全景式课程建设的思考与实践论文

第页共页关于全景式课程建立的考虑与理论论文关于全景式课程建立的考虑与理论论文在教育综合改革的背景下，为更好地践行“成才教育”思想，我们以“造就多元人才，和谐全面开展”为办学理念，推出了“全景式课程”，试图让“成才教育”课程化，“成才”详细化，“教育”个性化，让“成才教育”在学校内涵开展中找得到“舵”。“全景式课程”是全面、完好的综合型课程，呈现出丰富多样的学习图景，具有五个特征：全人聚焦，就是要聚焦所有的学生，聚焦每一个学生个体;全程关注，就是以三年的高中教育奠定一生的开展根底;全员参与，就是凝聚学校、家庭、社会力量，共同发挥教育功能;全息设计，就是创设由“课内课外、校内校外、线上线下”三个维度构成的全息设计的课程;全能培育，就是培育学生面对将来社会需要具备的四种关键才能，即学习力、理论力、领导力和创新力。一、整体构架“全景式课程”1.课程目的根据我校“十三五”开展规划中的育人目的，我们确立了“全景式课程”的目的，即致力于培养学生面对将来社会需要具备的四种关键才能：乐学、会学、终身学习的学习力，积极进取、敢拼敢搏的理论力，敢于担当、擅长合作的领导力，勇于探究、勤于开拓的创新力，从而使学生成为人格健全、根底厚实、创新进取、具有多元特质的现代公民，为将来成人成才、和谐开展、全面开展奠基。我们将人格健全、根底厚实、创新进取这三个培养目的按三个年段进展细化，高一为根底，高二是深化，高三促开展。三年的课程目的互相联络，形成逻辑层次清楚、根本内涵统一的整体，详见下表。2.课程构造根据“全景式课程”的理念，我们以“学科拓展类”“专题教育类”“兴趣开展类”“理论体验类”四大板块，统整学校现有的学科课程和其他教育内容，形成学校“四叶草”课程构造，致力于培养学生面对将来社会的四种关键才能。“四叶草”构造的四个板块之间互相平衡，优势互补，形成整体。学科拓展类课程包括国家课程校本化学习支持系统、语文拓展课、数学拓展课、英语拓展课、科学素养拓展课、人文素养拓展课、体育与艺术拓展课、通用技术拓展课。此类课程要求涵盖国家规定的全部学科根底型课程;拓展和延伸课本外的相关学科知识;开展研究性学习，注重学科知识体系的纵向延伸和相关学科的横向联络。主要施行途径为课堂教学、动手理论、研究性学习、兴趣小组与社团活动、“60，讲坛等。专题教育类课程包括爱国教育、公民教育、生命教育、民族精神教育、生涯辅导。此类课程要求“全景式课程”的课程目的及育人目的表高一课程高二课程高三课程人格健全正确认识个人与别人、与社会的关系，老实、守信、自律，有同情心，尊师、爱友、爱集体、爱家庭、爱学校、爱国家对将来有憧憬和一定规划，对现实社会有认识并对自我有较深的理解，适应性、自信心、意志力、协作意识有较大增强有强烈的社会责任感、正确的价值取向〔个人与社会的和谐统一〕，具有理性思维和独立解决问题的才能根底厚实学习目的端正，有良好的学习习惯，完成国家和学校规定的学习任务在具备相关知识和技能的根底上，勤于探究未知领域，培养特长学习上目的明确、积极主动，在具备探究才能的根底上，内化并深化所学知识，形成独立考虑的习惯创新进取养成在学习生活中勤于动脑的习惯，学会通过查阅资料、广泛调研、集体讨论等途径解决问题的方法注重理论联络实际，提出问题，探究问题，进步将所学知识与技能运用于解决现实生活问题的才能在理论中开展自我，在创新中提升才能，培养创造性及批判性思维，并将科学的思想、良好的习惯运用到学习生活之中学生学习道德、法律知识，具有爱国情怀、公民意识;掌握根本的人际交往知识，具有理解包容、合作共赢的素养;学习自我认识、自我调适、自我鼓励的方法和技能，具有职业意识、创业精神、人生规划才能。主要施行途径根本与学科拓展类课程一致。兴趣开展类课程包括科学探究、艺术陶冶、体育健身、兴趣阅读、学生社团。此类课程要求学生掌握一定的科学研究方法与技能，具有理性、严谨的科学精神;掌握根本的文学与艺术知识，具有根本的文学与艺术鉴赏才能;掌握根本的安康知识和健身技能，具有科学的安康观和健身习惯。主要施行途径为每学年第一学期举办的体育节、艺术节，第二学期举办的.读书节、科技节，为期一月;每周社团固定活动一次。理论体验类课程包括走进军营、亲近田园、效劳社会、文化寻访。此类课程要求培养学生主动探究、调研和理论的才能，以及自主探究的习惯和技能;培养学生奉献自己、效劳社会、报效国家的情怀。主要施行途径为学期内固定时间，并结合双休日、寒暑假活动。二、开展课程开发与施行的理论研究学校课程构架只是一张蓝图，真正落地发挥育人功能实现育人目的，还需要我们深化理论和探究。1.开展基于课程标准的学科知识及其拓展的理论研究我们构建“1+X”学科特色课程群，“1”是指根底型课程，“X”是指学科拓展延伸课程群。学科特色课程群建立有四项内容：“学案导学”“练习系列”“教学指南”“学法指导”。目前，我校已完成了语文、数学、英语、物理、化学、生命科学、地理、历史、思想政治等科目的学案、练习和初高中衔接教材的编撰，并已投入使用。同时，我们还编撰了局部学科拓展的材料，供学生在拓展型、研究型课程中使用。2.开展基于学校各类资整合开发利用的理论研究课程资的挖掘与利用是我校长期坚持的重要工作。我校八十多年的历史底蕴、文化传承，近____的____、改革成果，以及所在地域的历史文化风貌等均是课程建立中的珍贵资。例如，我校《红色堡垒》德育校本教材以红色堡垒的教育寻根、红色堡垒的教育传承、红色堡垒的教育延伸为三大板块，从历史溯、现实理论与将来开展三个维度介绍了我校在红色堡垒资开发、利用过程中具有代表性的方法途径，及老师辅导、学生理论的典型案例。3.开展基于学生综合开展的支持研究(1)基于学生兴趣开展。我校从学生的个性特长、兴趣爱好、开展志向及心理程度出发进展课程开发，最大程度地促进学生的投入，激发学生的潜能。我校的艺术节、体育节、科技节、读书节以及各种社团、兴趣小组等已经成为学生开展与展示个性特长的最好舞台。(2)基于学生研究才能开展。在研究性学习中，学生在老师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进展研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。在高中阶段通过发现问题、开展课题研究，最终掌握科学的方法，对学生来说受益匪浅。研究性学习更加关注知识的获取过程和方式，注重学生参与研究的经历，通过直接学习体验的获得来不断开拓学生视野，挖掘学生潜能，培养学生的自学精神，建立学生的学习自信。(3)基于学生视野拓宽。为了给学生个性化自主学习创造条件，我校进展了MOOC的相关研究和探究，以期提升高中校本特色课程建立程度，引导学生通过网络互动式自主学习，促进学生学习方式的变革，引导老师加强课程设计和教学研究，促进老师教学方式的变革。4.开展基于老师素养提升的支持研究学科既是以知识系统为表征的“学科课程”，又是以教研组、备课组建制为依托的“学科团队”，还是以知识授受为活动形态的“学科教学”与“学科学习”。为此，我校以“学科拓展类”课程建立为契机，要求全体老师在教研组组长的带着下，研制特色学科建立方案。例如，我校历史教研组制订了题为《引领史海求知孕育真诚与包容》的学科方案，就历史学科课程设计的定位、三个年级的目的制订、四类课程的互相关系等问题进展了深化的