普通心理学 彭聃龄 第四版 全章节内容提要

-*-*第一章 心理学的研究对象和方法1、心理学是研究心理现象的科学。它主要研究人的认知、情绪和动机、能力和人格，也研来。因此心理学有时又被认为是研究行为和心理过程的科学。2、心理学要的基本任务是探索和揭示心理现象的规律，包括心理过程和心理结构、心理的神经机制、心理的发生和发展、心理与环境的关系等。3、由于社会需求和学科自身的发展，心理学形成了许多重要的研究领域，如普通心理学、学等。45、心理学不仅是一门有吸引力的学科，而且提供了多种职业选择的机会。6养。7818799、19世纪末20世纪初是心理学中派别纷争的时期。当时涌现出来的重要学派有：构造主10、大约从2030（1121世纪，认知神经科学的研究有望成为心理学发展的主流。12中国的传播，始于明末耶稣会传教士利玛窦著的《西国记法（159、艾儒略著的《性学确述（1623）等书。13、半个世纪来，中国心理学的发展走过了一条曲折的道路*14*14研究是要从个别案例中发现有价值的结果。第二章 心理的神经生理机制1、人脑是世界上最复杂的一种物质，是自然界长期进化过程的产物。单细胞动物，没有专动物身体的各个部分为适应生活环境的变化而逐渐分化2，到高等脊椎动物（如人类，脑的进化3语言起了重要作用。脑与语言是交互进化的。45、在神经元与神经元之间有为数10倍于神经元的胶质细胞，总数在1000亿以上。胶质细胞对神经元的信息沟通有重要作用。6、神经冲动的传导有两种形式：电传导和化学传导。神经冲动的电传导是指神经冲动在同使之接近放电的阈限（在兴奋性突触处，或使之远离放电的阈限（在抑制性突触处。7统包括从脑和脊髓分布到身体其他部分的神经891011又称优势半工是相对的，而不是绝对的。1213是一种最重要的内分泌腺。第三章 感觉1、感觉是人脑对事物的个别属性的认识。感觉提供了内外环境的信息，保证了机体与环境的信息平衡，是一切较高级、较复杂的心理现象的基础。2、感觉是由体内、外刺激影响感觉器官引起的。刺激可以分成近刺激和远刺激两种。近刺激，因而不会有很大变化。了解近刺激和远刺激的关系对我们研究感觉有重要的意义。3456费希纳发现，感觉的大小（或感觉量）是刺激强度（或刺激量）的对数函数（对数定律。斯蒂文认为，心理量并不随刺激量的对数的上升而上升，而是刺激量的幂函数（幂定律。78、视锥细胞和视杆细胞是人眼网膜上的两种感光细胞。两种细胞在形态上具有明显区别，受物体的细节和颜色。9、由于视锥细胞与视杆细胞的数量不同，它们会聚到双极细胞和视神经节细胞上的会聚比10的各层神经细胞的活动。研究视觉感受野对解释视觉的中枢机制产生了深远的影响。1110-621072象。12*色光混合是一种加法过程；颜料混合是一种减法过程。13现为对抗的过程。1415、音调主要是由声波频率决定的听觉特性。声波频率不同，我们听到的音调高低也不同。人的听觉的频率范围为16~20000Hz。其中1000~4000Hz是人耳最敏感的区域。16同，因而能够对不同频率的声音产生共鸣。行波理论认为，声波传到人耳17、音响是由声音强度决定的一种听觉特性。强度大，听起来响度高；强度小，听起来响度低。当声音超过140dB时，将引起痛觉。18音掩蔽*③纯音和噪音对语音的掩蔽。19、肤觉是由刺激作用于皮肤引起的感觉。有四种基本形态：触觉、冷觉、温觉和痛觉。嗅觉是由有气味的气体物质引起的。味觉的适宜刺激是溶于水的化学物质。20内脏感觉又叫“黑暗”感觉。第四章 知觉1（综合与解释2345、阈下知觉是一种无意识的知觉。研究发现，当刺激没有被个体意识所觉察时，也能对个体的行为产生影响，即个体可以在低于知觉阈限的情况下对刺激进行加工。678、人在知觉过程中，不是被动地把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依于保持知觉的整体性，理解还能产生知觉期待和预测。910多非常有趣的现象，如“知觉定势11朝向和运动等。视觉系统对这些特征的检测是自动的，无须意识的努力。12这种轮廓叫主观轮廓或错觉轮廓。13运、封闭、线条方向、简单性等。14即左侧梭状回区域。15人们就可能知觉到事物的整体。1617、人在知觉物体大小时，似乎不自觉地解决了大小与距离的关系，即物体大小=网像大小×距离。这就是大小距离不变假设。18有：肌肉线索、单眼线索和双眼线索。人们知觉物体的深度和距离，主要依赖双眼视差。各种感觉协同活动的结果。不同物体在方位定向中凭借的感官不完全相同。各种感觉协同活动的结果。不同物体在方位定向中凭借的感官不完全相同。*人的视觉定向20、人有两只耳朵，分别长在头部的左、右两侧。这样，同一声源到达两耳的距离不同，产生了两耳刺激的时间差、强度差和位相差。这是人耳进行声音定向的主要线索。量和对时间的预测。21时距和时间点知觉。时间知觉还可以分为“现在时间”知觉具有四种形式：对时间的分辨、对时间的确认、对持续时间的估量和对时间的预测。22、物体的运动特性直接作用于人脑，为人们所察觉，就是运动知觉从而提供了运动的信息。为了知觉到运动，人们还需要由中枢神经系统发出的动作指令。23运动后效。24研究错觉有助于揭示正常知觉的规律，还能利用错觉为人类的生产和生活服务。*25*25图形识别要求人们对复合特征进行加工，这种加工具有序列搜索的特点。第五章 意识和注意1、意识是一个复杂的概念。就心理状态而言意味着受意愿支配的动作和活动。在更高的哲学水平上2、无意识是相对于意识而言的，是个体不曾觉察到的心理活动。人的许多心理活动是无意识的。常见的无意识现象有无意识行为、对刺激的无意识及盲视等。3、意识状态的变化是与个体身体功能的周期性变化密切相关的。人体的基本生理活动、过如荷尔蒙的分泌、体温、血压等的变化等。4、根据脑电波的特征可以将睡眠分为四个阶段：第一阶段主要为混合的、频率和波幅都较δδ5、快速眼动睡眠阶段的脑生理电活动与个体在清醒状态时的脑电活动很相似：δ6、对睡眠功能存在不同的解释：一种解释是睡眠使工作了一天的大脑和身体得到休息、休整和恢复；另一种解释是睡眠可以使动物避免消耗能量，并避免在夜里受到伤害。789、对催眠存在不同的解释。社会认知（角色扮演）其执行功能正常，并接受催眠师的指令，而监督功能不起作用。10梦有影响。儿童看电视节目越多，白日梦的频率就越高。11、注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。一方面，注意不等于意识分，当人们处于注意状态时，意识内容比较清晰。12外的刺激。研究选择性注意常用的一种方法是双耳分听技术。13用的方法为警戒法。14的活动中。研究分配性注意常用的方法是双作业操作。1516而不是完全消失。17叫完善加工理论、反应选择理论或记忆选择理论。18、多阶段选择理论在前面几种观点的基础上提出了一种较为灵活的主张：选择过程在不同的加工阶段上都有可能发生。的加工阶段上都有可能发生。*这一理论的两个主要假设是：①在进行选择之前的加工阶段越多，所需要的认知加工资源就越多；②选择发生的阶段依赖于当前的任务要求。19资源完全被占用时，新的刺激将得不到加工。2021择信息和调节行为中发挥重要作用。*22、意识经验有局限性。许多作用于人的感觉器官的事物或刺激，是人们意识不到的。而*22、意识经验有局限性。许多作用于人的感觉器官的事物或刺激，是人们意识不到的。而听到、意识到事实上并不存在的东西。*23*23神经核，从而减少褪黑激素的分泌。与此相反，黑暗能增加褪黑激素的分泌。*24、失眠通常是指入睡困难的现象。随着年龄的增长，失眠有增加的趋势，通常女性比男*24、失眠通常是指入睡困难的现象。随着年龄的增长，失眠有增加的趋势，通常女性比男性更为常见。生活中的压力是暂时性失眠最常见的原因。当压力消除后，睡眠会恢复正常。*25、注意的基本功能是对信息进行选择，另外注意也是完成信息处理过程的重要心理条件，*25、注意的基本功能是对信息进行选择，另外注意也是完成信息处理过程的重要心理条件，保证了对事物更清晰的认识、更准确的反应和更可控有序的行为。*26、不随意注意是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。引起不随意注意的原因有*26、不随意注意是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。引起不随意注意的原因有*27*27当前任务，个体的兴趣、活动方式、过去经验、个体的人格与意志品质等都有关系。*28*28在一起，但不需要意志的努力。随意后注意是在随意注意的基础上发展起来的。第六章 记忆1过去和现在，是人们学习、工作和生活的基本机能。2的阶段；存储是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形式保存在人们的头脑中；提取是指从长时记忆中查找已有信息的过程，相当于“忆3（瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个4、情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆，它与我们个人的亲身经历是分不开的。语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点时间无关。5、陈述性记忆是指有关事实和事件的记忆，可以通过语言传授而一次性获得；程序性记忆通过多次尝试才能逐渐获得。6、海马负责巩固记忆，在短时记忆转化为长时记忆中起重要的作用。海马对空间记忆的保持也起着重要的作用。杏仁核在情绪性的记忆中发挥重要的作用。7、前额叶在情景记忆、工作记忆、空间记忆、时间顺序记忆以及记忆的编码、储存和提取过程中起着重要的作用。8、记忆的细胞水平和分子水平研究，也使我们对记忆的生理机制有了更为深刻的认识。其某些特异性蛋白质分子结构的改变对记忆也有重要的影响。9、感觉记忆是记忆系统的最初阶段，大量的感觉信息在极短时间内会保存在此；之后会有少量信息因为受到注意而进入短时记忆，并得到进一步加工。1、短时记忆保持信息的容量是有限的2单位11忘主要是由其他信息的干扰引起的。12空间模板、情景缓冲器和中央执行系统四个成分。13板活动，注意资源的分配与控制等。14良好的编码能够改善信息在长时记忆中的存储和提取。15易。16状态依存性的记忆是指提取信息时的生理或心理状态和编码时的状态越相似越有助于记忆的现象。17的性质和数量，学习的程度，识记材料的系列位置和识记的态度等因素的影响。18、衰退、干扰、压抑和提取失败等是遗忘发生的主要原因。19过去经验对个体当前活动的一种有意识的影响。20、和外显记忆相比，内隐记忆不受加工深度、间隔时间、记忆负荷量和干扰等因素的影响。*21*21分别对应于大脑的不同部位，这些部位在功能上具有一定的独立性。第七章 思维123可操作性等特点。表象在思维中，特别是在形象思维中具有重要作用。4、概念是具有共同属性的一类事物的总称。每一概念都包括内涵与外延两个方面。由于概念抽象概括的程度不同，所以它有不同的等级或层次。5、概念结构的理论主要有层次网络模型、激活扩散模型等。层次网络模型认为具有类属关67、推理是由具体事物归纳出一般规律，或者根据一般原理推出新结论的思维活动。演绎推理与归纳推理是推理的两种形式。8、人们在进行三段论推理时，有时会得出错误的结论。有人认为，前提出现形式所造成的9、人们在条件推理时，存在着一种对规则进行证实的倾向。一种观点认为，证实倾向是由于材料的抽象性、人工性导致的。10111213等原因造成的。14定势、功能固着、动机、情绪、人际关系等因素的影响。15、创造性16想象时进行综合的几种方式。17择的过程。18好的；人们对损失比对获得更敏感。19据当前的问题对最初的估计作出调整，但是调整的幅度不大。*20、思维是通过一系列比较复杂的认知操作来实现的。人们在头脑中，运用存储在长时记*20、思维是通过一系列比较复杂的认知操作来实现的。人们在头脑中，运用存储在长时记过程，其中分析与综合是思维的基本过程。*21*21种策略。相比而言，保守性聚焦是一种更有效的概念形成策略。第八章 语言1、语言是一种社会现象，是人类通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、手势等构结构性、意义性、指代性、社会性和个体性等特征。23、语言活动分为对话语言、独白语言、书面语言、手势语言和内部语言等类型，每一种类型的语言具有自己的特征。4、大脑皮层布洛卡区、威尔尼克区、角回等是语言加工的重要区域，但语言加工并不局限于这几个区域，它可能分布在脑的更广泛的区域内。5、大量研究表明，语言的加工存在一侧化优势，即大脑左半球是语言加工的优势半球，但大脑右半球也有一定的语言功能。6、语言理解是指人们借助于听觉或视觉的语言材料，在头脑中建构意义的一种主动、积极的过程。它可以分为言语理解和阅读理解。78、语音类似性、语音强度、噪音掩蔽、语境、句法和语义、韵律特征等因素都会影响言语理解的速度或精确性。9阅读理解可以分为词汇理解、句子理解和篇章理解。10、词汇理解也叫词汇识别，是指通过对词形的感知，通达词汇意义的过程。字母长度或笔画数量、单词的部位信息和字形结构信息、正字法规则、字词的使用频率和词汇习得年龄、语音、语境等都是影响词汇识别的重要因素。11句子语义的过程。句子类型、句法分析和语义分析影响着句子的理解。1213出来或通过手势动作表达出来的过程。它包括言语产生（口语、书写和手势语三种形式。*语言产生14、言语产生的研究方法主要有语误分析和基于反应时间的实验室实验。15标刺激出现以后的不同时间范围内。但是，不同阶段之间并不是严格按照顺序进行的。16、书写与言语（口语）产生有类似的规律，但是也有区别，如书写一般是独自进行的，内容更复杂和完整等。17、手势语与口语类似，也有不同的结构单位，和口语中的“舌边现象”类似，手势语也会出现“手边现象”。*18*18写出。*19、语言的表征就是语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式。语言的表征具有不同的*19、语言的表征就是语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式。语言的表征具有不同的加工可以分为自动加工和受控制加工*20*20式。在或与理解中，图式有重要作用。第九章 动机1、动机是指行为的动力，是个体能动性的一个主要方面，它具有激活、指向、维持和调整的功能。2、动机的产生建立在需要的基础上。需要是有机体内部的一种不平衡状态，是有机体活动实现的需要。3、动机与目标关系十分密切，一般认为，动机所激发的行为就是目标指向行为。目标是个体努力要达到的具体成绩标准或结果影响个体在活动过程中的注意力分配、努力程度、坚持性水平和任务策略的运用。4、动机和行为的关系十分复杂，同一行为可能由不同的动机引起，不同的行为也可能在同动机和工作效率之间的关系呈倒U56、根据动机产生基础和性质的不同，一般把动机分为生理性动机和社会性动机。生理性动789、权力动机是指人们具有的某种支配和影响他人以及周围环境的内在驱力。权力动机可以分为个人化权力动机和社会化权力动机。10个体的交往经验。在生命的早期，如果个体缺乏交往、离群独处1112、动机的本能论认为人类行为是在进化过程中形成、由遗传固定下来、不学而会的到一种生理激活的最佳水平。13、诱因是指满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用。诱因有积极要，才能推动个体的行为。14因素。期待帮助个体获得目标。期他又进一步提出了动机和情绪的归因理论。15*20世纪80年代中期他又进一步提出了动机和情绪的归因理论。16兴趣的，有益于能力发展的行为，以及形成与社会环境的灵活适应。17、自我功效论（班杜拉）果期待是指个体对自己行为结果的估计由。*标。由。*标。19机状态是如何从一端转向另一端的。20、工作动机是指一系列激发与工作绩效相关的行为，及决定这些行为的形式、方向和持续时间的内部力量。大多数学者认为工作动机分为内部动机与外部动机的两个维度。21者应以各种能激励员工士气和提高生产效率的方式来优化工作和管理。*22、意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程，受意*22、意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程，受意向量、运动和生活空间等形成的。*23*23受到挫折后，会做出一定的反应，一般有情绪性反应、理智性反应和个性的变化。*24*24受到动机的调节和支配。受到动机的调节和支配。第十章 情绪1、情绪是以主体的需要、愿望等倾向为中介的一种心理现象。符合主题的需求和愿望，会主观体验和外部表现三种成分。2、情绪动力性、激动性、强度和紧张度等特征，称之为情绪维度，每个特征具有两种对立的状态称之为两极性，如增力和减力，激动和平静，强与弱，紧张与轻松等。3、从生物进化的角度，情绪可分为基本情绪和复合情绪，基本情绪是先天固有的、不学而激情和应激等。45、情绪的外周神经机制主要与自主神经系统、内外分泌系统和躯体神经系统有密切关系。678学说得到巴德的支持和发展，故称之为坎农—巴德学说。9、阿诺德认为情绪产生的基本过程是刺激情景—评估—情绪。同一刺激情景，由于对它的评价不同，而产生不同的情绪反应。因此，她的理论被称为评定—兴奋学说。10结果。11的产物。1213绪系统以外的认知和行为。14文化差异。15、情绪调节可分为内部调节与外部调节，修正调节、维持调节和增强调节，原因调节和反应调节，良好调节和不良调节等。16、情绪调节与人的身心健康有密切关系。*主要发生在生理、情绪体验、表情动作、认知和人际等方面。和人际等方面。17表情抑制策略和合理表情策略。第十一章 能力1、能力是一种心理特征，它是顺利实现某种活动的心理条件。能力的高低会影响人的活动效率。2技能是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。只有能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化成为能力。能力是掌握知识、技能的前提，也是知识、技能的结果，它们之间相互促进、相互转化。3、根据不同的划分标准，能力可分为：一般能力和特殊能力，模仿能力和创造能力，液体能力和晶体能力，认知能力，操作能力和社交能力。47种心里能力；三维结构模型将智力分为内容、操作和产物三个维度。*层次结构理论将能力由高到5、20世纪80年代以后，涌现出一系列关于能力结构的新理论。多元智力理论认为智力的8经验亚理论和情境亚理论构成；智力的PASS模型提出，智力包括计划-注意-同时性加工-继时性加工4个过程。6、能力测量包括一般能力测验、特殊能力测验和创造力测验。智商是衡量智力水平高低的一种客观指标，包括比率智商和离差智商等不同计算方法。7、能力的发展有一定的趋势，并存在个别差异；能力的差异体现在发展水平的差异、表现的影响。*8*8指测验能测量到所需要测的东西，即测验的有效性。第十二章 人格1、人格是构成一个人思想、情感及行为的独特模式。这个独特模式包含了一个人区别于他2、人格的结构包括气质、性格、和自我调控系统等，它们之间相互影响、相互制约，使人格成为一个整体。34、自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一和和谐。56、传统人格特质理论提出了许多种特质，如共同特质、个人特质，特质结构网络。现代特质理论则侧重于研究构成人格结构的因素，提出了大五人格模型。7、人格类型理论分为三种模式：单一型理论，如T型人格，对立型模式，如A-B型人格、内倾—外倾；多元型模式，如气质类型、性格类型等。8、艾森克是整合理论的代表，他提出了人格结构的四层次模型，这种理论将类型理论与特质理论有机地结合起来。9、认知风格是在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的信息加工方式。主要有场独立性—场依存性、冲动性—沉思性、同时性—继时性等。10、人格测验是用来鉴定人格差异的工具，常用的主要有自陈量表、投射测验、情境测验和自我概念测验。11德华个人兴趣量表等。12统觉测验等。13、情境测验通过在某种情境下观察个体的行为反应来了解其人格特点，如性格教育测验、情境压力测验等。14QWAI15、人格差异与发展的影响因素有遗传与环境的因素，包括生物遗传因素、社会文化因素、家庭环境因素、早期童年经验因素、学校教育因素、自然物理因素、自我调控因素等。第十三章 学习1苏伯尔将学习分为发展学习与接受学习、机械学习与意义学习。34、经典条件作用理论中，条件反射形成的基础是条件刺激与无条件刺激在时间上多次重合567、在两种条件作用中，都存在消退、泛化、分化和二级条件作用等现象。8、联结学习可以解释一些简单的学习行为，但是在解释学习者，尤其是人类的复杂学习行为时并不令人满意。认知心理学家们更关注刺激-反应的中间过程，即学习的内在机