小学二年级数学说课稿3篇

小学二年级数学说课稿3篇

学校二班级数学说课稿篇1

一、说教材

1.教材内容

义务训练课程标准试验教科书数学二班级上册第38页,角的熟悉。

2.教材简析

本课时的内容主要是让同学初步熟悉角，体会角的基本特征，并感知角的大小。通过同学的实际操作，加深他们对角的熟悉，为进一步学习几何学问奠定基础。教材呈现的内容是例1，让同学在实物当中熟悉角，了解角的基本特征；例2，在同学熟悉角的基础上，让同学学会画角；结合练习3，感知角的大小。

3.学情分析

由于同学已经具备有关角的生活阅历，但是他们对角的熟悉是笼统的、模糊的,教学时应当结合同学已有的生活阅历，从常见的物体和平面图形动身，组织同学进行一系列操作活动，关心同学形成对角的科学熟悉，进展同学的空间观念。

4.教学目标

（1）.初步熟悉角,把握角的各部分及名称。

（2）.通过动手操作，熟悉到角有大小，并且学会比较角的大小。

（3）.培育同学的观看思维力量，动手操作力量，进展同学的空间观念，感受数学就在生活当中。

5.教学重点

理解角，把握角的基本特征

6.教学难点

学会比较角的大小

7.教具，学具

多媒体课件、卡纸、扇子

二、说教法

依据同学学问的有限性以及同学的心理进展特点，我对被本课的教学内容采纳了一下几种教学方法：启发式谈话法、演绎法、合作沟通法，并在课前创设课堂情境，激起同学学习学问的爱好。将这些教学方法合理地运用到教学过程当中，发挥同学的主体地位，让同学通过实际操作过程中自觉地猎取学问，了解角并且学会比较大小。

三、说学法

动手操作法：让同学在动手操作的过程中初步熟悉角的概念及基本特征，学会比较大小。

合作沟通法：让同学通过合作沟通，体会合作沟通的精神，并在沟通过程中，把自己想法告知合作人员，提高同学语言沟通力量。

四、说教学过程

（一）、创收情景，导入新课

“爱好是最好的老师”，为了让同学直观形象地感受角，尽量贴近同学的生活实际，从而激发起同学对学习的爱好。因此，我创设一个情景，引出一组图片，引起同学的爱好，让同学通过观看，熟悉图中的平面图形，从而引出课题熟悉角。并且引导同学说出角的共同特征。这个环节可以关心同学建立丰富的表象，对角有一个初步的熟悉。

(二)、结合生活，感受角

在这个环节中，我将分为以下几个层次进行教学

1.找“角”：在这个环节中，让同学充分利用教室中的材料找角。同学相互汇报。同学在找角的过程中，可以让同学感受就在我们生活中，感受数学在生活中的乐趣。同学相互汇报，如有错误，可以关心同学指出错误，提高他们的沟通力量。

2.摸“角”：让同学上来摸一摸老师手中的角，在次直观的感受角的基本特征，并让同学说一说摸角之后的感受。总结出：角有一个顶点，两条边。（板书）向同学介绍角的部分的名称。边

顶点

边

(老师示范画角)

3.画“角”做“角”：让同学自己画一画，做一做，培育同学的动手操作力量，并且进一步巩固对角的图形特征的熟悉。再通过推断以下图形是不是角、从平面图形中找角，准时关心了同学对角的概念加以巩固

（三）、动手操作，比较角的大小

首先让同学直观的感受角的大小。先通过观看老师演示纸扇打开和合拢的过程，让同学直观感受到角在变化，它是有大小的`。再有了直观的熟悉之后，让同学以小组为单位，自己动手操作感受角的大小，渗透比较的方法，并在小组当中进行沟通。在这个环节中，可以调动同学的乐观性，感受数学的乐趣，同时还可以培育同学的动手操作力量以及语言表达力量。

（四）、巩固角

1.说一说下面的图形中有几个角？

2.练习八第三题

3.角在生活的运用

通过以上的练习题，再次关心同学巩固角的学问。第三题让同学感受角在生活中的应用，激发同学在生活中观看数学的乐趣。

学校二班级数学说课稿篇2

各位老师：

大家好！我今日说课的内容是人教版学校数学二班级下册第六单元中的《有余数的除法》。下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程几方面对本节课的是设计进行阐述。

一、教学目标

1.通过创设情境和动手操作，让同学感知有余数除法的意义。能在有余数除法的算式中表示商和余数。

2.引导同学在观看、沟通、操作等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的过程。

3.激发同学学习的爱好，感受数学与生活的亲密联系。

确定此目标基于以下三点：

一是基于对《数学课程标准》的理解。《课标》中指出，数学教学活动，特殊是课堂教学应激发同学爱好，调动同学乐观性，引发同学数学思索，鼓舞同学制造性思维；注意培育同学良好的数学学习习惯，是同学把握恰当的数学学习方法。

二是对教材的分析。本节课的教学内容是人教版学校数学二班级下册第六单元中“有余数除法”的内容。这节课是在讨论了“正好分完”的状况后，再讨论“分后还余”的状况。《有余数的除法》是《表内除法》学问的延长和扩展。也是今后连续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住“余数的熟悉及其含义”这个学问点进行教学。为了让同学巩固这个学问点，在新知授完以后，让同学完成做一做的题目及练习册中的题目。

三是对学情的分析。有余数的除法是在同学已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，是对除法竖式进行学习，也是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从同学方面看，同学刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，同学比较难理解。尤其是对低班级同学来说，是有些困难的。

基于以上几方面的思索，我将本节课的重点确定为：知道什么是余数以及有余数除法算式的书写。教学难点确定为：理解余数的含义和实际意义。

二、教法

《课标》中指出，老师教学应当以同学的认知进展水平和已有的阅历为基础，面对全体同学，注意启发式和因材施教。使同学理解和把握基本的数学学问与技能。本节课我采纳讲授法，引导观看法、直观操作法进行教学。

三、学法

《课标》中指出，引导同学在观看、沟通、操作等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的过程。本节课我将指导同学采纳自主探究、观看发觉、学问迁移等方法进行新知的探究。

四、说教学过程

本节课分为四个教学环节。

第一个环节是复习引入，通过复习表内除法的意义为学习新知做铺垫。

其次个环节是动手操作，自主探究。在这一环节主要是通过谈话和动手操作，让同学初步感受“余数”然后在沟通中确定表示平均分时有剩余的方法。有余数的除法是一个新的学问点，在同学感受以后，直接出示算式，并引导同学读出算式。再指导同学说出算式个部分的名称。

第三个环节为巩固练习，新知运用。在练习的过程中加深同学对有余数除法意义的理解，培育同学对学问的运用与理解。

第四个环节是课堂总结，理解升华。课堂总结是同学对学问系统把握的状况，同时又能培育同学的概括力量和语言表达力量。

五、课后反思

本节课在处理分一分的环节时，同学消失了多一个和少一个的两种说法，课前预设不够充分，处理得有点仓促。其实可以问同学分几份多一个，分几份少一个，多一个少一个都叫剩余，由此引出了余数。这样处理水到渠成，简单理解。

学校二班级数学说课稿篇3

说教材

1、教材分材：本节课是北师大版义务训练课程标准试验教材学校数学二班级下册第七单元《熟悉图形》的第一课时。它是在同学过去初步熟悉了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导同学从观看生活中的实物开头，逐步抽象出角的几何图形，通过同学的实际操作，加深他们对角的熟悉，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。同学娴熟地把握这部分内容，将为进一步学习角的有关学问奠定基础。

2、学情分析：同学对本节课的学问已经有了肯定的生活阅历。在生活中，对于同学来说，在熟悉角之前，已经具备了有关角的感性阅历。但是，低班级同学的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维力量较低。为了关心同学更好的熟悉角，形成角的表象。我依据课程标准的要求和教材的特点，以及同学的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：

3、教学目标：

（1）使同学结合生活情景熟悉角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。知道角的大小与什么有关。

（2）培育同学的观看思维力量，动手操作力量，进展同学的空间观念。

（3）创设生动活泼的生活情境，激发同学乐观参加数学学习活动的爱好。

4、教学重点：能正确找诞生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。

5、教学难点：角的大小与什么有关

说教法、学法

“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和同学思维活动的特点，我采纳了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。通过找一找、画一画、玩一玩、比一比等活动，在动手实践中，化抽象的数学学问为看得着、摸得到的东西，同学既获得学问，又学会了思索问题和解决问题的方法。同学在主动探究猎取学问的同时，把握了学习数学的方法，训练了同学用数学的眼光来留意身边的事物，培育了问题意识和解决问题的力量。

说教学过程

一、创设情境，引入新课

1、老师带来一些图形伴侣，出示长方形、正方形三角形和圆，请同学把他们分成两类。（生可自由说出自己的想法）

引导同学说出圆没有角，其它三个图形都有角。

2、揭示本节课的学习内容：熟悉角（板书课题）

（设计意图：课的引入从同学熟识的图形和分类的学问入手，抓住低班级同学的好胜心及奇怪   心，激发同学的爱好。同时为以后探究新知创设了良好的氛围。）

二、联系生活，探究新知

（一）找角

1、让同学自由说说自己见过生活中的角，并用手指一指自己身边的角。

2、课件出示剪刀、钟、红领巾，让同学说说它们的角藏在哪儿，用手指一指，并用课件演示请出这些角。

（二）熟悉角

1、摸角并感知角

让同学拿出三角尺，找出其中的一个角，用手摸一摸（老师留意动作的引导和示范）和同桌说说发觉。同学活动，老师指导。

2、熟悉角的顶点和边

让生汇报有什么发觉

生汇报：角有个尖尖的、刺手。让别的同学摸摸是否有同样的感觉。

揭示：我们把这个地方叫角的顶点。

生汇报：角的两边是平平的、直直的

揭示：我们把这样的线叫边。

再让同学观看角有几个顶点几条边。

（三）画角、介绍角的名称及读写法

1、让同学在纸上画几个不同的角。同学活动，老师指导。

2、请一位同学说出画法，并在黑板上示范画一个角，标出它的顶点和边。

3、老师再示范画一个角。

4、给角取名。为了便于区分这两个角，我们可以给它取名，比如第一个角我们可以在角的两边张开的地方，用一个小“）”线把两边连起来，然后在它的后面写上1，记作1，读作角1，（师板书），其次个角让同学取名，登记来，读一读。

（设计意图：生活中同学对角有了初步的了解，但对角的几何熟悉还是第一次，教学时老师利用同学已有的生活阅历在生活中找角，从实物中抽象出角的图形，使同学初步感知角的特点，这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过度自然，同学简单接受，顺当突出本节课重点。）

（四）练一练

1、辨角（课件出示）哪些是角，哪些不是角。

2、找角：书中67页指一指。

（设计意图：同学对角建立起概念的前提下，让同学练习，从而加深了同学对角的熟悉，增加分析力量，并准时反馈，把握同学学习状况。）

三、动手操作，比较角的大小

（一）玩一玩

老师出示活动角，并让同学拿出自己的活动角玩一玩，有什么发觉，生汇报沟通（板书：张口大，角就大；张口小，角就小。）

（二）比一比

1、请生将自己手中的角固定好，然后同桌的比一比，看谁的角大，谁的角小，并请两位同学上前比，老师指导比的方法。

2、师拿出两个角（一个边长但张口小，另一个边短但张口大）让生猜谁大