高考地理备考六大忌

高考地理备考六大忌目前多数学校已经进入中考地理第一轮专题复习阶段。笔者从近年来毕业班地理复习工作存在的问题以及解决措施方面谈一谈个人的相识。 一忌：死记硬背学问碎片 基础学问是指地理学科的重要的地理事物、基本概念、基本原理和基本规律、基本的观念和结论。它们基本上能够体现地理学科的功能、能够形成再生学问。它们与生活、生产紧密相关，并且多为考查的内容。学习地理学问，必需以肯定的地理事实材料为基础，否则就无法形成地理概念，相识地理规律和地理原理。 地理概念是反映地理事物一般的、本质特征的学问。是人们对地理感性学问所反映的地理事实的一般属性进行抽象、概括等思维活动后，得出的反映地理事实的本质属性的学问。一般来说，地理概念犹如金字塔的基石，没有明确的地理概念，就不行能很好地驾驭地理原理和地理规律。 地理原理主要指“为什么”的学问。地理原理能够帮助我们更广泛、深刻地相识地理事物，说明地理现象，帮助我们相识自己的生存环境，指导我们适应、合理利用、改造自然环境，解决实际问题。学习地理原理有助于我们运用普遍存在联系的观点、运动的观点和环境观、资源观、人口观等相识世界。 地理规律主要指地理分布规律。它是反映地理事物与空间位置之间必定联系的地理学问。依据空间范围及方向可以将地理分布规律分为三类。一类是地理事物的水平分布规律;一类是地理事物的垂直方向上的分布规律，如气温的垂直分布规律等;一类是地理事物在宇宙空间中的分布规律。学习地理分布规律有助于我们驾驭地理事物的空间分布，并可以利用该规律分析一些地理现象。 对于上述基础学问的学习和驾驭，不是要死记硬背，而是要深化理解和详细应用。中考试题一般通过大量引用课外学问和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的学科实力。但是万变不离其宗，其考查的落脚点依旧是地理学科的基础学问。值得留意的是我们必需将这些基础学问理解与识记，并熟识各学问点之间的内在联系，形成自己的学问体系，以应对中考。 但是目前，大多数学生对于地理基础学问只停留在只言片语的了解上，不但不能说出其内涵与外延，更谈不到理解识记了。如何加强学生对基础学问的理解与应用呢?笔者认为在专题复习时，首先应帮助学生再现所应用的地理概念、原理、规律的内涵与外延，再运用这些概念、原理和规律分析问题，在运用中加深学生对相关学问的理解。在专题复习反馈练习时，也要有意识地让学生回忆本题应用了哪些地理概念、原理与规律，它们在分析问题时能够起什么作用。笔者认为，地理学问要驾驭得特别娴熟，要达到熟能生巧的地步。 二忌：忽视构建学问网络 教学理论的探讨表明，建立完整的学问结构体系要比驾驭大量详细的零散学问更具价值。学生在复习过程中，比较偏重于驾驭学问的细微环节，而忽视了对学问结构整体上的理解和驾驭。由此而带来的干脆危害是降低了学问的智力价值，使获得的学问难以成为今后深化探究的牢靠基础。 笔者认为，在老师指导下，学生在对学问整理加工的过程中，可以伴随一系列思维活动，如分析、推断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深对学问的理解、强化记忆，同时也可以发觉问题、弥补漏洞、订正错误。在对基本原理、规律的探究、发觉、归纳和应用的过程中，吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。 在专题复习时，要有一个基本线索，让学生抓住一条线索，就是一串学问，老师应当通过总结归纳、概括特征、建立联系、对比异同、归纳类型等过程，使专题学问系统化、综合化，老师要把自己归纳的学问网络设计成填空，让学生通过动手填空，将网络结构印到脑子中，或者引导他们自己绘制学问树，宏观地把握专题学问的体系，从而促进学生对学问的内化、理解。老师在高三其次轮的复习中，必需重组教学内容，使学生能够从庞杂的学问系统中，形成自己的学问与线索。这个过程就是将学问压缩成自己理解的地理学问的过程，通过这个过程将书本变薄，形成自己的学问网络。 三忌：把握不住主干学问 地理主干学问是支撑学科的脉络。初中毕业班其次轮地理复习时，必需抓住主干学问，培育学生的逻辑推理实力。逻辑推理的实力就是思维实力培育的过程，也是中考考查的重点。逻辑推理实力是以大量的基础学问为积淀的，如地理概念、地理原理与规律。能够结合题目随机调用头脑中的相关学问储备，结合详细状况绽开逻辑推理。我们说这里的主干学问是指没有它的支撑，这个学科就不能成立的学问。 四忌：陷入“热点问题”陷阱 在命题人员的眼里根本没有热点问题，假如肯定要说热点问题的话，笔者认为对于热点问题的理解，应当把握四个基本原则来相识热点问题。首先热点问题必需能够体现学科特点，其二是能够结合课本相关学问，其三是能够运用地理学问对其进行分析与评价，其四是要考虑其时效性，假如是过眼烟云的问题，就没有探讨的必要，而与生活亲密相关的热点问题才具有探讨的意义。 笔者认为所谓热点问题模拟训练，可以看成是一种运用所学地理概念、地理原理与规律解决实际问题的练兵活动。一方面是进一步熟识相关地理概念、地理原理与规律，另一方面是培育自己运用相关概念、原理与规律解决实际问题的实力。在高三地理复习中，少而精的模拟训练是必需的，没有必要的训练，考生见到考卷就会发懵。分析热点问题的目的是为了检查学生的学习效果，检查老师的教学效果。只有讲与练相结合，才会使学生加深对教材的理解。当然，假如将热点问题搞到沸沸扬扬、草木皆兵的程度是不行取的。 五忌：眉毛胡子一把抓 对于初中学生来说，不少学生与老师认为地理不好学、不好教，更不好复习。其实笔者认为，紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施就够了。不要眉毛胡子一把抓，过多地追求细微环节，特殊是详细的地名及其整治措施。其基本复习思路是这个区域是哪(区域的地理位置)?运用有关地理概念、原理与规律分析区域特征，结合人类活动，分析人地关系可能出现的问题，最终提出解决的措施。概括起来就是“是什么?为什么?怎么办?”。在选修教材的复习中要始终贯彻地理思维方法。即运用相关地理学问，绽开逻辑推理，得出相关结论。在这里老师的指导作用是不行忽视的。老师要依据不同学生的不同状况，授之以复习的方法与策略，要有意识地引导学生留意地理思维方法的渗透，引导他们把感性的地理学问上升到理性中去相识。并且加以迁移，运用所习得的方法去分析其他的区域，这是学以致用的唯一途径。 我们说中考的区域只是地理背景，而系统地理才是考查的对象。考查的是学生是否能够运用所学的地理概念、原理与规律分析详细区域中存在的问题以及解决措施。对于十三个世界区域、八个国家以及中国的四个分区在理解上存在着不少误区，其实大纲中所列举的上述地区与国家的本意是让学生通过这些地区与国家的学习驾驭分析详细区域与国家的方法，而不少学校的老师没有很好地理解其内涵，反复复习上述区域与国家，给学生增加了不必要的负担。我们可以将对上述区域与国家的要求概括为“区域特征认定”。只要我们运用了空间定位原理确定了某个区域或国家，然后就可以联系我们所驾驭的地理概念、地理原理与规律去逻辑推理，得出该区域的地理环境特征，存在的问题及其解决措施。这才是复习地理区域必需驾驭的原则与方法。 六忌：习惯于平面思维线性思维 从近几年中考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要探讨分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展改变过程”、“相识重要地理事物的名称和空间位置”等实力要求。试题中时差的推断、方法地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、推断等都是在考查学生的空间实力。因此，在高考地理复习中要特殊留意空间思维的训练，以促进学生空间思维实力的形成，不能习惯运用传统的平面思维和线性思维解决问题。 空间思维实力主要包括：各类地图的判读地球的自转与公转，大气的运动和改变，世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界线)等。培育地理学科的空间思维实力，要留意方法的养成。通过有效的空间思维训练，才能在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。 地理图像包含了大量的地理信息，是地理高考内容的重要载体，是学生从中获得有用信息的重要源泉，它有利于考查学生的空间概念，进行地理思维的实力。地理图像包括等值线图、剖面图、统计图、景观图、示意图等等。学好用好地图是复习地理的基础。 面对中考，读图训练是基本功，必需常抓不懈，比如等值线图、示意图、区域地图的阅读等都有其阅读的方法与步骤，比如等值线的基础是等高线，其他等值线都是由其演化来的。但是应当留意的是归纳与总结，可以将多幅不同类型的等值线图加以比较归纳，比如等值线凸出或密集所表示的地理事物的现象，填写相关的表格，以便视察熟识。我们可以将等值线作为一个专题来探讨与分析，总结归纳，形成自己的学问，地理思维实力训练要贯彻在复习的全过程。在其次轮复习中，更要通过详细的专题复习，强