劳动教育课程跨学科融合英语学习活动实践研究 论文

1教育智慧的新源泉。"为发挥劳动教育综合育人功能，笔者把劳动教育与英语学科深度融合。首先阐述劳动教育在“五育”中的定位；其次分析劳动教育与学科融合的策略；最后结合我校劳动教育基地，通过综合实践活动，探索如何将劳动教育内容有效融入学科教学，提升劳动教育实效，达到劳动育人与学科教学的统一。要与课堂教学、日常生活、校外实践等紧密结合起来。生活上不会短了供给。长此以往，怎能培育出合格的社会主义接班人和建设者?因此，笔者认为，《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的颁发及意志磨练以及智育发展等有着积极的意义。德智体美劳五育在走向实践融合的过程中，劳动教育具有建新时期高水平培养人才的导向要抓住劳动教育立德树人项目式学习等多个维度探寻五育融合的共同进步之路。实践证明，青少年在学习知识技能的过程体验长尤为重要。心理学家马斯洛认为，人的一切行为都是由于需求的五个层次"中的最高层次就是"自我实现的需求”。这一需求，指的是追求自我理想的实现，是充分发挥个大潜能和才能的心理需要，也是220222022年安徽省中小学教育教学论文评选能激发和唤醒学生学习知识和技能的内驱力。因此，劳动教育与学科相融合，不仅有利于在课堂内外提高学生发现问题、分析问题、建构模型、解决实际问题的关键能力，而且在具体的劳动实践过程中也能促进学生学习方式的转变和思维品质的提升。积极劳动最光荣、劳动创造美好生活的道理；另一方面，学校要创设一定的情境、机会，建立综合实践劳动基地，使学生能够深入实践，把所见所闻变成所思所创。告诉我们，人的生活和生命的价值是在劳动中实现于第四学段，此段目标指出，青少年应该定期参加校园、社区等包干区域的保洁和美化，增强公共服务意识，提高个体对劳动创造美好生活的社会八年级下册Unit2Iwillhelptocleanupthecityparks.(公园)就是一个很好的传承劳动精神的依托课例。笔者经过精心的设计，把英语学科核心素养与劳动教育核心素养有机融合，创设如下思维情境(见表1):劳动素养thecityparks.(我将帮助清理城市公园)(所见)力：谈谈你所看到的景象：公园里有人乱扔垃1.劳动观念：(所想)2.自主思考--思维品质：2.劳动习惯和品质：不劳动成果(你能做的)3.合作探究--学习能力：我能做什么?我该怎么3.劳动能力：管好自己，言劝他4迁移拓展--.文化意4“劳动精神：劳动信念，责任担当3纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过英语学科思维方法的情境任务的设定和实施，指导学生把劳动素养和英语学科核心素养巧妙融合。在劳动教育实践活动中积极促进学生英语学科语言能力的训练、思维品质的发展、学习能力的提高以及文化品格的形成，不仅仅是在课堂学习中，更存在于日常生活中，我们要指导学生树立终身学习的理念，以身作则，勤于思考，勤于实践，不怕艰苦，不怕困难，有顽强的意志，踏踏实实做事，本本分分做人。活和社会中实现的，脱离现实生活和社会需要，个体就人与集体、理论与实践方面，我校在上级有关部门的支持下育基地，通过在劳动教育基地的定期实践，同学们与炎炎烈日隔空“拥抱”,体验了在禾下田间免费“汗蒸”,感悟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”的艰辛，他们团结合作，更重要的是，孩子们明白了“劳动是创造一切幸福的源泉是奋斗出来的"的内涵与意义。看着孩子们自信阳光的面庞，笔者深深地感觉到，授人要行万里路。图1是同学们在劳动教育基地实践的场景。4劳动教育，不是简简单单的干活，不是仅仅去劳动基地拍照打卡，而是以劳动教育为措施、为载体，形成对劳动教育的正确看法，培养孩子们正确的三观。面对新时代的青少年，我们更要重视立德树人根本任务的落实，脚踏实地，努力奋斗。习近平总书记也多次强调，要在学生中弘扬劳动精神，正确领悟劳动的真、善、美，青少年要懂得劳动创造美好生活的道理，长大以后勤勤恳恳、敬业奉献，以创新思维的劳动为我们伟大的祖国做出更多的贡献。极性渐减。自2022年春季学期起，我校结合学生实际，根据青少年的身心发育特点，从青少年的心理健康和兴趣出发，融入新型的学习方式，开展“主题式”和“项目式”两种学习模式，教师通过自主研习、集体备课等研修模式，设主题或者项目，再辅以青少年喜爱的学习模式，给他们设定性的、综合性的任务去经历完整的劳动过程，这不仅仅能把理论知识、亲身体会、实践经验在项目活动中提炼、记录下来上学到的知识、技能也能在实践过程中起到指导作用。在这的团队合作意识，克服困难的精神以及解决问题的能力。以七年级同学基地为例：提出“以项目式学习方式开展不一样的劳动教育”理苹果”,由于苹果树的种植到结果实周期太长，所以我们这里经过小组讨论把苹果换成字，或者带有“平安”二字。同学们一起拟方案(西瓜的生长周期分几步)、查原理(怎样让特定的字自然地在西瓜皮上呈现)、找方法(需要准备哪些辅助材料),一起研究，亲身实践，克服困难，完成任务，自我评价，反思总动过程，充分发挥了学生们的主动性、积极性、创造性，也激发了兴劳动教育需要和各学科相融合，相贯通。英语学5许多与生活、劳动息息相关的话题，这就需要教师适宜地引导，不仅育人，更要育心、育思维、育理念。英语学科以语言为载体，以行动为导向，边说边做，边做边写，边写边思，边思边行。例如：人教版英语八年级上册Unit1Wheredidyougoonvacation?(你假期去哪里了?),在学习这一单元的时候，请同学结合自己的实际经历，谈谈体验。这个任务在放暑假之前教师已经做好了主题导向：让孩子们在父母的协助下，确保安全状态下，假期从事至少一件综合实践活动，可以是去附近的敬老院帮助老人；可以是加入我校“青柠”志愿者队伍从事力所能及的志愿者工作(由校方安排分配);还可以是和父母回老家看看，做一些对乡亲们有用的、有意义的事情，等基于劳动课程跨学科融合英语学习的实践研究，在实施的过程中，教师和学生都有了很大的突破和收获。学习，本来就是一个