高校教师资格证之高等教育心理学简答与论述整理

高等教育心理学简答与论述整理1．学习高等教育心理学有什么作用？①有助于提高教育教学质量进行教育教学改革教学效能作中的努力程度师在工作中的经验总结和进一步的学习③影响教师在工作中的情绪教师教学②从不自觉经自觉达到自动化③敏感性逐渐增强④迁移性逐渐提高什么是教4．教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智

力定向能力，是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。①对工作和对学生的态度自制性和果断性知识素养和经验积点？（重点）知识素养和经验积点？（重点）发展的基本特点是累7．①专业化程度较什么？高，职业定向性较11．①处于由形式5．教师威信的强逻辑思维向辩证逻形成需要具备哪些条件？（重点教师威信的维护和提高？德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术保持长期而密切的交往仪表、生活作风和习惯留下良好的第一印象求自己，有自我批评的精神要有坦荡的胸怀，实事求是的态度；正确认识和合理运用自己的威信；不断进取的敬业精神；言行一致，做学生的楷模。

教师对学生②尊重和信任学生③同情和理解学生要求大学生的学习内容有什么特握丰富的实践知识，培养较强的动手能力③学科内容的高层次性和争议性大学生的独立性、批判性和自觉性不断增强③课堂学习与课外、校外学习相结合大学生的学习动机有什么特点？（多元性、间接性、社会化、职业化）元性②学习动机的间接性③学习动机的社会

业化简述影响学习迁移的条件。10．①学习对象的共同因素②已有经验的概括水平③认知技能与策略④定势的作用大学生思维辑思维过渡的阶段思维继续发展的同时，创造思维也在显著发展③在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知大学生记？12．①逻辑记忆能力得到显著提高忆品质得到全面发展③掌握各种有效的记忆方法影响问题13．①有关的知识经验②定势与功能固着境④酝酿效应⑤原型启发⑥情绪和动机状态如何培养14．①创造良好的学习、生活环境富多彩的活动③发挥学生干部的

盾依赖的矛盾现实的矛盾偏激的矛盾18．如何帮助大

个环节？明确教学目标通教育的区别？

表、生活作风和习惯有助于教师树立威信；第一印象也影响威信的树立；自己，有自我批评作用 学生调整自己，适22．教育任务不同；的精神。应大学的生活模教育对象不同；社人际交往中 式？会职能不同；地位26.心智技能的实应遵循的基本原则 18．①提高生活自作用不同；培养方质与特点？是什么？理能力②学会以平式不同。26．心智技能15．①交互性原则等的态度对待自己也叫智力技能，是②社会交换原则和他人23．教学监控能力一种调节和控制心③自我价值保护原③正确认识和评价的因素？智活动的经验，是则④情境控制原则自己④端正专业思23．计划性与准通过学习而形成的想，掌握正确的学备性；课堂教学的合乎法则的心智活16．简述大学生习方法组织性；教材呈现动方式。它具有以心理健康的标准。的水平与意识；沟下三个基本特点：（重点）19．怎样培养大通性；对学生进步区别于程序性16．①能够从心理学生的人际交往能的敏感性；对教学知识，心智技能是上正确认识自己、力？（略看）效果的反省性；职一种动作经验；接纳自己地适应现实环境③具有和谐的人际关系

19．①培养大学生的交往意识和技能往中的认知障碍③寻求一些具体方

业发展性。24．教育机智表现的方式？24．善于因势利导；

区别于操作技能，心智技能具有观念性、内潜性和简缩性；区别于习惯行④具有较法来解决人际关系善于随机应变；善为，心智技能是合强的自我调节能问题于对症下药；善于法则的活动方式。力，能较好地协调掌握教育时机和分与控制情绪20．对大学生进寸。27．认知策略的教⑤合理的行为⑥具行职业辅导的任务学原则有哪些？有完整统一的人格和策略是什么？25．教师威信的形27．①在进行认知品质20．①帮助学生了成？（重点）策略教学的同时教解自我②帮助学生25．高尚的思想道授元认知；在的心理适应问题有哪些？17．①自豪和自卑的内心冲突往和自我封闭的矛

了解职业世界生发展健全的职业自我概念④求职技艺指导21．教育过程的六

德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件；持长期而密切的交往；

知识经验基础上进行认知策略教学；主动的基础上进行认知策略教学的学科内容中教授认知策略性知识的学习规律教授认知策略。能力训练的基本步骤。28的气氛；鼓励学生仔细的界定问题；教育学生学习分析问题的方法；鼓励学生多角度提出假设；评价每个假设的优缺点；考虑影响解决问题的因素；提供问题解决的机会并给予反馈。生学习适应？29风、学风；引导大学生树立正确的学习目标；掌握有效的学习方法；生；注意考试的心理卫生。大学生性与恋爱心理的特征？大学生恋爱与性心理的困扰？30．问题一：对与异性的交往的渴

望；性心理的动荡性和压抑性；男女生性心理的差异问题二：①性认识的偏差②性冲动的困扰和性行为的困扰往的不适性、耐挫力弱论述题 （本大共10个小题）论述教师激发学生的学习（重点）情境，实施启发式教学发式教学，关键在于创设问题情境。教师要想创设问题情境，要求熟悉教材，并且充分了解学生的现有认知水平。业难度，恰当控制动机水平着相互制约的关要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。

用反馈信息，妥善进行奖惩结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。在教学中要给予学生表扬而非批评。强好胜心理，妥善组织学习竞赛导结果归因，促使学生继续努力不同的归因方式会影响到主体今后的行为，所以可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。试述教师①合理确教学目标是一切教学工作的出发点和最终归宿，一切教学工作都是为教学目标服务的。选教学材料主要内容。排教学内容基本标准就是要使教材结构化、

一体化、网络化。计教学程序教学程序既包括宏观方面的整体安排即学习的先后顺序安排，也包括微观方面的每一节课的教学程序设计。生学会学习教授学生学会学习的关键是教会学生掌握正确的学习方法。试述提高①灵活运在言语直观过程中，必须注意学生是否有有关的记忆表象，并想方设法丰富学生的记忆表象；其次，教师的言语描述必须讲求质量，注意语言的形象性和确切性。知规律，突出直观对象的特点运用强度律，差异律，活动律、组成律等感知规律，可以突出直观对象的特点，实现有效的观察。生的观察能力充分参与直观过程在可能的情况下，让学生自己动手进行操作，改变的消极被动的直观方式。试述提高①配合运的正例和反例。富多彩的变式

动学生的思维，让他们自己去归纳和总结。分析影响①材料的在其他条件相同的条件下，识记的效果随所识记材料数量的增加而降低，这时，应注意分组、分批、分期进行，以减少识记的数量。目的性与主动性的和任务可使人们的全部心理活动趋向于一个目标，使学习任务从背景中突出出来。识记时的主动性愈高，识

器同时参加活动是提高识记成效的重要条件。视听结合的识记效果优于任何单一的识记方式。态即大脑皮层的兴奋水平，它直接影响到识记的效果。信心心对识记也有很大的影响。如果学生认识，所要识记的材料比较容易，识记效果自然就好；如果学生感到识记材料很困难，缺乏信心，自然很难有良好的识记效果。结合自己的

生的心智技能？助于内部言语在头脑中进行的认知活动方式。生学习的积极性和主动性型的完备性、独立性与概括性养的阶段特征，正确使用言语生的个别差异，采取有针对性的辅助措施际阐述如何培养大学生的创造性思维？造性发挥的环境：教师要善于提出问变式就是用不记的效果就愈好。体会，谈谈怎样合题，启发学生独立同形式的直观材料③对材料理复习才能防止遗思考；要鼓励学生或事例说明事物的意义的理解度忘。质疑争辩；指导学本质属性，正确运意义就是6．①复习时机要得生掌握发现、分析用变式有利于提高联系，识记就是建当：及时复习；间和解决问题的科学概括的成效。立联系和巩固联隔复习；循环复习思维方法③科学地系。②复习方②创造性进行比较④组块化法要合理：分散复思维训练的头脑风区分对象的一编码习与集中复习；阅暴法：鼓励学生踊般与特殊以及本质组块是一读与尝试背诵结跃发言，提出各种与非本质的比较过种住处的组织与再合；整体复习与部改进意见和与众不程，对于科学知识编码，组块可以是分复习同的想法；禁止提的概括具有非常重一个字母一个数字③复习次出批评性意见要的意义。一个单词等。数要适宜：过度学③创造性生进行自觉概括中，教师应充分调

使多种分析器协同活动

习7．什么是心智技能？如何培养学

思维训练的戈登技术知识教学中进行发散思维训练思维与聚合思维结合起来进行训练结合工作实际阐述大学生应如何进行自我教育。9自己的活动表现与成果