小学二年级《浅水洼里的小鱼》教案

小学二年级《浅水洼里的小鱼》教案

浅水洼里的小鱼教学设计篇一

教学目标：

1、熟悉“甚”等7个字。会写“久、乎”等字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩鄙视之情。

3、进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。

教学预备：多媒体教室、多媒体课件。

教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生鄙视之情。

一、直入课题

1、T：今日呢，我们连续来学习第28课。大家一起来读读课题（S：浅水洼里的小鱼）

2、T：首先呢，雷老师要带大家去漂亮的海边看一看。（出示鱼在大海的图片）看大海里的鱼儿生活的多欢乐、多自由啊！你们喜爱这些小鱼么？这些小鱼想检查一下小伴侣们是否把握了早上学习的词语宝宝呢？能读好吗？

3、开火车带读词语，生跟读两次，齐读等方式复习生字词。

二、初读课文

1、T：看你们读的这么精确     小鱼们游的更快乐了。可是有一天晚上，这些小鱼遇到了大麻烦。可怕的事情发生了——海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个生疏的地方。他们成了——浅水洼里的小鱼。那么这些浅水洼的小鱼，离开了漂亮的大海，离开了友爱的爸爸妈妈，他们的命运将如何呢？下面请大家抓紧打开书自由的读一读课文，边读边想：课文讲了一件什么事情？（课件提示：谁在什么地方干什么？）

2、生自由读课文。

3、沟通

（1）T：那么课文讲了一件什么事？谁能用“谁在什么地方干什么”这个句式来回答。（生答）

（2）T：同意吗？（同意）那老师有个问题了，小男孩是在沙滩上玩嬉戏，在捡鱼，扔鱼吗？（不是）那谁能来说说，精确     说说小男孩在干嘛？（引导得出：救小鱼）边话边板书（那么谁就是小男孩，他在沙滩上救小鱼。）

4、T：那么小鱼肯定是遇到了很大的困难。现在老师想请一个小伴侣读一读课文的第一小段。其他小伴侣仔细听，边听边想看看这一段中哪一句让你感觉小鱼遇到困难了，让你担忧了，就用‘______’把他轻轻的画出来。（指明读）

5、T：嗯，××读的声音真好听。那你们找到让你担忧的句子了吗？

6、T：你们都找的特别好。雷老师也找到了。那么在这两个句子里，你觉得哪些词让你很担忧。

（1）担忧小鱼被干死，干死的鱼多么？（几百条、几千条）。那你能读出鱼的多么？（生读）嗯，你读的真好。老师听出来了，他在朗读的时候，突出了或许和甚至两个词语。那你从甚至体会到什么呢？（鱼多，你真会体会）那么或许，谁能给他换个词。（指明说）这个或许只是一种猜想，估量，鱼可能更多。我们一起来读出来。

（2）那么还有没有词语让你读的很担忧。（指明说）（引导干死，蒸死，吸干）不是有水么？怎么会被干死？我们再来体会体会，一起来看看这个蒸字。下面的四点底似乎什么，让你想到了什么？（火）中间呢？就像是？（水）那么火在烤着水，想一想这时的温度会？（越来越高）而水会？（越来越少）想想，这时候的小鱼在这种环境下，他是什么感受？（指明说）大家体会的很好。那你能不能读出小鱼的苦痛来？（指明，齐读）

（3）T：孩子们，假如你就是浅水洼里的小鱼，这是你最大的心愿是什么？（指明说：谁会来救我呢？）是呀，这个时候，小鱼肯定会在浅水洼里不停的大喊：救命、救命、救命。那么我们现在在一起把小鱼苦痛的，盼望有人来救他的感受带到文字里，我们一起来读一读。预备齐。

三、深化课文

1、T：多么可怜的小鱼啊，面临这死亡的威逼，他们在苦苦挣扎着，这时，假如你遇见了这些浅水洼的小鱼，你会怎么做？（指明说）

2、T：大家都是很有爱心的孩子，在我们的课文里也有一位和大家一样有爱心的小男孩。现在呢，请小伴侣根据老师的自学提示老学习2—6自然段。（师巡察提示，特殊是最终一小点）

（1）用自己喜爱的方式读2—6自然段。

（2）小男孩是怎么做的？用‘______’画出，并且圈出表示动作的词。

（3）他还说了写什么？用‘～～～～’画出。

（4）四人一组同学沟通感受。

T：我们先一起来读一读这些自学提示。好现在开头。

沟通：

1、T：刚才大家都读的很仔细。现在我们来看看第2个问题，小男孩是怎么做的？哪个小组小伴侣来汇报下。（指明）接着说，表示动作的词语有哪些？其他小伴侣是不是也找对了？

2、T：现在老师想让小伴侣们再大声读一读这句话，并做一做小男孩的动作。假如你能依据小男孩的问题再提几个有价值的问题，就更棒了。

3、T：谁有问题能请教一下别人呢？

（1）为什么小男孩要用力的把鱼扔回大海？（由于不用力的话，小鱼很可能再被海浪卷回浅水洼里）嗯，是的。那你读出小男孩用力的扔吗？

（2）小男孩为什么走的很慢呢？（由于鱼多，浅水洼多，所以小男孩要不停在每个浅水洼钱弯下腰去捡起里面的小鱼）谁能读书小男孩是不停的捡鱼的。

4、T：你们想一想这么多的鱼，小男孩不停的弯下腰去捡鱼，用力的扔鱼，要重复这样的动作几百次，甚至是几千次。那你们说他累不累？那我们在一起来体会一下小男孩的'辛苦。

5、T：小伴侣们，浅水洼里可是有成百上千条小鱼的，小男孩能捡完吗？（捡不完）老师很奇怪   ，小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要这么辛苦的去捡呢？你们奇怪   吗？（奇怪   ）我们来看看课文的插图，文中也有位叔叔和我们一样奇怪   。你看，他会说什么呢？小男孩又怎么回答的？刚才小伴侣们找到了么？（找到了）

6、T：那老师想请一位小伴侣当一下这个小男孩，谁情愿？再请一个小伴侣当那位叔叔，谁来？那我们其他小伴侣读旁白，读旁白的小伴侣请拿起书。（合作读，引导小男孩做出动作）鼓舞小男孩进入状态，似乎自己就是那个小男孩了，真棒！

7、T：小男孩说的话中有一个词概括了，他为什么始终不停的捡鱼，谁找到了？（在乎）板书：在乎（生跟写乎）

8、T：是呀，小男孩在乎小鱼，他始终不停地说：这条在华，这条在乎，他不断的重复着一句话，用课文里的一句话说是？（叨念）我们之前学过的一个词也是自己跟自己说话，是？（自言自语）那我们也学着小男孩来叨叨念念。

9、T：那么小男孩捡的鱼多么？（多），你从男孩这句话的哪里看出他捡的鱼多？（省略号）省略号表示的是就是？（还有许多许多的鱼）你想想，鱼有这么多，小男孩有那么在乎，小鱼儿也那么渴望回到大海，小男孩的心里怎么样？（焦急）你能读出小男孩的焦急，这么多小鱼的渴望吗？

10、T：小男孩是多么在乎小鱼呀！想想，现在旁观的叔叔看到小男孩的行为他还会不管不顾么？（不会）那么沙滩上或许有许多的游人，他们看到小男孩的行为，他们会在一旁不管不顾吗？那么假如你们看到了，你们会不管不顾吗？是呀，小男孩如此珍爱小鱼的生命，感动这身边每一个人。现在让我们一起和小男孩来救救小鱼吧！（起立，做动作读读小男孩的话）

11、T：现在浅水洼的小鱼还有谁在乎？刚我们也一起捡起小鱼啦！说明我们也非常在乎小鱼。那我们在一起来读一读这句话。（这条小鱼我们在乎！这条我们在乎，这条我们也在乎！还有这一条、这一条、这一条……）

12、T：是呀！现在我们每个人都在华，在乎小鱼的（S：生命）每一个生命都需要我们去怎么样啊？（珍爱）板书：珍爱生命。

四、课外拓展

1、T：那么孩子们，假如你看到有小动物受伤了。你会怎么做呢？看看谁是爱心大使？（课后想想说说）

2、T：是呀！你们都是有爱心的孩子。就像识字六里面说的（课件出示：雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永久是春天）（师边话人人献出……边板画爱心）

3、T：老师再送你们一首诗！（海中小鱼回不了家，谁的心里最在乎？笼中小鸟飞不上天，谁的心里最在乎？丛林小鹿受了伤，谁的心里最在乎？我把小鸟送回家，我让小鸟飞上天，我帮小鹿把伤治，我和你们是伴侣，你的欢乐我最在乎！）

4、T：是呀！在我们的大自然中不光是小动物有生命，甚至是一一棵草，一朵花都有生命。所以我们大家要（指着板书：珍爱生命）

五、课外作业

1、背一背小诗《我在乎》

2、完成语文书P134页想想说说

3、把这个故事交给爸爸妈妈、伴侣们听，让身边的亲朋好友和我

们一起加入到爱惜动物，珍爱生命的行列中来。

浅水洼里的小鱼教学设计篇二

教学目标

1、熟悉7个生字，会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情。

3、进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点

识字、写字，正确有感情地朗读课文。

教学预备生字词卡片

教学过程（两课时）

一、情境创设，导入新课

1、同学们，我们都知道小鸟的家在森林，那小鱼儿呢？（大海）！是呀，它们的家在大海，他们也和每个同学一样，都爱自己的家。小鱼在深蓝的大海里自由拘束地游来游去。可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层地拍打着岸边，许很多多的小鱼也被冲到了沙滩上，当潮水退回大海的时候，有些可怜的小鱼被困在了水洼里回不了大海，现在就让我们一起去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。

2、板书课题：浅水洼里的小鱼理解“浅水洼”的意思。（很浅的水坑）

指名读课题，读出自己的感受。

二、初读全文，把握整体

1、同学自由读课文，要求：把课文读正确。（遇到生字多读几遍）

2、检查生字词。

小伴侣们你们看，可爱的小鱼游到了我们的课堂中，让我们亲切地向它们打声招呼吧！

（1）出示生字卡片，指名认读。

（2）生字都会读了吗？谁情愿当小老师带着大家读？

（3）齐读。

（4）去掉拼音你还会读吗？试一试。

3、再读课文，留意把课文读流利。想想课文写了一件什么事？

（1）说说课文写了一件什么事？（写了小男孩救小鱼。）

（2）指名分段读课文。

三、精读课文，理解感悟

学习第一自然段

1、同学自由读课文第一自然段。说说你读懂了什么？有什么感受？

（同学：小鱼很不愉快，很惨，特别可怜，很难受……）

2、你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的？

（被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。）

从这句话，你读懂了什么？（被困的鱼儿许多许多）对，这可以用一个什么词语概括？（成千上万）再读一读，读出被困的小鱼之多。

“用不了多久”说明白什么？用你的朗读告知大家你的感受。

“被太阳蒸干”哪一个字震撼了你？“蒸”是什么意思？蒸下面的四点底是由火变来的。

你看到“蒸”，会想到什么？仿佛看到了什么？那此时的小鱼会是什么感受？你能读出这种苦痛的感觉吗？

“它们被困在……”理解“困”的意思。

说话练习：想象此时的小鱼会说些什么？（谁来救救我呀！我快干死了。我多想回到大海里去呀！）

3、假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？（难过、难受、孤独、孤独     、焦急……）

4、那你就带着这样的语气给大家朗读。

5、大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢？（同学想象出各种挣扎的情景）

6、你看，小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？

7、小伴侣体会得很好。现在，我们把这几个句子合起来读一读，再体会一下小鱼的可怜，境况的危急。

8、此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，请问：你最大的心愿是什么？（活下来回到大海）

9、这条小鱼想活，那条小鱼想活，全部的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿，大家来读一读其次自然段。

学习其次自然段

1、谁能用一句话告知大家小男孩在干什么？（捡鱼、扔鱼）

2、扔到哪里去了？把句子连起来说。（小男孩捡鱼、扔鱼，把鱼扔回了大海里。）

3、一个多么有爱心的小男孩啊！你想当一当这个小男孩吗？请小伴侣们起立，大家都来当这个小男孩。请问小伴侣，你们现在是谁？（小男孩）你们依据老师描述的小男孩捡鱼的过程来做动作。（同学依据描述做表演动作），然后，老师即兴采访。

1、小男孩，你怎么走得这么慢呀？2.你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？3.小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？4.小男孩，成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？5.你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？6.你真是个富有爱心的小男孩，你跟文中的小男孩一样可爱。

4、仅仅表演一次就这么累了，可想而知，小男孩该是多么得辛苦啊！

第一次，他观察浅水洼里的小鱼，他毫不迟疑地──（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）

其次次，他观察浅水洼里的小鱼，他仍旧毫不迟疑地──（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）

第三次，他观察浅水洼里的小鱼，他还是那么毫不迟疑地──（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）

第四次……每当他看到浅水洼里的小鱼时，他都会毫不迟疑地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）这需要多么坚韧的毅力啊！

每一个动作都是那么得沉重有力，每一个动作都是那么得执著坚决，这字里行间的几个动作背后，隐蔽着小男孩多少的深情与专注啊！让我们一起再来读读这句话。（齐读。）

可是，小男孩这么做又有什么用呢？成百上千条小鱼，他能捡得完，扔得完吗？谁在乎呢？

学习三至六自然段

1、指名三人分角色朗读3──6自然段。其他同学划出自己最为感动的句子。

2、小男孩为什么还在捡呢？请你用上“由于……所以……”来说一说。

3、谁在乎呢？（小鱼在乎！）

小鱼在乎什么？为什么会在乎？男孩子不停地捡鱼扔鱼，是为了──（挽救小鱼的生命。）用他自己的话来说，那就是：“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……”理解这句话中省略号的含义。

4、就让我们再次饱含深情地来读读这段话，感受小男孩救鱼的执著和对生命的喜爱吧！

（自由朗读这段话，同桌互读，全班分组读，起立齐读。）

四、本课小结

正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么愉快，生活得多么幸福！小伴侣，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都给予它们珍贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出暖和的双手去爱护它们。

五、知道写字

1、出示课文要写的是字。引导同学观看每个字的结构，结构特点是什么？

2、老师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。

3、同学练习写字。

4、师生评议，优秀作业在全班展现，并让展现的同学谈谈自己的写字阅历和感受。

六、板书设计

浅水洼里的小鱼

小鱼被困浅水洼可怜

男孩立刻救助它爱心关爱生命

一条一条不停捡坚信爱护弱小

关注生命考大家实现

浅水洼里的小鱼教学设计篇三

一、教学内容分析

《浅水洼里的小鱼》是人教版学校语文教材第三册第七单元里的一篇课文，本组教材围绕“爱护环境、动物，关爱生命”这一专题编写的。这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里，小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。在他眼里，捡一条小鱼就是挽救一个生命，他虽然捡不完，却照旧尽力地捡着。

本文教学设计核心即以“演读”的手段，挖掘课文内涵，培育同学的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培育同学合作、自主、表达的力量。让同学在读中感悟到生命是多么的珍贵，要珍惜生命，爱护各种动物。

二、教学目标

1、借助书中的拼音，在老师引导的基础上，让同学学会本课7个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情。

3、培育同学树立爱护小动物、珍惜生命的意识。

其中1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教学的难点所在。

三、学习者特征分析

二班级同学的形象思维非常活跃，语言和行为欢快流利，很简单受外界的感染。依据他们的这些特点，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情。以第一自然段为重点，引导同学通过抓重点词句自由读、个别读、示范读、齐读等不同形式让同学逐层深化地体会文章，品析语言，绽开想象，明白任何时候都要有一颗爱心，从而达成了教学目标，突破了教学难点。

文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导同学通过体会加深对课文内容的感悟，从而树立爱护动物，珍爱生命的意识。

四、教学策略选择与设计

本着“人类与动物和谐相处，珍爱生命”为中心，开启同学的思维之门，教学上实行了步步深化的教学方法，充分利用情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，从而树立爱护动物，珍爱生命的意识。在这样的教学理念支配下，我进行了如下设计

1、创设情境，谈话导入

2、初读课文，整体感知

3、深化课文，领悟内涵

4、拓展延长，创读文本

5、自主发觉，指导写字

五、教学重点及难点

每一个孩子都有一颗布满真挚情感的爱心，对于二班级同学来说，已经有了肯定阅读力量，因此，老师不必过多地讲解，识字、写字。而正确、有感情的朗读和感悟课文，就成为本课的教学重点。本文的难点是在读书中体会小男孩爱惜小动物，珍惜生命的纯净心灵。

六、教学过程

老师活动

同学活动

设计意图

一、引导同学品读第一自然段，问：1、你们还从这一自然段中读懂了什么？

（它们被困在水洼里回不了大海了。）

①假如你就是浅水洼里的小鱼，此时你有什么感受？

②那你就带着焦急的语气读读看吧！

③可是几千条活生生的小生命啊！时间长了，这些小鱼回不了大海会怎么样呢？

④这说明当时小鱼的境况怎么样？

⑤小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？让我们读出心里的着急吧！

老师预备了几只小鱼模型，让同学上来体验救小鱼的过程

快速地读、默读；思索问题、回答问题；齐读第一自然段。让同学上来体验救小鱼的过程，弯腰，捧起，送回大海（贴在黑板上）同学重复了五次。让他谈感受。（同学说有些累）通过创设此情境，让同学体会小男孩的这个动作，要重复上百次，上千次……

从做中感受小男孩执着的精神，和善的品质。

第一自然段是故事绽开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很简单激发同学的怜悯之心，可以促进同学对课文的理解，为下文中与小男孩的情感产生共鸣做好铺垫。同学体验救小鱼的过程，弯腰，捧起，送回大海（贴在黑板上）同学重复做多次，同学说有些累。通过创设此情境，让同学体会小男孩的行为，要重复上百次，上千次……让同学从做中感受小男孩执着的精神，和善的品质。

二、引导同学品读其次自然段，要求：用一句话告知大家：小男孩在干什么？

1、设置对话情境：、①多么有爱心的小男孩啊！小男孩，你怎么走得这么慢呀？

②你不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！怎么不休息呀？

③水洼里有成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？

④你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？而且还要用力的扔？

2、老师总结、归纳，并强调、突出教学重点、难点、

3、那现在让我们带着这颗爱心，一起把这一自然段读一读。

快速地读、默读；思索问题、回答问题；进行对话。

创设一个与文本对话的情境，随机“采访”。同学既深化地理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情，进行读的教学目标。

三教学第三——六自然段

1、看到这个情景