的是“且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕”，这是说秦国对晋国有恩，“晋曾经答应把焦、瑕二邑割让给秦”。故选Ｃ项。【13题详解】试题分析：本题考查学生理解文章内容,翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删,再采取对译法，逐字进行翻译。本题中,第一句中,“子”，对对方的敬称，你;“是……也”，判断句,“是”,这,“过”,过错。第二句中,“若”,表假设,如果；“舍郑”，放弃攻打郑国;“以为”省略代词“之”，应为“以之为”,把……作为；“东道主”,古今异义,东方道路上（招待过客)的主人；“共”通“供”,供给;“乏困”,形容词活用为名词,缺少的东西,“其”,代指使者;“行李”，古今异义，使者。【点睛】文言断句的基本原则：要通读全文,仔细体会词、短语以及句子之间的联系。要先易后难,把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。名词断句法。通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑:什么人,办什么事情,采用什么方式,取得什么结果等。（找动词）文言句式中，主谓结构居多,但主语常省略。借助句子成份,关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系,确定主干，从而断开句子。虚词断句法。①文言文中常见放在句首的发语词有:夫、盖、焉、惟、斯等等；②放在句尾的语气词有:也、矣、乎、哉、与（欤)、焉、耶(邪)等等;③以、于、为、则、而，往往用于句中,在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时,“而”字前面要断开）④有些复音虚词大体上都位于一句话的开头,这些词前一般要断句。比如:且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。⑤疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句,只要贯通上下文意,就可断句。⑥复句中的关联词:虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非,在它们的前面一般要断开。对话标志断句法。文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名,以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话,根据上下文判断对话双方,来断句。语序句式断句法.文言文中的特殊句式和格式对文言文句读有着非常大的帮助。文言文也是讲究修辞的,顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐,四六句多,又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。解答概括归纳文章内容这类题的方法是:①抓住题干,读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干,切忌走马观花。所谓读全,就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文,查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解,综合分析,两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。参考译文:晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼,并且郑国同时依附于楚国与晋国。晋军驻扎在函陵,秦军驻扎在氾水的南面。佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了！假如让烛之武去见秦伯,（秦国的）军队一定会撤退。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时,尚且不如别人；现在老了,也不能有什么作为了。”郑文公说:“我早先没有重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了,对您也不利啊!”烛之武就答应了这件事。在夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去，见到了秦伯，烛之武说:“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处,怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。越过邻国把远方的郑国作为（秦国的)东部边邑，您知道这是困难的,(您）为什么要灭掉郑国而给邻邦晋国增加土地呢?邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西,对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠,惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。(然而）惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事,这是您知道的。晋国,怎么会满足呢?(现在它）已经在东边使郑国成为它的边境,又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，将从哪里得到（他所奢求的土地）呢?削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事!”秦伯非常高兴,就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国,于是秦国就撤军了。晋大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行!假如没有那个人（秦伯）的力量，我是不会到这个地步的。依靠别人的力量而又反过来损害他,这是不仁义的;失掉自己的同盟者，这是不明智的;用散乱(的局面)代替整齐（的局面）,这是不符合武德的。我们还是回去吧!”晋军也就离开了郑国。（二）古代诗歌阅读（本题共２小题,１1分）阅读下面诗歌,完成后面各题。春日山居寄友人周贺春居无俗喧，时立涧前村。路远少来客，山深多过猿。带岩松色老，临水杏花繁。除忆文流外，何人更可言。【注】文流:文士之流,指有才学之士。1４.下列对这首诗的理解和赏析,不恰当的两项是（

）A.诗歌标题既点明了写作的时令,又表明了诗人的生活环境和写作意图,可谓“一举多得”。Ｂ.首联描写了春居山中、远离尘嚣、时立观景、怡然自得的诗人形象,诗人高雅脱俗，飘然世外。C.颔联运用对比的手法，以“少”与“多”相对比,鲜明地写出来山居环境远离尘嚣的清幽和静谧。D．颈联写岩石旁松树的老色,寄寓诗人年老之意;写临水杏花的繁茂,又暗喻诗人的老当益壮的豪情壮志。Ｅ.尾联写诗人除了文友可忆之外，再无人可与之交流，表达了希望友人能和自己一起隐居山林的愿望。1５.本诗主要表达了诗人怎样的思想感情？是如何表现的？【答案】1４.DE

15.本诗主要表达了诗人对山林春景和隐居生活的喜爱之情,以及对志趣相投的文友的喜爱之情。①借景抒情。借春日山居所见之景寄寓自己内心对山林春景的喜爱之情。②直抒胸臆。“除忆”两句写面对眼前山居的春景,除了能和文友分享外，无人可以分享，抒发了对志趣相投的文友的思念之情。【解析】【１4题详解】试题分析：Ｄ项，颈联写景，只是借以抒发诗人对山居春色的喜爱之情;Ｅ项，诗人并非“希望友人能和自己一起隐居山林”，而是表达对友人的思念之情。【１5题详解】试题分析:注意结合诗中的重点词语“更可言”和诗后的注释“本诗写于诗人隐居期间”分析诗歌的“诗人对山林春景和隐居生活的喜爱之情，以及对志趣相投的文友的思念之情”的情感。抒情方式借景抒情。点睛：诗歌的抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今等，还有借助特殊的方式抒情如用典、对比、细节描写等,答题时根据具体的诗歌具体的分析,此题主要是直抒胸臆和借景抒情。答题时要结合诗歌做具体的解释。（三）名篇名句默写(本题共１小题，5分）16.补写出下列句子中的空缺部分。(1)唐代诗人白居易在《钱塘湖春行》一诗中,描写早春莺歌燕舞所带来的勃勃生机的诗句是：“___＿＿__＿__,__＿__＿＿____。”（２)苏轼在《水调歌头》下片以“＿＿__＿＿_＿_,＿＿_______”两句对偶句式来宽慰，表现了他达观的处世态度,同时寄托了对未来的希望。（3)《烛之武退秦师》中晋文公认为“_＿__________________＿__”是不仁义的。【答案】

(１)．几处早莺争暖树

(2)．谁家新燕啄春泥

(3).人有悲欢离合

(4）.月有阴晴圆缺

（5).因人之力而敝之【解析】【详解】试题分析：本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写,二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句，如“描写早春莺歌燕舞所带来的勃勃生机的诗句”“两句对偶句式来宽慰,表现了他达观的处世态度，同时寄托了对未来的希望”“是不仁义的”。默写的时候要注意如下词语:“莺”“燕”“啄”“离合”“敝”。三、语言文字运用（20分)阅读下面的文字，完成各题。命运共同体彰显着交互主体性和共生主义的伦理基质。这一伦理基质意味着自我的生命与他人的生命、一国的生命与全人类的生命具有生死攸关、

和运命一体的性质，只有共生才能保证自生和他生的正常进行，破坏共生势必要危及他生、祸害自生。不仅命运共同体内部成员之间是一种利益上的共生共赢、情感上的共同偏好和价值认同,而且在生存、完善与发展诸方面都是不可离弃的。命运共同体以“人类只有一个地球，各国共处一个世界”为基本的价值认识，认为当今的全球化、信息化以及所面对的复杂形势,将所有国家的命运连为一体，任何国家都不可能

。因此,各个国家都应当以“命运共同体”的视角审视当今世界大势和国际关系,努力去寻求人类的共同利益和共同价值，为建构和平发展、共生共赢的国际关系新格局做出自己的贡献。习近平指出:“只有各国共同发展了，世界才能更好发展。那种

、转嫁危机、损人利己的做法既不道德，也难以持久。”因此，建设和维护人类命运共同体,成为当今世界的整体利益和最高利益,同时也是每一个国家自身利益之所在，(

)。人类共同体的“共命运”在当今世界还绝不只是在人与人、国与国之间展开，而且也在人与自然关系中展开。是故“与自然为友”，建设“生态文明”，人与自然

，同样是人类命运共同体所内具的伦理深蕴。17.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(

)Ａ.不仅命运共同体内部成员之间具有一种利益上的共生共赢、情感上的共同偏好和价值认同,而且在生存、发展与完善诸方面都是不可离弃的。B．命运共同体内部成员之间不仅具有一种利益上的共生共赢的认知，情感上的共同偏好和价值认同，而且在生存、发展与完善诸方面都是不可离弃的。C.命运共同体内部成员之间不仅具有一种利益上的共生共赢、情感上的共同偏好和价值认同,而且在生存、发展与完善诸方面都是不可离弃的。Ｄ.不仅命运共同体内部成员之间具有一种利益上的共生共赢、情感上的共同偏好和价值认同,而且在生存、完善与发展诸方面都是不可离弃的。18.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是（

)A.没有能够置身于这一命运共同体之外的所谓国家利益Ｂ．所谓国家利益能够置身于这一命运共同体之外是没有的Ｃ.没有所谓国家的利益能够置身于这一命运共同体之外D.能够置身于这一命运共同体之外的所谓国家利益是没有的19.依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是（

）A.休戚与共

明哲保身

嫁祸于人

和平共处B.休戚与共

独善其身

以邻为壑

和谐共生C.息息相关

明哲保身

以邻为壑

和谐共生D.息息相关

独善其身

嫁祸于人

和平共处【答案】17.C

18.Ａ

19.B【解析】【1７题详解】试题分析:本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题,再分析修饰成分。“不仅命运共同体内部成员之间是一种利益上的共生共赢、情感上的共同偏好和价值认同，而且在生存、完善与发展诸方面都是不可离弃的”，划线句一共有三处问题,第一处,前后句子的主语是一致的，均为“命运共同体内部成员”，故关联词“不仅”位置不当，应移至“之间”之后;第二处,前一个分句搭配不当,“命运共同体内部成员之间是一种利益上的共生共赢、情感上的共同偏好和价值认同”,应将“是”改为“具有”；第三处，后一个分句语序不当，“生存、完善与发展诸方面”语序不当,这三个词语是动词,要关注逻辑顺序，应改为“生存、发展与完善”。Ａ项，关联词位置不当;B项,应删去“的认知”几个词语;Ｄ项,关联词位置不当且后一分句语序不当,故应选Ｃ项。【18题详解】试题分析:本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目,首先要明确设题的方式，如本题采用抽取文中一句话让学生选择的方式来考查,故考生要结合前后的内容、句式、语气进行选择。本题中,根据文意可知,这句话强调的是任何国家的利益只有在命运共同体框架内才能有保障，并且是对前句“也是每一个国家自身利益之所在”的补充；从承接的角度讲，前一句的落脚点是“国家自身利益”，这一句自然要回应是什么样的“国家自身利益”，故应选A项。【19题详解】试题分析:本题考查正确使用词语（包括熟语)的能力。解答此类题目,首先要明确题干的要求，然后分析成语的意思,再结合语境辨析正误。“休戚与共”,彼此共同承受幸福与灾祸；“息息相关”,呼吸相关联,形容关系密切。第一处，横线前面说“自我的生命与他人的生命、一国的生命与全人类的生命具有生死攸关”,可见此处应是说祸福相连，共同承受幸福与灾祸,应使用“休戚与共”。“独善其身”,意思是做不上官,就搞好自身的修养,现也指只顾自己,缺乏集体精神；“明哲保身”，原指明智的人不参与可能给自己带来危险的事,现指因怕犯错误或有损自己利益而对原则性问题不置可否的处世态度。第二处，前面说“将所有国家的命运连为一体”,这就说明任何国家都不可能只顾自己而不顾他人，应使用“独善其身”。“以邻为壑”,拿邻国当作大水坑，把本国洪水排泄到那里去,比喻把灾祸推给别人;“嫁祸于人”,把灾祸、罪名等转移到他人身上。第三处,说的是“转嫁危机、损人利己的做法”，应使用“以邻为壑”。“和谐共生”，不同的生物生活在一起,和睦协调，相依生存；“和平共处”,指相安无事的处于同一环境中，也特指国家之间用和平方式解决争端，在平等互利的基础上,发展经济和文化联系。第四处，是说“人与自然”的相依生存，应使用“和谐共生”。故选Ｂ项。【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句,考生应多从语法角度分析,先压缩,再看搭配。要认真细致审读每个选项,重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配,可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调,再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置,看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句,应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对于词语题,第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二,辨析感情。第三,辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语,把握大意;第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩;第三、要注意词语使用范围,搭配的对象;第四、弄清所用词语的前后语境,尽可能找出句中相关联的信息;第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。２0．长江中学200９届学生将举行一次毕业十周年纪念会，班长将作为学生代表在聚会上作书面发言,下面是他发言稿的部分内容，有五处不当，请找出并作修改。十年之后，我们终于拨冗回到了母校。当年各位老师对我们关爱有加,那时我总是迟到，老师却没有骂娘，而是给我写了一幅字,至今我还惠存在家。现在我的工作还算人模狗样，大家如果有什么困难，我一定鼎力相助。答:（1)＿_＿________改为＿_____＿__;

（2）＿_＿＿＿＿_＿__改为_＿＿______；

(３）＿____＿_＿____改为______＿＿_;

(4）__＿＿__＿＿__改为＿＿____＿_＿；

(５)___＿___＿____改为___＿_＿＿＿＿_。【答案】

(１).拨冗

（２).抽空

(3).骂娘

(4)．训人

(5).惠存

(6).保存

(７)．人模狗样

（8).小有成就

（9）．鼎力

(1０).尽力【解析】【详解】试题分析：本题考查学生语言表达的得体性。解答此类题目，首先要明确题干的要求,如本题既要找出不当之处，还要进行修改,然后关注语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系。“我们终于拨冗回到了母校”中“拨冗”不当,“拨冗”指对方推开繁忙的事务,抽出时间,不能用于自己，可改为“抽空”。“老师却没有骂娘”中“骂娘”不当，这是粗俗用语，语体不合，应改为“训人”。“至今我还惠存在家”中“惠存”不当,“惠存”是敬辞,表示请对方保存，应改为“保存”。“现在我的工作还算人模狗样”中“人模狗样”不当，“人模狗样”形容举止、形象不像样的人装出一本正经的样子,含讥讽或诙谐意,可改为“小有成就”。“我一定鼎力相助”中“鼎力”不当，“鼎力”是敬辞，用于请求或感谢别人的帮助,可改为“尽力”。【点睛】所谓“得体”，就是根据内部语境(上下文）和外部语境(语言交际的各种情境条件，如:时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等)选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩(口语与书面语)、感情色彩(褒义与贬义)、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异,还要注意敬词、谦词的使用(用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么,不能说什么;说什么好,说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好,怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异;更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合,选择不同的表达方式，