2023教案人教版小学二年级《坐井观天》教学实录-1

教案人教版小学二年级《坐井观天》教学实录_1一、教学设计说明《坐井观天》是一篇特别有趣的寓言。它以短小、简单、粗浅的故事表达了一个深化的道理。小鸟从天上飞来，说天特别大；青蛙坐在井底，说天特别小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地点，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持本人的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读明白故事、明白道理，同时在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。详细教学环节如下。（一）、充分朗读，读中质疑阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简约地提出本课的教学目的之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓舞学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的根底上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不明白的咨询题，鼓舞学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后考虑题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。依照学生的质疑，老师再及时地对这些咨询题进展梳理、归类，为阅读课文穿针引线。（二）、以疑引读，思后释疑学生对本人提出的疑咨询，都有特别强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。老师能够充分把握这一契机，让学生带着咨询题，从本人的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，老师可采纳多种方式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联络生活实际，理解“大话”确实是“吹牛”“不实在的话”；联络句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”确实是“特别大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出特别多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天特别“大”的语气。学生通过质疑引读，在考虑后本人解开了心中的疑咨询，思维得到了较好的锻炼。（三）、读后悟理，角色体验这篇课文的教学目的是否真正到达，关键在于寓意是学生本人感悟出来，依然老师硬塞给学生。因此，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目的时，要着重抓住以下几个方面。1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2．抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙特别自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生明白了，不学不咨询，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的缘故之一。3．通过对小鸟和青蛙正确、错误缘故的分析，学生本人悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎么样做”这个咨询题，让学生各抒己见，用学得的道理指导本人今后的学习、生活。4．角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。二、教学实录与评析师：小朋友们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。生：（齐读）坐井观天。师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们本人来学明白，你们能不能做到啊［老师特别留意激发学生学习新课文的兴趣。］生：（齐答）能！师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读明白这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先本人读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。如今大家抓紧时间练习读书吧。（老师巡视指导）［老师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目的。］生：（自由小声朗读课文）师：（学生读完之后）哪位小朋友代表男生参加朗读竞赛呀大家认真听他的字音读准了没有，什么地点读得好［老师有目的地安排学生读书，在初读课文根底上动笔勾画出自然段。为鼓舞学生把课文读通畅，读正确，开展男女生朗读竞赛。］（一个男生站起来朗读）师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。（学生举手）请你说一说。生甲：我觉得他“说大话”的“大”字没读好。生乙：“那么远”的“远”字没读好。师：（请学生读“说大话”“那么远”以后）我另请一位女生与刚刚那位男生比一比，看谁读得好。师：读得太好了。谁读得最好呢［老师让学生自我进展学习过程的评价，及时确信学生读得好的地点，订正读中的错误和缺乏，这对学生不断提高朗读才能特别有必要。老师不仅留意让学生齐读，还注重个别朗读。］师：认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好的拍掌（掌声）（女生代表读完之后掌声特别嘹亮）师：两位同学读得都特别好。（在黑板上给“男生”和“女生”下面各画上一面小红旗）老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不明白，用笔勾画下来，结合课后考虑题想一想，有哪些咨询题不明白，等会儿提出来我们一块儿处理。［老师特别留意教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结合课文后的考虑题读书，把不明白的地点用笔勾画下来。］（全班自由朗读，老师巡视指导）师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的咨询题，有哪些不明白。［教会学生质疑咨询难，启发学生质疑，如此老师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立考虑，自主学习，以利于克服老师教学时牵着学生走的缺点，让学生真正读明白学会。］生甲：我不明白“坐井观天”的意思是什么生乙：什么是“井沿”（板书：井沿）生丙：我不明白什么叫“无边无际”（板书：无边无际）生丁：我不明白什么是“大话”（板书：大话）生戊：老师，我不明白青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。（板书：争论）师：这位小朋友是不明白它们到底是在争论一件什么事呀！真能干！还有什么疑咨询吗生：青蛙和小鸟谁说得对（板书：谁对）师：他是不明白谁说得对还有吗生：我不明白什么叫一百多里师：谁明白一百多里说明了什么生：一百里是……师：说明小鸟飞得如何样生：飞得特别远。师：你明白了吗生：什么叫“不信”师：谁明白“不信”是什么意思生：不信确实是不相信。师：真能干！你明白了吗（询咨询提咨询的那位学生是否还有咨询题。）［对学生提出的咨询题，老师擅长梳理，能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作，能者为师，讨论式地解答。］生：我不明白它们为什么要争论这个咨询题师：你们提出了这么多咨询题，依然要靠小朋友们本人来解答。请你们带着这些咨询题再读课文，边读边考虑，通过看图，联络上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不明白的咨询题读课文后能不能弄明白好，本人再读，找答案。［老师十分尊重学生，相信学生通过阅读考虑本人能解答所提出的疑咨询，尤其是对文章内容的理解，老师放手让学生反复读课文，启发学生带着咨询题有目的、有层次地去读读，议议，练练。］（自由朗读，读完的学生举手）师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些咨询题呀我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。（生读）师：你找得真准。我们联络图，想一想什么是“井沿”。（老师出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）你来说。生甲：井活确实是井的边沿。生乙：井沿是井口的边。师：哪个小朋友上来指一指画上的井沿终究在哪儿同时帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是如何来到这里的［老师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。］生：井沿在这儿。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿上。（边说边比画，再贴小鸟图）师：他说得好不好，贴得对不对（生齐声“对！”）表扬他。师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。（生读句子）师：这个词是什么意思生：确实是天特别大，看不到边。师：说得好。这个词是指特别宽广，看不到边。你们还能够从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得特别。（指一生）你说。生：从第三段中小鸟答复说“我飞了一百多里”这句话看出天大得特别。师：对！从这儿是能够看出天特别大，无边无际。那谁能用赞美的语气读出来。本人先练一练。（生自由朗读）师：我觉察这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。（生读）师：特别好。天真大啊！小朋友们，像他一样，把天特别大特别大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了……”开场。（生齐读）师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得特别哪，但是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁明白什么是大话联络生活实际想一想。［老师的教学步骤环环相扣，转机过渡十分自然。从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，老师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑咨询让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。］生甲：大话确实是吹牛。生乙：大话确实是做不到的事，也要把它说出来。师：确实是做不到，偏要如此说，是吧那就不符合实际了，对不对你来说。（指另一生）生：大话确实是没有依照的话。师：没有依照的话，而且这个话如何样生：假的。师：好的，请坐，你来说。（另指一生）生：大话确实是太夸大了。师：大话的意思我们明白了，还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！（生同桌分角色朗读对话）师：好了！刚刚你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀生：青蛙和小鸟在争论天的咨询题。师：天的什么咨询题能不能再说详细一点谁来帮帮他你来说。（指一生）生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的咨询题。师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。）师：读得真好，只有一处读错了。跟老师读“不信”。他俩在读的时候，是男生读得好，依然女生读得好［分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名读，第三次男生、女生分角色读。］（生争论起来，男女生各说本人读得好。）师：老师觉得是男生读得好。全班小朋友来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。留意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。“青蛙”预备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，因此它就咨询道……（生分角色读对话）师：真不错。这一次两边小朋友都能够画红旗。（老师在黑板画红旗）如今我们明白了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多小朋友都明白啊，全班同学告诉老师。生：（齐答）鸟说得对。师：小鸟说的是对的，那青蛙说的确信就——生：（齐答）错了。师：老师如今有一个咨询题不明白，想请小朋友们帮老师处理一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢我们先来帮小鸟找找缘故。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊［老师提出了学生没有想到的咨询题，让学生考虑，代替了本来想对学生进展讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既表达了民主平等的师生关系，又表达了学生的自读、自悟、自得。这个咨询题的讨论，为考虑题“学了这篇课文，应该明白什么道理”奠定了根底。］（生读后同桌讨论，老师巡视）师：刚刚帮小鸟找缘故的时候，讲到了青蛙，如今只是帮小鸟找一找他为什么能说对的缘故，再讨论。老师听哪个小朋友说得最好。（生接着讨论）师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的缘故生：由于小鸟根本就没有见过天的边。师：它为什么没有见过天的边呀生：由于它飞了特别长的时间，都还没有见到天的边，因此它说天是无边无际的。师：真会想，请坐。还有没有男生真会想，女生焦急了，女生说一说。生：我觉得是小鸟说得对，由于小鸟每天在天上左飞右飞的，因此它明白的知识多，它就明白天特别大。师：老师从你的话里明白了，小鸟飞的地点多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。生：我觉得应该是小鸟说得对，由于小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没看见边，他每天明白得的知识就更多了。师：依照刚刚几个小朋友说的，老师帮他找找缘故。由于小鸟飞的地点多，见识广。他都见过什么啊，请大家看录相。（放动画片）［在学生讨论之后，老师作适当小结，再让学生观看多媒体动画片，进一步启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的才能。］师：小鸟都去过哪些地点啊请你说。生：飞过海洋。师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。生：飞过雪山、草地、村庄、田野……师：小鸟飞了这么多的地点，依然没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家先看动画片。（放多媒体软件）先读一读青蛙说的这段话。（生读）师：大家读了青蛙说的这段话，联络图想一想，他的话错在哪儿生：由于那个井壁把天的其他地点都挡住了，只剩了井口大的天，因此青蛙看到的天只有井口那么大。师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么生：挡住了青蛙的视线。师：老师从你的话里明白了青蛙的视线范围特别小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。生：由于井壁挡住了青蛙的视线，因此它看到的天只有井口那么大。师：小朋友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和依照它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀生：它笑着说：“我不会弄错的。”师：还有什么错生甲：自以为本人是对的。生乙：青蛙不相信别人说的。他每天关在井里，被井壁挡住了视线。（该生用左手指卷成圆筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了四周的视线。）师：这位小朋友不仅会想，而且还用本人的小手做了小实验。（老师比划刚刚那个同学做的动作，特别多学生也跟着做）从同学们说的这些，我们明白了青蛙为什么错了，就由于他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得特别如此的简单咨询题都弄错了。学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思［通过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。］生甲：坐在井里观察天。生乙：坐在井里看天。师：“观”确实是看的意思。上课前张老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批判有什么错误的人呢［老师对应课题，又联络课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。］生：批判自以为是的人。师：对的，谁能说得更完好些。生：坐井观天这篇课文批判看得少，见识少而又自以为是的人。师：说得好！表扬他。（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完好一点生甲：坐井观天的意思是……（发言的学生有些紧张，老师鼓舞他：“别慌，你会说好的。”）生乙：坐井观天确实是青蛙坐在井里抬头看天，批判了自以为是的人。生丙：批判见识少还自以为是的人。师：小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧！（指一生）（生读课文）师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一生）［让学生说说学了本课后有些什么办法，鼓舞学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得倡导。］生：读了这篇课文我明白了不能自以为本人什么都是对的，别人都是错的。师：你学得真好，你来说。（指另一生）生：读了这篇课文，我明白得了要多学一点知识，见识要广一点。师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，同时擅长听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！好，今天的课就上到这里，下课。三：总评张老师这堂课，是一堂特别成功的课。说成功，主要表达在老师导得有方，学生学得主动，读书读得深化。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于老师启发、诱导得法，学生学得生动爽朗，真正表达学生在教学过程中的主体地位。张老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别留意加强朗读和开展思维，培养有条理说话的才能，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。（一）、教给学生读书方法老师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的适应。张老师安排学生读书，每次都有明确要求。读书时考虑什么咨询题，处理什么咨询题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对临时不明白的咨询题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文处理。特别强调边读边考虑，使朗读、提咨询严密结合。学生提出不明白青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个咨询题，老师因势利导，要求