四个太阳教学设计

个人收集整理仅供参照学习《四个太阳》授课方案授课目的：1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者经过画太阳要表达的梦想是什么。授课重点：1、认识13个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。授课难点：感悟作者经过画太阳要表达的梦想是什么。授课课时：分两课时进行。第一课时教材解析：《四个太阳》是一篇富饶儿童情味的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析了然，每个自然段结构周边，读起来让人感觉平和、舒坦，琅琅上口。因此，授课中应重视对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容简易易懂，课文语言精练，授课中借助多媒体课件授课，以培养学生的创新能力为要旨。设计妄图：《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计授课，让学生认识到任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读下手，感知课文内容。启示学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动显现自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思虑、善于创立的能力。学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文章中优美的文字，生动幽默的语言，并能有所积累。2、感悟作者经过画太阳所要表达的美好心愿。能力目标：培养学生的思想能力，想象能力，创新能力，表达能力。感情目标：培养学生的艺术审美情味。课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。授课流程：一、看图揭题，初读课文。1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不相同的颜色呢？请同学们快快到

18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，尔后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？4、报告交流。随机板书：春天夏天秋季冬天5、小画家画的四时真美呀！能不能够从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋季、冬天？板书：（）的春天（）的夏天个人收集整理仅供参照学习（

）的秋季

（

）的冬天6、请大家再认仔细真地读一读课文，尔后把你找到的词用～～划出来。7、报告交流。随机板书：绿绿

冷清

金黄

甜美

红红温暖

彩色

多彩齐读词组：绿绿的夏天

冷清的夏天

金黄的秋季

甜美的秋季

红红的冬天温暖的冬天

彩色的春天

多彩的春天二、再读课文，领悟作者的梦想。1、这四个不相同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读畅达，尔后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并谈论）2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。▲第一小节1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？3）是啊，夏天，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏天炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感觉和梦想）若是有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片冷清，多愉快啊！小朋友，你们感觉愉快吗？愿不愿意经过朗读把这愉快的感觉读出来？（自由读－指名读）（4）听了你的朗读，让我感觉丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）（注：那绿绿的太阳若是挂在冬天，你喜欢吗？可跟进授课第三小节）▲第二小节1）谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节2）到了秋季，小画家为什么把太阳画成了金黄色？随机出示：果园里，果子熟了。①指名朗读。②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行谈论。③齐读句子。3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，抵达了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听闻果园里有好多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能够邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）③师说：感谢你的邀请！（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）6）谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的甜美（指名读－自由读－齐读）8）齐读第二小节。▲第三小节1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）2）出示“漫天飞雪”的情况，此时你又有什么梦想？（自由畅谈－指导朗读）3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感觉一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）个人收集整理仅供参照学习（注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？可跟进学习第一小节）▲第四小节1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？①出示：春天，太阳是彩色的。她照到草地上，小草。（指名说说）②它还会照到哪里？出示：春天，太阳是彩色的，它照到，（）。（报告交流）4）这彩色的太阳给春天带来了五彩缤纷，你们看（出示一组图片），想一想，你能够用哪些词来赞美她？（指名报告，随机出示词组）5）把学生说到的一组描述春天的词组都出示（预设以下）：柳绿花红细风毛毛雨桃红柳绿蓝天碧野冰雪融化桃红柳绿百花齐放百鸟争鸣五彩缤纷山清水秀6）齐读以上词组。（7）春天真美啊，让我们再去感觉一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）三、小结，感悟作者的美好心愿。1、小画家画了四个颜色特别娇艳的太阳，分别送给四个不相同的季节，表达了他自己什么梦想呢？（板书美好心愿）2、我们大家心中都有一个美好的梦想，希望同学们能经过自己的努力早日实现自己的理想。第二课时授课目的：1.理解“多彩”的意思，感觉春天的美丽。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。3.感悟作者希望世界美好、人类幸福的梦想。授课过程：一、复习检查经过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。1、认读词语。冷清温暖尝尝甜美冻僵2．你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？3．春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第4段。二、学习第4段，感觉春天太阳的多彩、美丽。1．读读第4段。选择你喜欢的句子多读几遍。2．指导朗读设问句。教师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”谁也能像丁丁这样问问？3．他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样静静地问问自己。（教师合时个人收集整理仅供参照学习范读。）4．理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢？我们一起来感觉春天。（出示课件）5．看插图4。彩色太阳有哪些彩色？你发现没有彩色的太阳还缺什么？小组合作涂色，说一说春天的颜色。说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草地绿了。”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草”画绿色的小朋友，还有不相同的说法吗？6．这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是——“多彩的太阳”。三、背诵课文第4段，进一步感觉春天的美丽。多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的梦想。我们把这个心愿记在心中。自己试着背背第4段。四、综合拓展，表达梦想。1．多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四时。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的梦想卡）2．你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张梦想卡，说说你心中的太阳。3．四人小组合作，选择自己喜欢的梦想卡。自由准备，说说自己的梦想。四人小组交流。4．全班交流。同学相互谈论。5．小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的梦想。愿大家的梦想能早日实现，相信世界会变得更美好。授课反思：一、创立情况，整体感知出名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激倡导他们思想的火花，或像磁石相同把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。因此，这节课一上课，我第一巧妙地利用课文中的四幅插图创立出情况去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就立刻举手问：“我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不相同的颜色呢？”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来考据自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感觉语言文字。接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四时，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，致使于在今后的学习中学生的口中经常会冒出“冷清的夏天”、“温暖的冬天”、“甜美的秋季”、“多彩的春天”可见，这样的积累落到了实处。尔后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时能够选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜欢之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小组谈论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要仔细听，听了今后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。记得张田若先生说，阅读授课第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不相同要求、不相同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中领悟，读中思虑，发展语感，同时在思想和感情方面接受目染耳濡的熏陶。创立了这样好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。二、创立开放的学习环境，激发创立潜能只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思虑、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂授课表现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思想个人收集整理仅供参照学习能力，激发想像力和创立潜能。课堂授课最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。因此在设计本课授课时我试图在活动化的授课时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生创立开放的课堂环境，供应激发想象、即兴创立、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。如在授课“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋季，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“野外里稻子黄了。”这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜藏的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读谈论：“听了你的朗读，我忧如看到红红的苹果熟了”；“哦，黄黄的梨也熟了”；“啊，你让我们忧如看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”经过这样的谈论语来激发学生的朗读兴趣，并为后边的互动表演做好了铺垫。尔后用课件演示了“秋季果园硕果累累，落叶飘飘”的情况，请学生登台和老师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情况，当我说道：“落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听闻果园里有好多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？”学生立刻如数家珍：“有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”“”从学生的回答中让我感觉课堂上教师的谈论语运用合适，有着两全其美的作用。同时也让我感觉这师生互动表演既起到了示范引导的收效，又引起了学生表演的兴趣，无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使学生在快乐的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的甜美”，领悟到了“金黄的太阳”给人的欢乐、欢欣。又如在授课“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创立的广阔天地里振翅游览，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春色”图片，激励学生用学过的四字词组来描述春天的景色，在这个过程中让学生领悟到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。这，是《四个太阳》点亮了学生们创立的明灯！这，是教师激发了学生们的创立潜能！三、以学生的发展为本，让学生成为课堂的主人综观本课授课，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、