《角的初步认识》教学设计与反思

------------------------------------------------------------------------《角的初步认识》教学设计与反思课例研究（教学设计与授课反思）课题角的初步认识（二年级上册P39)教师谢小英教学目标1．让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，知道角的各部分名称。2．会用简单的方法比较角的大小，初步学会用直尺画角。1、通过直观图形让学生形象地认识角。2、教学过程中通过折角、画角等实际操作，培养学生动手操作能力。学生通过从实物抽象数学知识的过程，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。重点角的各部分名称和角的画法。难点角的大小与边的关系。教学准备教师准备：活动角、三角板、圆形纸片、硬纸条及多媒体课件。学生准备：小棒和三角尺。环节教师活动预设学生活动预设生成问题情境创设情境，导入新课师：同学们喜欢自己的校园吗?谁来夸夸自己的校园？师：今天，老师要带同学们参观一个美丽的校园，，仔细观察，你在校园里看到了什么？师：你能在校园里找到我们学过的图形吗？师：大家表现得真棒，其实校园里还隐藏着一种图形，你们瞧（图片呈现，标示出角）有人知道这样的图形叫什么名字吗？板书课题：角的初步认识生：操场上，同学们在踢足球，有的同学在单杠上做动作，园丁在修剪树枝、、、、、生：大楼的窗户长方形，老师手里的三角尺是三角形、、、、问题探究合作交流，探求新知结合情境，认识角师：那位教师的三角尺变到我手里来了，谁上来指一指它的角在哪？师：大家手里都有三角尺，用手指一指，摸一摸，你有什么发现？（1）教师示范一手握着角的两边，用角去扎一下另一只手的手心，有什么感觉？（2）闭上眼睛摸一摸它的两边，有什么感觉？师：同学们对角已有了初步的认识，仔细观察这些物品的角，都有什么共同的特征？（课件出示图片）师：你能给角的各部分取名称吗？一个角有几个顶点，几条边？生活中找角师：你能从我们生活中哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。（生活举例，图片展示）3、实际操作丰富认识师：课前，老师给每人分法了两根小棒，请大家开动脑筋，想办法把它做成一个角，看谁先做出来。师：你们知道吗，你们手上的角会变魔术呢，快试试吧。（1）老师这里也有一个神奇的角，哪位同学愿意帮忙把角变大一些？（2）师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角也变大吗？怎么变？（3）师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？（4）你能让角变得和同桌的一样大吗？怎么比？（5）师：刚才同学们的角一会儿变大，一会儿变小，用来做角的两根小棒有没有跟着变长或变短啊？那你们说角的大小与两条边的长短有关系吗？跟什么有关系呢？（6）课件展示出边长不等的角但大小一样的两个角，让学生找出不同点在哪里。（一个角的边长，一个角的边短）（7）师：你们认为这两个角一样大吗？为什么？师：用什么方法可以知道它们谁大谁小呢？教师把两个角的一条边重合，看另一条边的位置。问：那你们说角的大小与两条边的长短有没有关系呢？学生小组活动并交流生1：（尖尖的,出现一个圆点）生2：（直直的）生：一个角有一个顶点两条边。学生观察，寻找生活中的角。学生做活动角自由活动操作学生自由玩角指名一个学生演示学生自由操作与交流学生思考：通过什么方法比较角的大小呢？把和同桌的两个角完全重合学生自由发言与猜想生：发现两个角的两条边都分别重合。说明这两个角一样大。引导学生小结：角的大小与边的长短没有关系，只与两边开口的大小有关，两边开口越大，角就越大，两边开的口越小，角就越小。问题解决4、画角师：刚刚我们在生活中发现了这么多角，你想不想把它画出来？先想一想应该怎样画，再和同桌交流一下，然后自己尝试着画出一个角。师：同学们都很有探索精神，下面请你观察老师是怎样画角的。边示范画角边说明，重点突出向不同方向画两条笔直的线。让学生在自己画好的角上标出各部分的名称。挑选有代表性的作品展示学生思考后小组交流，尝试画角。全班汇报交流，引导学生突出角的构成特点。学生按照角的正确画法再次画角。同学观察这些角有什么共同的特点，跟同桌说说。学生互评巩固应用巩固练习，拓展延伸1、判断哪些是角，哪些不是角，并说出你的理由。判断一个角有一个顶点，两条边。一个角边越长，角越大。角的大小跟边的长短无关，跟两边张口的大小也无关。3、下列图形有几个角？4、在两个三角尺上各选一个角，比一比它们的大小。5、分别画一个开口向左和开口向右的角（四）课堂小结，开心收获1、今天我们学习了角的初步认识，你学会了什么？2、在学生回答的基础上，师生共同归纳：认识了一种新的平面图形──角；学会了画角；知道了角是由一个顶点、两条边组成的；还知道了角的大小与两边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。3、教师归纳：小小角，真简单；一个顶点两条边；画角时，要牢记；先画顶点再画边。抽生汇报并说明理由学生独立完成后组织交流汇报，重点让学生说说是哪几个角。自由活动比较大小抽生展示画角教学反思有价值的问题组：（1）你认识角吗？（2）这些角有什么共同的特征？（3）如何比较角的大小？（4）你认为角该怎么画？有价值的问题链：做角的两根小棒有没有跟着变长或变短？那角的大小与两条边的长短有关系吗？跟什么有关系呢？这两个角一样大吗？为什么？用什么方法可以知道它们谁大谁小呢？问题生成、探究、理解和应用策略：以校园情境图引出角在生活中无处不在，从而让学生认识角。新授部分具体分五个层次来完成，第一层，从实物入手，让学生感知角的形状。第二层，找生活中的角。第三层，发现角的特点。第四层，制作活动角，利用活动角的大小变化，引出与角的大小有关的条件。第五层，画角。其他：在本堂课实际的教学中出现教师做的活动角缺乏质感，由于是纸质的，这个活动角就没有理想的效果。其次学生在用小棒摆角时出现不规范现象，教师没有及时更正。画角除了演示还应抽生上台操作画法。在教学角的大小受什么影响时教师的语言过多与复杂，可用折扇演示图表示角的大小与边张开的大小有关。但与边的长短无关这一特