小学五年级语文上册教案

小学五年级语文上册教案作为一名人民老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学力量。我们应当怎么写教案呢？下面是我细心为大家整理的5篇学校五班级语文上册教案，在大家参考的同时，也可以共享一下作者给您的好友哦。

学校五班级语文上册教案篇一

教学目标：

1．会写18个生字，会认8个生字，理解词语的意思。

2．理顺文章脉络，学习概括文章主要内容的方法。

3．揣摩人物的内心，体会晏子语言的妙处，有感情的朗读课文。

教学过程：

一、了解背景，初识晏子。

导入：上节课，我们结识了杨氏之子这位小伴侣，感受了一个九岁孩子的聪慧。今日，我们再来熟悉一位历史上的大伴侣。他生活在距今两千多年群雄纷争的春秋时期，此人曾做过齐国的宰相，他有个特点――身材矮小（据古书记载，此人身高五尺，相当于一米四左右。举例），但是此人有一大特点——特别聪慧，能言善辩，口才极好，常常被派到其它国家执行外交任务，关心齐国解决了很多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）

（板书：晏子）

（说起晏子，他还有许多许多的故事，都收录在一本书里了，同学们可以去看《晏子春秋》）

晏婴被称“晏子”呢？他确定也有与众不同的地方。今日，我们要学的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。（板书：使楚）

好，请大家一起齐读课题：晏子使楚。（“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？意思：晏子出访楚国）。

是啊，今日啊，晏子受齐王的派遣只身出访楚国，为了能准时了解他出访的状况，来，现在我们就动身吧！把课本翻到50页，跟随晏子出访楚国！

二、初读感知，整体感知。

1．请同学们自由读课文，要求：

（1）依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么？按起因、经过、结果给课文分成三个部分。

2．检查自学状况

（1）生字新词

晏子春秋乘机敝国大夫大臣囚犯盗贼污辱法规淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居乐业（板书在小白板上）

读准字音；质疑问难，强调“敝国大夫”的意思，并指导“臣”和“敝”的写法。

解疑后，请同学们再齐读一遍。

（2）整理脉络

起因（1、2）：楚王想污辱晏子。（指名读“起因”，强调“乘机”的读音。浓缩成一个词表达（污辱））

经过（3、4、5）：三次斗智

结果（6）：楚王敬重晏子指名读“结果”，也浓缩成一个词表达（敬重）

（3）概括主要内容

（同学们刚才读课文，我们不仅把字音读准了，而且还读出了这篇课文的大意，还理出了这篇课文的思路和脉络，那么，你们能不能根据事情的起因、经过、结果这样的挨次来概括一下这篇课文的主要内容？提示：板书的脉络图是最好的提示）

总结：（主要内容：春秋战国时期，晏子出访楚国，楚王三次污辱晏子，晏子奇妙回击，最终楚王不得不敬重晏子，晏子最终维护了国家的尊严。）依据上面的学习，我们知道了概括课文的主要内容，可以依据事情的起因、经过、结果来概括。当然了，概括文章主要内容的方法有许多：还可以从课题入手，把它拓展成一句话；还可以把段意叠加起来；还可以抓住故事的主要要素，比如说人物、时间、地点等；那么这些方法，我们在今的教学中还进一步学习）。

你看通过上面的学习，我们已经理清了课文的脉络，概括了课文的主要内容。现在请大家留意看文章的起因和结果。楚王想污辱晏子是这个故事的因，不得不敬重晏子是这个故事的果。我们说：有什么样的因，结什么样的果，可是我们来看，有了这样的因，却没有这样的果，而且污辱和敬重是两种截然不同的态度，为什么短短的时间内楚王的态度有这么大的变化？在事情经过中究竟发生了什么，在晏子的语言中又隐蔽着怎么样的才智，带着这个问题让我们再一次走进课文，一起读课文的第3自然段。（我们想想，晏子出访楚国就是使节，到别的国家去访问，理应受到敬重，但是这楚王第一次就让晏子受到尴尬，什么尴尬啊？--钻狗洞），一起来读一读第3自然段。

三、再读课文，走近晏子

1。研读晏子和楚王间的第一回合较量（第3自然段）

（1）找出能体现晏子才智的句子，并在旁边作上批注（师巡察：有的同学并没有急于动手，而是把课文读了一遍又一遍，有些同学，思索已经成熟了，便开头奋笔疾书了，每一种读书的方式都是一种才智的体现。谁情愿和同学们共享你的读书成果？）。

提示：从语言和神态两方面来找。

神态：看了看（说明晏子反应灵敏）

语言：自由朗读晏晏子说的这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最有杀伤力。（让同学自由说理）

转折点：只有访问狗国，才从狗洞进去，由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国究竟是个怎样的国家？

言下之意就是：只有访问狗国，才从狗洞进去。假如要我从狗洞进去，那么（楚国是狗国）（让同学明白：晏子这种奇妙的回答是借力打力，将计就计）

（2）我们一起来思索一下，当时晏子为什么不把话说透呢？假如晏子不采纳这种说话的方法，而采纳最直接的回答方式，该怎么说？想想这两种反对的方式哪一种好？为什么？（争论、悟理）

（一个人说的话要和身份相称，晏子是外交官啊，作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针）

（3）晏子面对楚王的污辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（怒气冲冲地心平气和地不卑不亢的冷静地）。

总结：是啊，面对这意想不到的污辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢地把污辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地、不卑不亢的读读晏子的反对。

一起用不卑不亢的的语言来朗读。

（4）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好？？（指导引读）

从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无方法（只好）。

（5）有感情地朗读第三自然段。（让我们再次读读第３自然段，领会晏子的才智和士气！）

结语：同学们，刚才我们通过对第一次斗智的争论，知道了晏子的语言特殊奇妙，它是一种借力打力、将计就计。正是由于楚王想污辱晏子，被晏子的才智搞得反受其辱，而晏子不辱使命，维护了自己和国家的尊严。那么在接下来的两次斗智中，他有更加精彩的对白。让我们下节课连续期盼！

课文拓展：

有一天德国大诗人歌德在公园里漫步     ，正好在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批判家，那位高傲无礼的批判家对唱德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的，”机灵灵敏的歌德回答说：“而我却恰恰相反。”说完闪身让路。

你理解他说话的妙处了吗？

一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。

哑巴吃黄连——有苦说不出。偷鸡不成——反蚀一把米。搬起大舌头—砸自己脚。

学校五班级语文上册教案篇二

【教材简析】

这是英国作家尤安艾肯的作品，采纳浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比方等写作方法的敏捷运用，更是让文章魅力无穷。

阅读此文，我们仿佛与对话，感受着爱书如友、爱书如家的美妙情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。

【设计理念】

书是人类的伴侣。读书明理，读书启智。中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。本文采纳层层深化的表达方法、新奇别致的比方、剧烈的反问等方法引导同学用真心去阅读，用热忱去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思索，几番观赏，查找新知，总结收获，与书共鸣，读出自我……用名人读书名言激励自己，联系自己读书实践体验，感受读书带来的无穷乐趣，养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，达到工具性与人文性的统一。

【教学目标】

１、熟悉４个生字，会正确读写”伴侣、消遣、百音盒、毫不迟疑、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜爱的段落。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受对阅读的喜爱，并受到启示；逐步培育同学“以书为侣”的阅读习惯。

３、通过多种形式地读，领悟的观点，体会假设、设问、反问、比方等的表达效果；学习用比方的表达方式写出“一本你宠爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。

４、阅读《奇妙的书》，感悟比方、拟人表达方式的妙处。沟通名人读书名言，增加语言积累。连续开展关于阅读的综合性学习。

【教学重点】

把握主要内容，体会的情感。连续开展读书的综合性学习。

【教学难点】

理解反复读一本书的缘由和方法。

【课时支配】

２课时。

【课前预备】

１、让同学搜集名人读书的故事或读书名言。

２、把相关的句子制作成课件。

【教学过程】第一课时

一、漫谈引入，激趣导入

１、同学们，假如有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，假如你只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？

在设想中，让同学尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发同学的阅读爱好。

２、刚才大家谈了许多，我们好像很难作出选择究竟带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）：假如你问到我，我会毫不迟疑地回答：“我会选择一本书。”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不迟疑”的意思，朗读体会。

（“毫不迟疑”的意思是一点也不迟疑，很坚决坚决。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书宠爱的程度，鲜亮地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。）

３、这个“我”是谁？（英国闻名女作家尤安艾肯。）这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

从漫谈引入，任思想游疆，让同学在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比衬托作用。

４、朗读课题，解读课题：

⑴谁情愿来读课题？指名读，齐读：

（同学自由读课题，老师随机点评：“你的声音真好听！╱你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了观赏！╱你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）

⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜会在文中告知我们什么？

猜测：

为什么要走遍天下书为侣？

怎样与书作伴侣？

与书为侣有什么感受？

二、初步感知，了解内容

１、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中查找问题的答案。请同学们自由朗读课文。留意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落仔细读一读。

（同学自由朗读课文，老师巡察、倾听、随机点评。）

２、反复朗读难读的段落：

（老师指导同学把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，订正字音，识记生字。）

３、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

４、引导同学概括课文内容。

从整体入手，引导同学通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培育同学的阅读力量。

三、读书沟通，探究体验

１、为什么会如此毫不迟疑地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深化到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，专心思索。

（同学默读，老师巡察，了解同学自读状况，鼓舞同学画出感受最深的句子）

２、全班沟通为什么要选择书作为自己的伴侣的缘由。

（同学自由发言，老师随机点评。）

３、书像她的一个伴侣，像一个家，这是为什么呢？

课件出示：

首先我会思索，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里连续把这个故事编下去，回过头来品尝我最观赏的一些片断，并问问自己为什么喜爱它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽视的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最终，我会想象是什么样的，他会有怎样的生活经受……

⑴自由练习读。

⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？

⑶全班沟通：

你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发觉。

课件出示：你不会以前见过你的伴侣就不情愿再见到他们了吧？你不会由于熟识家中的一切就弃家而去吧？

①用自己的话说说这句话的意思。

②对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更剧烈地表达了的宠爱之情。

课件出示：你宠爱的书就像一个伴侣，就像一个家。你已经见过伴侣一百次了，可第一百零再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

①理解比方写法的好处：把书当作什么？（一个伴侣和一个家）

②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“伴侣”的相像之处：

（鼓舞同学畅所欲言，抓住“伴侣”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）

（家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，把书和家相比，表示对书的宠爱如同爱家一样。读自己宠爱的书，就是回自己暖和的家。另外，将书比方为家，不仅表达了宠爱之情，还说了家从不同角度去看，会发觉不同的美，来说明一本书值得反复去读。）

（伴侣，是你孤独孤独     时的陪伴，是你难过难受时的劝慰。伴侣能给你欢乐，给你很多新奇的东西。谁不情愿与伴侣在一起呢。把书当作自己亲热的伴侣，足可以看出对书的珍爱。）

③还把书当作什么？（一个与我同船的人，就是一位伴侣，也是一处随时想去就去的故地。）

课件出示：一本你宠爱的书就是一位伴侣，也是一处你随时想去就去的故地。

指名读，读了这句话，你又有什么感受？

（“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟识；“想去就去”，是说便利，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己宠爱的书就开头阅读，那么简洁地就开头了故地重游。这个比方真形象。）

⑷朗读体会：

你宠爱的书就像一个伴侣，就像一个家。

一本你宠爱的书就是一位伴侣，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你宠爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

①反复读：引导同学深刻体会的爱书情怀：由前面的“你宠爱的书就像一个伴侣，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了对书浓郁的情感，对一本书宠爱到百读不厌的程度。

②仿写：书像一个伴侣，像一个家；书就是一位伴侣，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比方，充分地表达出的爱书之情，读书之法。其实关于书的比方有许多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你宠爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。”来说一说。

读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导同学联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增加读书的爱好。

４、创设对话情境，师生合作朗读体会对书的无限宠爱之情。

采纳合作朗读的形式，引导同学读中领悟设问和层层深化的写作方法，深华情感。

四、复习生字，活用新词

１、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导同学识记，沟通一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

２、选择自己喜爱的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

五、置留问题，布置作业

１、走遍天下书为侣，又是怎样去对待这个书本伴侣呢？怎样去阅读呢？下节课我们连续学习。

２、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜爱的一本书，再读一读，看看有没有见到伴侣般的感觉。

３、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜爱的段落。

【板书设计】

３、走遍天下书为侣

伴侣

伴侣

书是家

故地

其次课时

一、复习导入

１、复习新词。

２、回顾课文内容，说说只带一本书上路的缘由。

二、品尝语言，领悟表达方法

１、了解了的选择，你有什么深刻的感受？

（特殊宠爱书，对书有着深厚的感情，而且很会阅读。）

２、对书有着深厚的感情。那么，是如何生动详细地表达自己的这种情感的呢？

（同学默读课文，找出自己的依据，然后反复读一读自己找到的句子，体会对书的深厚感情。）

３、同学研读第三段，边读边做笔记：

课件出示：首先我会思索，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里连续把这个故事编下去，回过头来品尝我最观赏的一些片断，并问问自己为什么喜爱它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽视的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最终，我会想象是什么样的，他会有怎样的生活经受……

⑴自由读，想象着你就是闻名作家尤安艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。

⑵梳理写作挨次：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：

抓住“首先、然后、最终”这三个表示挨次的词语来介绍读书的方法。

引导同学梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。

⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：

读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品尝写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对比。

⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并