小学语文说课稿一年级合集十篇

第页共页关于小学语文说课稿一年级合集十篇关于小学语文说课稿一年级合集十篇小学语文说课稿一年级篇1一、教学目的1、认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”４个偏旁。2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。3、理解课文内容，知道一年有四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜欢之情。二、教学重点：识字、写字和练习朗读。三、教学准备：课件、图画。四、教学课时：两课时五、教学过程1、谈话导入激发兴趣同学们，老师知道大家非常喜欢读儿歌，如今老师读首儿歌大家认真听。“秋天到，秋天到，园里果子长得好，枝头结柿子，架上挂葡萄，黄澄澄的是梨，红彤彤的枣。”儿歌描写了哪个季节的风光？一年中除了秋季还有哪几个季节？你们喜欢这四个季节吗？今天老师就带着同学们学习一篇课文，题目叫《四季》。板书课题。2、复习生字〔出示课件〕学生认读生字。3、学习课文〔1〕用自己喜欢的方式朗读课文，把字音读准，边读边画出生字，自己喜欢的内容多读几遍，再数一数课文中有几句话。〔学生答复〕〔2〕学习第一句〔出示课件〕观察图说一说图上画了哪些内容,文中第一句话写了什么?联络生活说说春天还有哪些风光。有感情地朗读课文第一句〔指名读、分两个学生读、男女生分角色读、师生分角色读〕。〔３〕学习第二句〔出示课件〕用学习第一句的步骤学习第二句，先看图再说内容，重点让学生有感情地朗读课文，采用多种形式朗读。〔４〕总结学习前两句的方法，用同样的步骤让学生自学描写秋天和冬天的两句。〔５〕汇报学习成果，文中后两句写秋冬风光，让学生通过看图读文感受他们的特点。〔６〕分角色朗读课文，找学生扮演草芽、荷叶、谷穗和雪人，读每句的第三行，其他同学读前两行，全班同学合作读书。〔有感情地朗读并加上动作〕〔７〕模拟课文来说说四季的景物。〔〕，他〔〕说：“我是〔〕天”〔８〕欣赏四季图片，进一步感受大自然的美丽，激发学生的热爱之情。４、课后延伸选自己喜欢的季节画一幅画。《四季》第二课时说课稿一、说教材１、教材简析《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描绘，表现四季的特征。这首诗语言优美流畅，朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。２、教学目的〔１〕认识１１个生字，会写４个字。学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”４个偏旁。〔２〕正确、流利地朗读课文，背诵课文。〔３〕理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜欢之情。二、说教法学法在本课教学中，我充分采用自主、合作、探究的学习方式进展教学，使学生真正成为学习的主人，进步学习的积极性，让学习变成自觉行为。三、说教学过程１、创设情境激发兴趣创设好的教学情境，可以激发学生学习兴趣，使学生可以积极考虑，主动发言，本节课我以孩子们喜欢的儿歌入手，激发他们学习兴趣。２、品读课文读中识字新课程改革提倡采用听读识字法进展教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快地认识并掌握生字，在本节课中我让学生屡次朗读课文并注重朗读层次性。初读，读准字音，感知内容。再读，整体感知，加深印象。在读中把本课要求识记的生字划出来，通过多读识记，使学生可以把课文正确流利地读下来。３、重点指导朗读本课是一首诗歌，语言优美，朗朗上口。我采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析^p、自己解决问题，表达情感，从而理解课文内容。４、兴趣作业课外延伸本课教学即将完毕时，引导学生考虑，同学们，一年四季风光这么美，你喜欢哪个季节就把它画下来吧！怎么想的就怎么画，学生兴趣极高。这样一来，把课内的知识延伸到了课外，既稳固了课内知识，又翻开了学生思路，使学生进一步感受到大自然的美丽。小学语文说课稿一年级篇2一、说教材〔一〕教材分析^p《小池塘》是国家课程标准苏教版语文下册第二单元中的第三篇课文。本组课文都是描绘了无限美妙的祖国春光的。主要让学生在感悟课文内容中，积累语言，陶冶爱美的情趣，激发学生热爱祖国山河、大自然的思想感情。《小池塘》是一篇形象生动、内容新疑、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像亮堂的大眼睛。第二自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。插图精巧，富有儿童情趣。图文的协调配置还具有引起想象、启发思维的作用。〔二〕课时安排本课共用两课时。第一课时初读课文，理解课文内容，学会7个生字。第二课时学习课文，理解课文内容并背诵课文。〔三〕教学目的科学地制定教学目的是教学获得成功的重要前提。根据新的教学大刚对一年级阅读教学的要求，结合本课的内容及一年级学生的实际情况，我将第二课时的教学目的定为：1、图文结合，理解课文内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。〔四〕教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。〔五〕教具准备：生字卡片、挂图二、说教法这一课时，我主要采用“直观教学法”，“以读代讲法”，“情境教学法”等教学方法。1、直观教学法由于一年级学生活泼好动、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新颖奇异的东西所吸引。根据孩子的这些年龄特点，这一课我主要利用课文插图帮助学生理解课文内容。在教学中还适当地运用贴画的形式进展教学，激发孩子的学习兴趣，使学生在一个非常轻松、愉快的气氛中完成教学任务。2、以读代讲法叶老曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”的重要，读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培养语感的有效手段。新大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本节课教学我以读为主，通过比赛读、男女分读、师生对读、表演读等，有效地进步了学生的朗读程度和感悟才能。3、情境教学法本节课我注意创设情境，让学生入情入境，从而更深化地理解课文内容。我主要是从以下两方面创设情境的：其一，创设学生熟悉的生活情境，激活学生的思维，让他们进展补白练习来帮助学习语言。其二，利用挂图通过老师的表达和指导学生感情朗读课文，深化体会春天到来时小池塘的明丽，从而使学生受到美妙的熏陶，激发学生对大自然的热爱。三、说学法根据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的方法理解课文内容，同时在朗读中也培养了学生“一边读一边想”的良好学习习惯，并且激发了学生的情感，加深了学生对课文内容的理解和感悟。四、说教学程序(一)、复习导入1、认读生字卡片。2、读词。这一环节主要是检查学生对上节课所学生字的掌握情况，以便发现错误能及时给予纠正。(二)、诵读课文，体验感悟过渡：上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些理解，课文把小池塘比作什么？板书：大眼睛1、学习第一自然段①小池塘是一只什么样的大眼睛呢？指导读好第一自然段。要求：大家一边读，一边在头脑中“过电影。”再到插图中找一找，看看像不像。利用挂图形象地理解了“池塘”像“亮堂的大眼睛”，“芦苇”像“长长的睫毛”。进而体会出小池塘的亮堂。②齐演读。小朋友真了不起，我的眼前确实出现了一个清清的小池塘，一只亮堂的大眼睛。通过表演读，即以演促读，以读促演，让学生体会到小池塘的美。2、学习第二自然段小朋友，仔细观察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看见谁呀？〔我〕你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶快读一读第二段。①自由读。②贴画。〔白天，小池塘看见了什么？到了晚上，小池塘又看见了谁？〕贴画形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生已有的经历，与实际事物相联络，增加了学生的直观感受。③指导朗读。这些小池塘的眼睛里可美啦！分句诵读，让学生感受白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘中的美。④反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。阅读是学生的个性化行为，老师要让学生直接面对文本，充分地去读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子，营造一个有利于阅读情绪化的“场”，让学生主动地去读，并在读中有所感悟。⑤指导学生看挂图背诵这一自然段。小朋友，你们知道还有什么也会倒映在池塘里吗？⑥句式训练：〔〕倒映在池塘里，像〔〕。孩子的想象力是无穷的，让学生想象还有什么倒映在池塘里，像什么，给学生自由想象的空间，培养学生的创造性思维，同时模拟文中句式进展说话训练，进展了语言的积累。3、学习第三自然段能映出这么多景物，真是〔引读句子〕。三、总结全文小朋友，小池塘美在“亮堂”，大自然是美的，要靠我们用亮堂的眼睛去发现。四、诵读课文，积累内化1、利用插图指导背诵。2、闭眼想象背诵。五、拓展延伸，自主探究1、让学生画一画小池塘的美景。2、在晴朗的夜晚和爸爸、妈妈一起去观察池塘、小河的风光，说给大家听。这一设计表达了培养学生跨学科的综合表达才能，同时也表达了“生活中处处有语文”的理念。六、说板书本节课的板书设计，我运用形象的画面和简明扼要的文字将课文的主要内容列出来，使学生很容易地理解课文内容，这样也突出了本课的重点、难点。小学语文说课稿一年级篇3一教材分析^p课文《李子的核》是一篇表达性较强的故事。向我们讲述了从没有吃过李子的万尼亚在李子的诱惑，好奇心的驱使下吃了一个李子。在孩子因为害怕而不敢成认的情况下，爸爸用巧妙的方法让孩子自己说出了事情的真相。课文的语言通俗易懂，但对一年级的学生来说，事情的一个开展线索和爸爸的这个巧妙方法是怎么会让孩子从不敢成认到最后无意识的自己说出了事情的真相是一个难点。为了屏除课堂内老师烦琐的讲解，让学生反复读文，在读文理论中，解决难点是教学的一个重要手段。并在读文理论中，联络课文的有关内容，展开合理的想象进展说话训练，培养学生说标准的话，认真倾听别人说话的习惯。二学情简介沪教版语文一年级下册《李子的核》说课稿：课文讲述的是每个孩子都知道的一个道理：要做老实的人，学生在读了课文以后一定能很快的知道故事所蕴涵的道理。假如课堂上仍反复围绕“老实”这个观点，课堂教学的气氛一定会变得枯燥、烦琐、沉闷，为了调动学生学习的积极性，把教学的重点放在课文中爸爸用的巧妙的方法上，学生的学习兴趣就会得到进步，从中也让学生知道了整件事情的开展顺序，理解了人物的心理变化。三教学目的根据课程标准、本阶段的教学目的及本班实际，指定了本课的教学目的。目的一：能在课文的语言环境中，读准平舌音“算、滋”的发音，学习部首“皿”。以往从读音到笔画、笔顺、偏旁、构造、字义，看似严谨，可学生对那一个个抽象的书面符号却毫无兴趣。其实识字在成为阅读根底的同时，阅读也是帮助识字的一个有效的方法。所以汉字的教学万万不可脱离语言环境。同时由于识字量、教学时间等因素，我们在教学中必须根据学生的实际需求，对需要强化的生字进展重拳出击，生字中“算、滋”都是平舌音，特别对上海学生而言是发音上的一个难点，老师应该关注。并结合课文内容，联络实际让学生看图学习部首“皿”。目的二：借助拼音正确朗读课文，并能在理解课文内容的根底上，感受万尼亚两次说话时不同的语气，根据人物的心情有感情朗读。朗读是小学语文教学中最普遍也是最重要的根本技能训练，要进步语文知识才能，都离不开阅读。在读时字字咬准，句句读对是朗读的根本要求，也是整个一年级语文朗读训练的要求。在此根底上老师传授朗读技巧，紧扣文意，帮助学生联络实际，体会课文中人物的心理活动，根据提示语读出一定的语气。目的三：能在联络上下文的根底上，读懂爸爸说这段话的目的，感悟要做一个老实的孩子。这是一篇叙事的课文，万尼亚的心情变化离不开爸爸说的话和想的方法，而爸爸说的话和想的方法也离不开万尼亚的行为和想法。为了要让学生理解爸爸说这段话的目的一定要在理解上下文的根底上展开。同时浸透“要读懂课文，一定要联络上下文”的学习方法。四教法：1、在快乐中识字在识字中学习在教学初，李子核的实物将学生的关注点引到了学习生字“核”上，让学生交流各自的记字方法。在落实部首“皿”的教学中，联络生活实际，知道“皿”的意思，并用示范书写的方法，直观地表现皿字底的一般书写规律。但我们是否就只是为了识字而识字呢?假如我们能充分利用识字来浸透学习习惯、学习方法，那才是“授人以渔”。在学习“核”时，要求学生看老师板书，并跟着书空，学习部首“皿”时，帮助归纳带有“皿”的字，结合字形来理解字意思。前者培养了学生静心看，认真学的习惯，后者浸透了学习要时常归纳的方法，并帮助学生理解了中国文字形意结合的特点。2、阅读教学以读为本朗读是阅读教学中最常见的根本训练方式。它是小学低年级语文教学的一项重点训练工程。朗读是多种感官参与，以声释意的活动,在教学中学生对生字的稳固，对课文内容的理解，都可通过朗读去获得，去感知。1)读的形式多样——自由散读、指名读、小组读、男女生分读、师生配合读等。各种不同形式的朗读，使学生能饶有兴趣地沉浸再读书中，课堂内书声朗朗，情意浓浓。学生在反复读文中认识了生字，理解了课文内容，体会了人物心情的变化，真正进步读书的效益。2)读有层次有指导——初读课文，要求学生读准字音，特别是生字的读音，读通课文中的句子，目的是在识字上;第二次自由读课文，要求学生对课文的内容进展初步的理解和整体认识，并能用自己的语言简单的讲述课文讲述的事情;再读课文，质疑问难目的定位在理解课文的内容上。第三次学生带着自己提出的问题，在反复读文的根底上，理解了课文的内容，结合自己的生活实际，发现了爸爸在处理这件事情上的与众不同之处。带着自己的疑问，学生在老师的引导下，联络上下文，发现了爸爸方法的巧妙之处。通过重点指导朗读万尼亚说的话，能根据提示语读出一定的语气，加以体会。通过指导学生边读边考虑，培养学生静心读书的好习惯。3、一切从学生的需求和实际出发教学环节的设计不能脱离学生的需求和学生的实际，否那么再精彩的教学设计也只是老师一人的作秀。在识字教学中，结合课文生字的特点和班级学生的实际情况，把重点放在了读准“算、滋”的读音上，反应初，有局部学生不能咬准字音，但通过反复的读词、读句、读文，全班都能到达读准字音的要求。为了让学生感受到万尼亚并不是一个贪吃的孩子，组织学生交流平时吃李子的体验，学生结合自己生活的实际从李子的形、色、味的角度把李子阐述得非常的诱人，万尼亚一个从来没有吃过李子，经过反复考虑，最后悄悄拿了一个李子吃的行为得到了大家情感上的沟通，这也是爸爸没有批评孩子，而是用巧妙的方法让他成认的一个重要的原因。“爸爸为什么这么说”的教学难点迎刃而解。在指导学生根据提示语读出一定的语气时，又让学生结合自己的生活，展开合理的想象进展说话，在理解了万尼亚的心情后，学会对要求读出的语气一气呵成。五、学法1、学生质疑问难质疑是通过提出问题而获得知识的一种手段。质疑同样是一种才能，学生如何运用，运用效果如何，需要老师有目的、有意识、有方案地进展培养和引导。老师在教学过程中鼓励和启发学生提出问题，解决问题，使学生在主动的质疑中掌握知识，学会思维，开展智力，这便是质疑教学法。《九年义务教育语文课程》在课程施行方面也明确规定，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出了“学生是语文学习的主人”。强调了小学生在语文学习过程中的重要性。在本堂课上我主要培养学生“读思中质疑”，在读思过程中质疑，既能引导学生对课文重点内容进展主动的探究，又能促进学生学、思、疑、问、悟的结合。当学生带着疑问去学习课文时，他们会进展更深层次的考虑，产生一些针对强的详细问题。在本堂课上，当学生理解了课文内容，学习了爸爸说的话后，我让学生根据课文内容，结合自己的生活实际，对课文的内容进展质疑。学生提出了许多问题。有的问：我爸爸要是知道我扯谎了，不是骂我，就是打我。可是课文中的爸爸知道自己的孩子扯谎了，为什么不打也不骂?有的问：不但不打不骂，反而是担忧孩子吃了李子核会肚子疼?还有的直接就质疑爸爸说的话是不是真的这时，我抓住这一契机，引导学生回到课文中寻找这些问题的答案。学生在解决这些问题的同时，既领悟了课文的内容，也体会到了孩子不是个贪吃的孩子，爸爸也正是这样的原因，用了一个“吓唬”孩子的方法，让孩子说出实话。在学生主动参与中，教学的重点和难点得以解决，同时也培养了学生质疑问难的习惯。2、培养良好的说话习惯儿童说话才能的形成，不是一蹴而就的简单事情，必须经过长时间的循序渐进、逐步进步，必须从小抓起，持之以恒。小学低年级是学习语言的启蒙和过渡时期，是掌握语言的关键阶段，老师必须抓住这个黄金时期，培养儿童的说话才能。为了帮助学生说话，减少说话的难度，我创设情景，让学生结合生活实际说话。如：看着媒体上李子的图片，让学生结合吃过的李子说说李子的诱人。接着，说说看到了诱人的李子，万尼亚在李子跟前走来走去，他会想些什么。这些都与学生的生活严密相连，使得说话不是一座空中楼阁，说话就是把发生在自己身边的事，标准地说出来。同时，我还引导学生说标准的普通话，说礼貌的话、完好的话。这样创设情景的教学，进步了学生的口头表达才能，较好地完成了口头说话、口头作文的教学任务。3、认真倾听听和说是一对“双生子”，培养良好的听话习惯，可以促进说话才能的进步，经过多年观察，我发现一些不善说话的学生中有相当一局部不会听老师讲话，不善听同学发言。因此不利于汲取别人说话的优点。为此，我们要求学生在听话时主动调整自己的大脑，排除一切分散注意力的因素，努力听清说话人的每句话、每个词，尽量在心中形成表象。对听到的话还要进展重现、总结、评价，区分主要和次要意思，自觉记忆某些需牢记的要点。六施行在教学设计时，着重注意以下几个方面：1注重朗读兴趣的激发。2注重认真听，培养说话习惯的培养。小学语文说课稿一年级篇4一、说教材今天我说课的教材《两只小狮子》是人教版第二册第27课。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。《两只小狮子》是一篇生动有趣、富有教育意义的童话故事。文章篇幅较长，表现形式以对话为主，适宜学生进展朗读训练。根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目的，我预设目的有下面三点：1、认识"狮、整"等14个生字，会写"练、习"等6个字，积累abb型的叠词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。难点是让学生明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。二、教法、学法《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。"所以本课教学以创设情境教学法为主，创设森林王国选大王让学生投票这么一个教学情境，让学生融入到课文当中，同时采用朗读法，运用多种形式的读，让学生读中学，读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学习生字，通过自主、合作、探究学习提出见解，发表感受。三、教学理念本节课的设计，我根据的三点教学理念如下：1、注重学生的开展，尊重学生的主体地位。本课的学习从每个孩子的自我出发，使每个孩子都兴致盎然地得到开展，运用直观动画、分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学习兴趣得到激发，在饱满的情绪中有所感悟和开展。2、突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统一是语文课程的根本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。在诵读感悟中，让学生受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。3、注重创新，构建充满活力的语文课堂。语文课程应该是开放而富有创新活力的，老师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想像才能的培养，通过想像扩大语文文本空间，培养学生的创新才能，激发学生的多元感受。四、预设过程我预设的教学过程共有六个环节。1、激趣导入，提醒课题。A、看动画片《狮子王》片断，吸引学生注意力，激发兴趣。B、你知道狮子有哪些本领吗？C、这节课，我们就来认识两个新朋友。板书课题：两只小狮子〔这一环节通过看动画片片断，联络生活谈对狮子的认识，唤起了学生的生活经历，激发学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习准备状态。〕2、初读课文，整体感知。A、自由读书，要求读书姿势端正，划出课文中的生字，读准字音，不认识的可以问同学，问老师。B、再读课文，标出小节号，把句子读通顺。C、同桌互相欣赏读。〔通过学生自由读，同桌欣赏读等读的方式与生字常见面，培养自主识字的意识。让学生注意读书的姿势，划出生字，标出小节号是为了养成良好的读书习惯。而同桌欣赏读，可以激发学生的表现欲，使学生感受到成功的喜悦。〕3、联络生活，兴趣识字。A、和生字朋友打招呼用森林之王派生字来迎接我们了这样的方式让学生读准字音。B、和生字朋友玩游戏。让学生和生字玩捉迷藏，发现大屏幕上哪个生字藏起来了，就从自己的生字卡片里找到它，大声叫它的名字。在学生找出生字的同时，针对生字的特点，采取适宜的方法深化识记字形。〔将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戏，唤醒了学生生活经历，调动学生情感积淀，使学生学得积极，认得主动。〕4、创设情境，研读感悟。A、创设情境让学生谈谈到了森林王国，看到了哪些风光？再说森林王国选大王了！贴出两只小狮子的图，一只躺着，一只练本领。给他们取个名字吧。再让学生读课文去决定要投谁一票。〔引导学生用自己的语言描绘森林的美景，走进森林王国，再创设选举的情境，让学生给小狮子取名字，参加选举投票，使学生走进教材，走近主人公的身边，融入到学习的情境中去，与文本进展平等的对话。〕B、研读感悟a、你准备投谁一票？理由是什么？〔根据学生交流句子的顺序，决定品悟句子的顺序，以学定教。〕b、假设学生先说勤劳的狮子学本领刻苦，就学习第二自然段，品悟"整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。"小狮子在练习的过程当中会遇到哪些困难呢？在学生充分想像说话的情况下，老师引导：我想采访一下坐在这里的小狮子们，遇到这么多的困难，你为什么不休息休息，也躺下来晒晒太阳呀？再读句子，指名读，小组读，看图片，每天天刚亮，太阳已经落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花纷飞，老师引读。〔抓住"刻苦"一词，让学生想像说话，开阔了学生的想像空间。而转变角色，让学生当小狮子承受采访，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于开展学生语言和随机应变的才能。最后通过多种方式的读，让学生在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。〕c、合作探究学习3－7自然段。学生假如说懒狮子懒惰不学本领的，让学生同桌分角色朗读三至七自然段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并讨论可以给这些角色设计什么样的动作。全班讨论交流可以给他们加哪些动作，模拟语气，表演"懒洋洋"的动作，积累还有哪些像懒洋洋这样的词语。请小组合作表演。学生评价表演，并提出自己的建议。老师在原文的根底上把学生的合理建议记录下来，相机进展朗读指导。〔通过学生自主研究、小组讨论、小组合作表演，评价表演提出建议，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创作性。通过给角色加动作、语气，积累ABB的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文，有感情地朗读课文。〕d、想像说话懒狮子听了妈妈的话会怎么做呢？假如课文有第8自然段会写些什么呢？假如有下一幅图会画些什么？你可以说一说，写一写，画一画，演一演。〔这个环节的设计为训练学生的发散思维，激发学生个性化的理解和创造，使学生的想像力得到充分的发挥。〕5、联络生活，拓展延伸A、小朋友们，学了课文你知道怎么样才是一只"真正的狮子"了吗？你是一只勤劳的狮子吗？你准们怎样做一只勤劳的狮子呢？、〔将课文与生活实际联络，学生的想像由文本移到了人本，加深对童话教育意义的领悟。〕B、补充格言少壮不努力，老大徒伤悲。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一年之计在于春，一天之计在于晨。6、指导书写"练、习"两字四人小组互相评价。你认为哪个字你写得很好，请你在这个字旁画个五角星或对同桌夸一夸自己写的字。〔注重对学生写的指导，养成良好的书写习惯。同时注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而培养学生认真写字的习惯。〕小学语文说课稿一年级篇5一、说教材我说课的内容是长春版小学语文国际教材一年级下册第二板块中的表达——“我来写”。它撷取了生活中常见的四种情境，是一次贴近学生生活，充满想象力，富有创造性，且又蕴含环保教育现实意义的表达。此次表达既有助于培养孩子们遵守社会公德，又在表达中潜移默化地约束自己的行为。与以往不同的是它在“说”的根底上明确提出了“写”的新要求。这是一年级学生第一次真正面对较高层次的表达要求，同时也为以后的写作做了铺垫。《课标》在第一学段中指出：“写话要使学生有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”既是鼓励学生用自己的笔写自己的话。这是语文老师面临的一个难题。更是学生运用语言文字进展表达和交流的重要方式的开场。为此，根据本次表达的特点，结合学生实际情况，充分挖掘教材资，我把说和写整合为一个整体，使说与写的目的性更强，确定如下教学目的：1、懂图意，能说出自己看到的和自己想到的，鼓励以自己的方式表达。2、在合作交流中学会倾听，培养学生遵守社会公德的意识，懂得约束自己的行为。3、在听说写等语文理论中，初步培养观察、考虑、想象、合作、交流等多元智能，体验表达的乐趣，分享所思所得。帮助学生树立信心，能说出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表达是教学重点，在语文理论中培养学生遵守社会公德的意识，懂得约束自己的行为是教学重点。二、标新立异，说教法低年级口语交际教学活动主要在详细的交际情境中进展。老师合理运用快乐教学法，以图画、多媒体演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生是思维，挖掘学生口语交际的潜能。因为一年级学生思维活泼、自信心、表达欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要把戏新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的时机，为落实教学目的，我主要采用〔1〕创设情境，激发兴趣，〔2〕引导观察，激情想象，〔3〕联络生活,情境交际。因为语文老师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性、主动性和创造性。三、主动参与，说学法《我来写》是一次看图写话，是看图作文的根底。某种意义来说“方法比知识更重要”。我将引导学生在“看一看”中富有个性的观察；在“想一想”中联络生活、擅长考虑问题；在“听一听”中学会聆听，学习口语交际的方法和技巧；在“说一说”中独立准确的表达自己的意思；在“写一写”中理论培养学生的勇气和“有意识的”表达。教给学生看图说话的学习方法：看、思、说、写、改。建议学生采用这种学习方法完本钱节课的学习认务。四、和谐互动，说流程。〔一〕营造情境，激发兴趣，一堂成功的表达课必须导入为前提，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发。作为老师要根据低年级学生的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣，从而激发他们说的欲望。课堂伊始，我用优美的语言配以生动的画面：“春天来了，冰雪融化，万物复苏，小草小花过得怎样了？想和老师一起去看看吗啊啊？”这样亲切自然而又充满人情怀的设计会带着学生带着冲动和激情主动进入课堂。接着，播放画面，学生在视觉与听觉中感受美丽的春天，欣赏鲜艳的花朵，就向见到了久违的老朋友一样满足。画面停下，问同学们“你感觉怎么样？”学生一定会答复“美”。“美在哪儿”这时老师要专心听学生讲话，从他们的语调、语音及神态中，捕捉闪光点，深化的理解学生真实的想法感受，点燃学生的激情。学生在老师的鼓励中，积极的表达，抒发真实的情感，建立审美意识。“同学们，你们还想再看看美丽的鲜花吗？”画面滚动有人在折花，一枝、两枝。“如今你发现了什么？有什么感想？”学生很容易进入积极的保护角色，主动发言，指责这种不道德行为，树立环保意识的同时，也约束自己的行动。〔二〕指导看图，交流表达，归纳学习方法。这一环节，是教学重点。我是这样设计的：出示第一幅画面，设计如下问题。1、仔细观察画面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌间说一说。2、小组内活动，假如每个人都摘花，你想象一下，春天会是什么样呢？想象作为表达的必要手段与方法，一定会广开思路，发散思维。3、作为一名小学生，你想做点什么？你能做些什么？强调“你能你想”，引导学生个性表达，师生充分交流之中浸透环保教育。之后，我设计一个活动：如今，花王国的'大门向我们这群充满爱心的小天使们敞开了。诚挚的邀请大家到花仙家里做客，让我们为花花草草们送上最真挚的祝福吧！让所有的人都爱花护草，让人类永远拥有春天！请你再仔细想想，写下最特别的自己的话。这里强调设计自己的话，要给学生充足的时间，老师作为一个交流者积极参与其中。这个活动，是对前面说话的画龙点睛，也为有余力的学生提供了个性展台。老师要运用科学的评价方法，对学生的参与意识和情感态度给与恰当的评价，对有创意的表达予以鼓励。因为《课标》指出：口语交际应用灵敏的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识，而且强调“写作让学生易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。”在第一幅图教学后，引导学生总结归纳方法。设计这一环节，我基于“以人为本，助人自悟”这一创新理念的考虑，使学生成为知识的发现者，在课堂中始终保持旺盛的主人翁精神状态，浓重的表达兴趣，获得知识的同时形成才能。〔三〕分散思维、联络生活、拓展创新。建议学生运用学到的方法，在小组里，选择其他几幅图进展表达。老师变换身份，采访学生，理解表达的情况，并及时给与导向与鼓励，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，联络生活，因势利导，抓住有利契机，引导学生遵守社会公德，约束自己的言行。其中，第二幅图是关于节约用水的话题，对于7、8岁的孩子，描绘看到的内容并不难，理解作者的用意，体会这种意境，树立节约用水的意识有一定的难度。假如单凭老师的讲解，硬向学生灌输环保教育的方法，效果一定不佳。我准备了一段录像，让学生看到水资的匮乏，这样再来写话，就很容易把重点落实，也分散了教学的难点。〔四〕资扩大，延伸课外。结合班级学生在走廊说话现象严重这一情况，我请同学们为班级走廊设计提示语，既强化教学效果，也对课堂做了必要的补充，更是一次极好的道德教育活动。一堂饶有兴趣的语文课，不但能极大地吸引学生在课堂的注意力，把课堂教学引向深化，还要象磁石吸铁，把学生的爱好拉向语文方面。五、设计理念：我认为教学的最高境界是设身处地的为学生着想，让课堂中每一位学生都能心甘情愿的获得知识、受到启迪、得到熏陶。那么，我们的课堂应该是精益求精。口语交际以情感呼唤情感，以智慧启迪智慧，以心灵面对心灵，以生命延续生命的语文理论活动。就是要让学生在我们精心设计看开放而有活力的语文课堂中，积极、自信、生动、活泼的参与，体验表达的乐趣，有所感悟，受到教育，多元情智得以长足开展。小学语文说课稿一年级篇6一、说教材《奶奶的白发》是苏教版小学语文第二册第四单元的一篇课文。这一单元都是写人的，有孩子最熟悉的爸爸、奶奶这些普通人，还有____、____、____这些伟人。但不管是谁，身上都闪现着人性的光芒。课文围绕“白发”，展开奶奶和孙子的对话，表现了奶奶的辛劳、孙子对奶奶的关心，再现了一种朴素而又感人的亲情。课文以第一人称来写，共两个自然段。内容贴近学生生活，表达简洁，又配有插图，容易激起学生学习的兴趣，是一篇朗读训练的好教材，也是对孩子进展思想教育的好。二、教学目的根据新课程标准目的要求和“少教多学”课题研究，我把第二课时的教学目的定为：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.结合重点词句体会长辈为晚辈的成长付出了许多艰辛和劳累，从小要懂得尊敬长辈，不让长辈为我们操心。3.掌握“玩、会”两个生字。三、教学重难点：根据本课教材特点和学生的认知程度，我把理解重点词语“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和句子“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”，体会长辈为晚辈的成长付出了许多艰辛和劳累，从小要懂得尊敬长辈，不让长辈为我们操心作为本节课教学的重难点。四、说教法、学法1.情境教学法：结合课文插图和语言描绘再现课文对话情境，引导学生入情入境地读文、说话、想象、表演，激发学习兴趣性，启迪思维，培养学生的口语表达才能。2.读中感悟法：“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分体悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。3.学习方法;通过朗读、比拟、想象、说话，理解词语，体会奶奶为晚辈的成长付出了许多艰辛和劳累，从而产生感恩之情，学会感恩，孝敬长辈，自觉替长辈做些力所能及的事。五、教学准备：多媒体六、教学过程本节课，我共设计了五个环节，即复习检测、精读课文、引导背诵、指导写字和拓展练习。1.生字词的掌握对一年级孩子来说是非常重要的，我安排复习检测，认读词语和写生字笔顺，目的是帮助孩子明确哪些字是要求会认不写的，哪些字是要求按笔顺会写的。掌握了生字词语，为学习课文打好了根底。2.精讲课文。根据《新课标》对小学低学段的阅读教学目的要求，结合一年级学生的知识程度和学习需要，践行“少教多学”课题研究，教学中我始终做好学生学习的组织者、引导者和合作者，引导学生抓住两个自然段中的重点词语“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和重点句子“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”通过比拟句子找不同、分析^p词义、找同类型词语、仿例句练习运用，帮助学生更好地理解叠词的用法；让学生联络自己的生活实际，说说奶奶为孙子和儿子都做了些什么，体会奶奶是因为长期的辛苦和劳累才长出了满头的白发，却幽默地说白发是儿子和孙子给的，小孙子听懂了奶奶的话，心生惭愧低下了头，他会想些什么?通过想象说话，对学生进展思想教育，培养学生的想象才能和语言表达才能，打破了课文的重难点；3.朗读背诵课文。《新课标准》低学段阅读目的要求学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在教学中，我努力营造“我想读、我来读、我要读”的气氛，在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励，使学生在整堂课中能始终保持着那份“读”的热情与渴望，再通过分角色读，结合图画和提示语填课文内容，带动作、表情练习背诵，在形象生动的情境中轻松、快乐地完成背诵积累的任务。4.指导写字。写字教学中只有坚持既动“口”，动“脑”，又动“手”的“三动”方法，学生才能真正做到“字字入心”。指导“玩”、“抬”和“会”三个字的书写，我按“五步”写字法引导学生，“五步”即一看、二记、三写、四评、五练，并重视及时纠正学生的写字姿势和练字方法，培养良好的写字习惯。5.拓展练习。我设计的两个作业，“积累本课所学词语”和“帮助长辈做力所能及的事，选自己觉得难做的一件事写下来”。〔课文描写的就是一个对话场面。〕目的是积累语言，学习做人做事，创设写话场景，进展片段练习，训练学生的语言表达才能。6.板书设计。板书是课文内容的浓缩和提炼，要能简洁明了地表达课文的主旨。我设计的板书是：奶奶为“爸爸”和“我”操心〔用单箭头分别指向我和爸爸〕，“我”关心孝敬奶奶〔再加一单箭头指向奶奶〕。教学反思：课前，我认真地研读了教材，精心设计教学思路，制作多媒体创设教学情境，努力地想把语文教学的“听、说、读、写、背”训练落到实处。通过多种形式的“读”和“说”深化理解课文，拓展练习，积累语言，再迁移运用语言练习写一个简单的劳动场面，培养学生的能读会说、善思乐写本领。可遗憾的是我没能用自己的教学热情点燃学生的学习热情，学生在说读文体会、联络生活实际说话、想象说话时思维不活泼，话语不完好，学习气氛不热烈。今后我还要在自己的课堂教学应变、语言组织和语言鼓励性方面不断学习，不断进步。小学语文说课稿一年级篇7一、教材简析。《说出自己的想法〔一〕——立意深化有见解》是《儿童思维策略的开展》总课题组所编的《学会考虑》第一册当中的一次训练小学生的抽象思维才能的练习课。立意深化有见解，指的是说话、作文要说明一定的道理或表达一定的情感。只有说明了某个道理或表达了某种情感。文章才有主题、有思想，文章内容才深化。文章立意主要有两个方面，一是说明某个道理〔或者某种观点〕，一是表达某种情感。读文章要读懂文章说明的道理或表达的情感，写作文也要能说明道理或表达情感。对于一年级的学生来说，要在写作文时说明某个道理〔或者某种观点〕还尚难，所以本次练习课的中心目的，应是让学生学会在说话、写话时表达出正确的情感。而重难点那么应是训练学生掌握正确表达情感的方法。二、说教法。《学会考虑》思维策略训练体系中明确指出：“应特别重视学生语言的运用在培养学生创新才能中的重要作用。”我认为，在教学中要注重学生对祖国语言文字的运用才能的培养，或创设情境，让学生对新事物产生新感悟，从而使课堂教学活起来。教无定法，《说出自己的感受》一课的教学同样如此。正如吕叔湘先生所说：“灵敏多样的方法中有一个总钥匙，即一个活字”。我认为，老师首先要走向民主、宽容，才能促使学生获得生动活泼的开展。这节课，我设计了“做游戏”、“课间热身”等环节来进展本次思维策略训练。我想：一定要让每个学生都动口说，动手写，给每个学生表达的时机，使每个学生都能畅所欲言，让每个学生都学会在写话时做到“立意深化有见解”。思维训练是学生学习才能的训练，要鼓励学生充分发表自己的意见，从而培养创新精神。三、说学法。学生是学习和开展的主体，我们在教学中必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。在本课教学中，为了让学生参与到“讨论”中来，我把学习的时间交给学生，让学生真正成为学习的主人。在“悟一悟”和“用一用”的环节中，我都是让学生自由选择一幅画进展说话和写话练习，尊重了他们的自主性，在“课间热身”等环节中，我打破了“老师台上，学生台下”的固定形式，通过各种各样的讨论。如：小组讨论，师生交流，同座合作等等。在讨论的过程中引导学生认真倾听别人发言，对别人发言的优点、缺点，评一评、议一议。还要学习别人的长处，在不断地归纳、分辨、评价中开展思维，进步思维的敏捷性、条理性和深化性，从而形成正确的思维。四、说教学过程。本课教学，我主要设计为以下七个环节。1.齐读课题，游戏导入。在这一环节中，我主要让学生从认识人物的表情入手，去猜想人物的感受，再揣摩在他身上可能发生了什么事。2.看图，无句式练习说话。这个环节是让学生从图入手，初步尝试本次思维策略的要求。3、总结思维窍门。由于“思维窍门”很明显地印在了书上，所以这一环节只要让学生自主完成就可以了。4.课间热身。在这一环节中，我主要让学生走下座位，在活泼课堂气氛的同时培养学生主动运用祖国语言文字的习惯。5.运用“思维窍门”。以点带面，扩展练习，真正稳固学生们对“思维窍门”的运用，是我设计这个环节的目的。6.培养创新思维。这一环节，是要让学生养成质疑、互练的习惯，进步他们的创新思维才能。7.总结。目的是让学生对本节课所学知识有所反应。五、说板书设计。本节课的板书，我设计为师生共同板书的形式，让学生成为教学的主体，课堂的主人。六、说练习在本课的教学过程中，我设计了一些说话、写话练习，力求增加学生语文理论的时机。教学设计一、教学要求1.让学生学会在说话、写话中表达出正确的情感。2.培养学生的抽象思维才能。二、教学重难点训练学生掌握正确表达情感的方法。三、教具准备：电脑和课件，实物投影仪等。四、教学过程一、齐读课文，游戏导入。1.依次屏示人物表情的图片。〔1〕快乐；〔2〕伤心；〔3〕生气；〔4〕厌恶。2.学生自由起立说出人物感受。3.把四幅图一齐屏示，选择其中一幅，练习说话：我，真是太了！4.小结：我们在介绍一个人，一个东西或一件事的时候，也应该像这样把自己的感受说出来，这样我们说的话就会更生动。二、看图，无句式练习说话。1.老师读“试一试”的要求，学生小组讨论完成练习。2.小组汇报讨论结果，老师相机指导：〔1〕把发生了什么事说清楚；〔2〕把自己的感受说生动。三、总结思维窍门。1.屏示“想一想”要求〔把学生没学过的字加上拼音〕。2.学生在书上自主完成练习。3.齐读“思维窍门”。四、课间热身：1.生下位找到老师、同学，说一说他知道的表现“感受”的词，并领取奖品。2.生把正确的词写在黑板上。五、运用“思维窍门”。1.屏示图画：一女生在跑步。2.生观察，再说说画的是什么。3.互评：〔1〕他是不是说出了自己的感受？〔2〕他是不是说清了自己产生这种感受的原因？4.屏示多幅画面，生选择一幅在课堂本上写一句话或几句话。〔1〕考试得了100分；〔2〕扫地时汗如雨下；〔3〕被家长批评；〔4〕跑步时摔倒了。5.学生使用实物投影仪展示写话练习。6.运用互评的标准展开自评。六、培养创新思维。1.自由观察事物，说一句话，要求说出自己的感受。2.与同座练说。3.讨论对方说的话是不是生动感人。七、总结。1.学了这一课，你还想知道什么？2.再次齐读“思维窍门”。板书：15说出自己的想法快乐伤心生气厌恶小学语文说课稿一年级篇8一、说在前面悠悠岁月，上下五千年。中国浩如烟海的古诗词，有着如此灿烂的文化，博大而精深。唐时就有"人人会吟诗"的风气。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。新课程标准如是说：1、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇〔段〕。——全日制语文课程标准。2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。——课程总目的。3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。——一、二年级阶段目的中的阅读目的。《咏鹅》这是一首儿童非常熟悉的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培养学生学习古诗的兴趣。二、说教材这首诗从一个七岁儿童的目光看鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。首句连用三个"鹅"字，表达了诗人对鹅非常喜欢之情。这三个"鹅"字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，非常欣喜，快乐地连呼三声"鹅、鹅、鹅"。次句"曲项向天歌"，描写鹅鸣叫的神态。"曲项"二字形容鹅向天高歌之态，非常确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。三、四句写鹅游水嬉戏的情景："白毛浮绿水，红掌拨清波。""浮""拨"两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。"白毛""红掌""绿水"等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者互相映衬，构成一幅美丽的"白鹅嬉水图"，表现出儿童时代的骆宾王擅长观察事物的才能。本课教学目的定为：1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。〔语感目的〕2、会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波"，会写"向、白、毛"。〔技能目的〕3、逐步培养自学古诗，自吟古诗的兴趣。〔情感目的〕三、说教法一堂好的语文课应充分表达十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用"自学探究"式教学方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学才能。四、说学法向学生传授"学法"。让学生"会学"是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知程度，主要向学生浸透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。五、说教学程序认识一位新朋友，激起学生兴趣。从图到字再到整首古诗，抓住时机进展语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生兴趣盎然。继续催促学生形成良好的学习习惯。在学习"儿歌"的阶段中，学生有认真听记的习惯。在整体感知语言以后，要求学生可以读读划划，认识词语，再对照课后的要求检查自己的掌握程度。老师仍然要重视孩子已经形成的学习词语的方式，不要用强硬的形式让孩子去认记词语。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计灵敏多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。课后的三个生字是要求学会的，才能训练的重点仍然在"自己学会"。让其会自己看"向、白、毛"在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。课间操内容与诗有关，形式学生喜欢。有调节课堂气氛的作用。对话式：采用师生扮演不同角色背诵这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去积极思维。在背诵古诗的过程中，寓教于嬉，寓庄于谐。把背诵的检查跟理解诗意和语言训练结合起来了。图画式：诗歌有声有色地描写了白鹅玩水的情景。鹅的叫声，鹅掌划动的水声，在空中传送；白的鹅毛，红的鹅掌，清澈的绿水，相映成一幅色彩鲜艳的白鹅戏水图。一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发兴趣，寓教于乐，减少了许多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，打破难点。展示熟悉的古诗插图，请学生____喜欢的古诗进展朗读。进一步激起孩子学古诗的热情。小学语文说课稿一年级篇9一、说教材：1、教学内容：《美丽的丹顶鹤》是小学语文教科版一年级下册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第16课。2、教材分析^p：我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。浸透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜欢、欣赏融入课文的字里行间，相信一年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。3、教学目的分析^p：基于以上对教材、学情的分析^p，根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我从知识与才能，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对第一课时的教学制定以下的教学目的：〔1〕引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。〔2〕理解词语“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等的意思。〔3〕通过学习，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。4、教学重点、难点分析^p：在教学时，课文第二、三自然段是课文的重点，也是我引导学生从课文中领略丹顶鹤的美丽、高雅的难点，而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。二、说教法：以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握知识内容和情感态度。根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描绘、动作体验等多种方法理解词语。三、说学法：根据一年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解才能有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。四、说教学时间：第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。第二课时：学习本课生字，练习背诵五、说教学准备：多媒体课件小学语文说课稿一年级篇10一、根据课标说理念一年级的阅读课怎么上?崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，表达正确价值观的引导。”根据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意，以读展情，拓展延伸，注重交融，进步素养。二、根据理念说教材《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进展编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课的教学重点是认字和朗读课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。(从章节联络上整体分析^p知识构造，分析^p了本课的内容、特点、难点。)三、以学定教说目的根据低年级阅读教学的目的及课文特点，我把本课的教学目的确定如下：1、认知(知识)目的：⑴认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。⑵正确流利有感情地朗读课文。2、才能目的：⑴继续培养独立识字的才能。⑵培养有感情朗读课文的才能和阅读理解才能。⑶初步培养学生积累运用语言的才能。3、情感目的：培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感慨句，以到达进步语文素养的目的。四、根据情况说学生一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模拟易感