小学六年级语文说课稿3篇

小学六年级语文说课稿3篇学校六班级语文说课稿篇1

一、说教材

《生命生命》这篇文章是人教版学校语文第八册第五组的一篇讲读课文。课文以设问开头，通过写飞蛾舍命求生、香瓜子奋力生长和疹听自己心脏律动三件事的描写，懂得珍爱生命、敬重生命和善待生命，感悟出珍爱生命就要珍爱时间的人生道理。文章篇幅短，但句意深。依据新课标的要求和四班级同学的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：

1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

3、通过学习本篇课文，让同学珍爱生命就要善待生命和珍惜时间。

教学重点：理解三个事例所隐含的道理。

教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

二、说教法

依据同学的认知特点，奇怪   好动，充分调动同学的主动性和乐观性，因此我采纳启发引导法进行教学。语文教学，朗读是最重要、最常常的练习，由于在朗读的过程中可以理解课文内容，体会的思想感情，还可以培育语感。因此，我还将采纳以读代讲法进行教学，组织同学以小组形式进行朗读竞赛，做到人人参加，照看后进生，避开了朗读时优生的专利局面。

三、说学法

每个人都有这样的体会：用自己的血汗换来的东西才会珍惜。而新课程标准的理念，也体现同学是学习和进展的主体，老师只是同学学习的组织者和合，老师任务不仅仅是教给同学学问，更重要的是教给同学学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐。因此在这堂课中我将运用自主探究合作沟通式学法。老师出示细心设计的问题，让同学自主探究后再合作沟通、争论，最终以小组为单位，全班展现沟通。堂应不仅开放而有活力，而且培育了同学的组织力量、语言表达力量、社交力量，领会胜利的喜悦。

四、说教学程序

《生命生命》这篇课文结构特别清晰简略，整篇课文采纳设问的写法，提问、例举三个事例、悟出道理。这篇课文不仅可以让同学积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性、思想性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：

（一）、质疑导入，激起探究爱好

导语“同学们，《生命生命》这一课毕竟讲了一件什么事，他能然诉我们明白一个什么道理？

（二）、出示问题自主探究

1、同学读文、找含相关的重点句子，自主解答问题。

2、小组长组织成员沟通争论，发挥“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的集体才智，不断培育同学的自主学习力量和同学间团结协作精神，全面提高同学的语文力量。

（三）、全班展现沟通

小组集体展现，沟通对问题的答案和见解，生以“我认为”的语气汇报，培育他们的自信念，然后以“谁还有不同的看法”、“谁来补充”，有充分体现同学自主公平的沟通平台，和谐乐观的沟通气氛。老师完全充当一个组织者和引导者。

1、默读课文其次自然段，

说一说这一段给我们介绍了什么？

（1）、文中那些句子能令人感觉到一股生命的力气?(感情朗读)

（2）、为什么回放了飞蛾？（及我为什么会震撼？）

（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆虫时，他们是怎样抵抗的，这种抵抗就是什么？

2、感情朗读课文的第三自然段

思索练习：

（1）、找出文中写香瓜子生命力强的句子。(感情朗读)

（2）、一粒香瓜子令感动的缘由是什么?

3、课文的第四自然段

出示思索练习：

（1）、从听诊自己心跳的律动你知道了什么？

（四）、归纳总结拓展

从这三件事熟悉到了什么？

举例说“有限的生命体现无限的价值”的意思。

我们要怎么做才能体现无限的价值？

学校六班级语文说课稿篇2

说课内容：

九年义务训练六年制学校语文第十一册，“一件难忘的事情”作文指导课其次课时。

教材分析：

“一件难忘的事情”是第十一册第三组基础训练的作文。通过对本单元讲读课文《那片绿绿的爬山虎》和阅读课文《胡萝卜》两篇文章的学习，体会叶圣陶和朱德熙两位先生修改作文一丝不苟的严谨态度，并从他们的改文中学到怎样修改作文的方法。围绕“仔细修改自己的作文”这一单元重点训练项目，确定作文教学其次课时以指导同学归纳修改作文基本方法，仔细修改自己的作文为教学目标。设计教学程序，有步骤地训练同学对自己的作文进行修改。

这次作文训练用二课时。第一课时，依据题目“一件难忘的事情”的中心词“难忘”，提示写作的范围和中心。激发同学回忆自己亲身经受过的难忘的往事，选取自己最难以忘却而且很有意义的一件事情。鼓舞部分同学简略口述事情的的主要经过和难忘的缘由。通过示范，要求全体同学先列好写作提纲后依据其挨次进行作文，力求在老师巡回指导下当堂完成初稿。其次课时，为达到同学初步学会仔细修改自己的作文一目标，指导同学以所学课文为范例，从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的方法中，归纳修改自己作文的基本程序。以“认真阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增加完善、纠错别字、断句标点”为分步修改的步骤，使同学在修改自己作文的过程中逐步把握修改作文的基本方法。

教法选用：

为切实指导同学修改好自己的作文，选用“范例方式教学法”进行教学：

一是以范例化的学问结构理论加以取材。通过本单元两篇课文的学习，从叶圣陶、朱德熙老前辈严厉 仔细、一丝不苟的修改文章的范例中，引导同学重温修改文章有哪些基本方法，以达举一反三、触类旁通的目的。

二是将范例理论详细化。指导同学依据范例，制造性地归纳如何修改自己作文的基本方法，统一熟悉后，集体编写成修改作文的程序。

三是理论联系实际。就是详细运用自编的修改作文的程序，在修改过程中让同学学习运用修改自己作文的基本方法，使实质训练同形式训练相结合，从而培育同学分析问题和解决问题的修改力量。

同学指导：

归纳式。归纳式是指同学在接触了较多的详细材料之后，老师引导同学从同类的若干例中归纳出某种学习方法。用归纳式指导同学初步把握仔细修改自己作文的学习方法，将这一学法运用于同学的写作实践中。

第一步，让同学复习本单元所学的老前辈修改文章的方法。

其次步，指导同学编列修改作文的'程序，归纳为学习修改自己作文的方法。

第三步，将归纳的学法直接应用于同学修改自己的作文。

教学程序：

一、激情导入，出示目标

在导入过程中，老师热忱地将上一课时同学完成的初稿状况作简要介绍。用“文章不厌百回改”的道理，激发同学修改作文“文章不是写好，而是改好”的名言，引出本节课的作文教学目标：归纳修改作文的方法，仔细修改自己的作文。

二、读写结合，范例提示

回顾本单元所学的《那片绿绿的爬山虎》和《胡萝卜》两篇课文，从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的方法中，体会修改文章是从哪些方面入手的。通过同学口述，从改词语、改句子、删去重复的词句、增加不完善的句子、改正错别字和标点、将长句断成短句等方面逐一修改、明确要学习修改自己的作文，就应当像老前辈这样对作文进行比较全面的修改。

三、探究规律，概括方法

通过范例，知道修改文章应遵循肯定的规律，修改自己的作文也应有肯定的程序。在老师的指导下，由同学主动探究老前辈修改文章的规律，概括归纳编写成修改自己作文的方法，以“认真阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增加完善、订正错别字、断句标点”为修改自己作文的方法。用简略的文字板书修改程序为：读——词、句、字、点——改

四、方法实践、自我修改

根据归纳自己作文的方法，指导同学仔细修改自己的作文。首先是让同学仔细阅读自己的初稿，文题对比，看作文是否突出了写一件难以忘记的事情，想想哪些地方讲得不清晰，哪些语句读起来有毛病，把认为需要修改的地方先作上记号，然后用修改符号根据下列挨次逐一加以修改：

（一）推敲词语。就是把用得不精确     的词语改精确     。依据经常应用的规范的句式，判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、词语搭配是否合适。词语更换主要是使同学懂得词语的意思、适用范围和使用方法。对同学在文中词不达意的典型例子词语的误用，指导时老师在不违反同学句子原意的基础上，采纳换词法进行比较，由同学自行对比，识别某一词语正确的使用方法。也可将同学作文中使用错误的词语，用其例句作简析，让同学通过修改，逐步做到会用恰当的词语表达自己的意思。

（二）理顺语句。就是要把不通通顺的句子改通顺。修改时要逐句逐句的读，查找不通顺的句子中存在的问题，主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。还要看句子是否按规律挨次排列，有无前后颠倒，句与句是否连接连贯，合乎事理，先讲什么，再讲什么，应遵循其规律。对同学作文中消失的病句和前后不连贯的句子，老师可选择其典型由同学识别并加以修改，在共性问题上形成共识，明确句子要通顺连贯，要留意句与句之间的必定联系，句意要符合客观事实，并逐步把握句子的不同表达方法。

（三）删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。这是由于学校生所接触的词汇不丰富，书面语言还达不到能恰当地运用词语和句子表情达意，所以作文中经常消失近义词重复使用。加之同学思维的局限性，不能对事物的方方面面进行细致的描述，仅从某方面去反复叙说。作文修改中指导同学删去重复啰嗦的词句，相宜的方法：一是句子中如有相同的词语或近义词，视为重复，删去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有两句以上意思基本相同，视为啰嗦，应删去一句，保留自己认为已经表达清晰意思的其中一句，使句子简洁明白。

（四）增加完善。就是增加一些词句，使意思表达得更清晰完整。由于学校生对客观事物的熟悉力量有限，即使是已经学过的词语尚不能恰当运用，作文时经常消失句子的主干成分残缺或者是平铺直叙。对于主干成分不完整的句子，应指定同学认真查阅，发觉缺漏，宜补则补；意思交待得不清晰的，该添必要的句子就要添写上。同时还要擅长引导同学对所描写的事物绽开合理的想象或者有机的联想，使同学增加完善的书面语言，尽量能够做到传情达意。

（五）纠错别字。错字别字，在学校生作文中屡见不鲜，同音字、形近字易混；多笔少画的字易错。加之作文时，同学对尚未学过或未记熟的字词，暂用同音字替代。修改时一是同学自学运用字典查找；二是老师解答。将同学需求的字词板书明示，对形近、同音和多笔少画的字在写法和用法上再加教导；三是奇妙引导，让同学自己悟出。从而训练同学把握订正错别字和识记运用汉字的方法。

（六）断句标点。

成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。作文时，学校生一般只偏重文字书写而不重视标点符号的使用，有的一点究竟或者都是句号，长句也比较多。断句，这里指的是将同学作文中的长句用逗号断开，把长句改成短句。对特别的标点符号的用法再加提示，促使标点符号错的要加以修改，无标点的逐一加上标点，达到同学作文修改的最终阶段在全文中使用上正确的标点符号。

（七）总结升华。鼓舞同学学习老前辈修改文章的精神，增加修改意识，在学校生修改自己作文的过程中，原则上老师不作大而全的批发和包办代替，敬重同学的原意，立足于同学的原文，放手让同学在自己的初稿中发觉问题和自己修改，激发同学修改意识和爱好，修改时要学习叶圣陶、朱德熙先生修改文章一丝不苟、严厉 仔细的精神。修改即使到了同学抄写作文时，也要激发同学要有边誊边改的修改意识。誊好后还要边读边审。从而养成反复阅读、认真推敲、仔细修改作文的习惯，逐步学会能够修改自己的作文。

学校六班级语文说课稿篇3

一、上课一开头，我首先让同学扫瞄课文，试读课文。然后简要地解题，沟通课前查找的有关杨震的资料。接着，我让同学再次阅读课文，提出疑难字词，大家一起沟通。如：迁、故、谒见、子、君不知故人、何谓等。

二、读出古文韵味

学校支配了古文的学习，重在激发同学学习的爱好，了解祖国优秀的民族文化，初步感悟古文简约、精练的特点。

为了激发同学的爱好，我实行多样的朗读形式，引导同学感悟古文的韵味。如：自读、互读、细读、分角色读等。老师范背范读也能起到很好的榜样作用。老师范读时，语速适当放慢些，让同学认真听，听清晰老师朗读时的语气、停顿、重音等，并在课文上做好记号。接着，让基础较好的同学来朗读，师生一起评议。最终，让大家依据自己的笔记和理解自由朗读，同桌互读或小组读，上台示范读。

同学在反复吟诵中基本能理解课文的意思，说出课文的主要内容，同时感悟到古文琅琅上口用句简约含义丰富的特点。

三、感悟人文内涵

“书读百遍，其义自见”，通过反复的朗读，同学在朗读中基本明确课文的主旨，并能用自己的话说说课文的大意。这时，引导同学探究课文的人文内涵显得水到渠成。我设计了这样的两个问题，让同学在小组内发表自己的看法。其一，课文中哪些句子给你留下的印象最深？杨震的高尚行为表现在哪