小学数学教案汇编10篇

第页共页关于小学数学教案汇编10篇关于小学数学教案汇编10篇小学数学教案篇1教学目的1．通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解．进一步理解“凑十法”的含义．2．组织学生在交流、合作中获得知识和才能．3．对学生进展环境保护教育教学重点通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解．进一步理解“凑十法”的含义．教学难点初步体会计算方法的多样化．教学步骤一、情境引入，进展环保教育．1．出示图片：主题图2．老师谈话树林中有一些小树，分两排种植，少先队员大哥哥、大姐姐们要为小数浇水，第一排有8棵树，第二排中了6棵树，你知道大哥哥、大姐姐们工需要为多少棵树浇水吗？二、问题摆现，体会计算多样．〔一〕教学“8＋？”1．根据问题，同学自己考虑．2．小组交流．3．全班讨论．〔出示图片：说一说1和说一说2〕〔二〕比拟1．计算比照9＋6＝158＋6＝14老师提问：你有什么收获吗？我们再看几组，先计算，假如有收获请你验证你的想法，假如没有，请你继续总结．2．口算9＋9＝9＋8＝9＋7＝9＋6＝9＋5＝9＋4＝9＋3＝9＋2＝8＋9＝8＋8＝8＋7＝8＋6＝8＋5＝8＋4＝8＋3＝3．小组交流心得．4．全班交流小结．9加几就减1，8加几就减2．5．反响练习．比一比，谁算得快．〔说一道，算一道，并说算的方法〕8＋87＋88＋45＋88＋68＋38＋52＋84＋88＋79＋88＋93＋86＋88＋2三、理论应用，拓展延伸〔一〕出示图片：摆一摆，算一算〔二〕出示图片：蝴蝶〔三〕出示图片：蜻蜓〔四〕组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题〔如：种树问题、游戏问题、银行问题〕，选一些挑战性问题大家进展讨论，并加以解决，使之深化感受生活与数学的联络．四、课外研究．7＋〔〕6＋〔〕有什么方法计算更快?小学数学教案篇2教学目的：1、在初步认识圆柱的根底上理解圆柱的侧面积和外表积的含义，掌握圆柱侧面积和外表积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和外表积。2、通过理论操作，在学生理解圆柱侧面积和外表的含义的同时，能解决一些有关实际生活的问题。教学重点，难点：掌握圆柱侧面积和外表积的计算方法。运用所学的知识解决简单的实际问题。教学过程：一、引入新课：前一节课我们已经认识了一个新朋友——圆柱，谁能说说这位新朋友长什么样子以及有什么特征吗?1.圆柱是由平面和曲面围成的立体图形。2.圆柱各局部的名称(两个底面，侧面，高)。3.把圆柱的侧面沿着它的一条高剪开得到一个长方形，这个长方形的长等于圆柱的底面周长、宽等于圆柱的高。同学们对圆柱已经知道得这么多了，还想对它作进一步的理解吗?今天我们就一起来研究怎样求圆柱的外表积。二、探究新知：以前我们学过正方体、长方体的外表积，观察一个长方体，我们是怎么求这个长方体的外表积的呢?(六个面的面积和就是它的外表积)同学们想一想我们要求圆柱的外表积，那么圆柱的外表积指的是什么?老师引导，学生讨论结果：圆柱的侧面积加上两个底面的面积就是圆柱的外表积。板书：(圆柱的外表积=圆柱的侧面积+两个底面的面积)1.圆柱的侧面积(1)圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。(2)出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢?(学生观察很容易看到这个长方形的面积等于圆柱的侧面积)(3)那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢?(引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的侧面积=底面周长×高)2.侧面积练习：练习二第5题学生审题，答复下面的问题：这两道题分别什么，求什么?小结：要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面周长和高这两个条件，有时题里只给出直径或半径，底面周长这个条件可以通过计算得到，在解题前要注意看清题意再列式。3.理解圆柱外表积的含义.(1)让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的外表由哪几个局部组成?(通过操作，使学生认识到：圆柱的外表由上下两个底面和侧面组成。)(2)圆柱的外表积是指圆柱外表的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。公式：圆柱的外表积=圆柱的侧面积+底面积×24.尝试练习。(1)求下面各圆柱的侧面积。①底面周长2.5分米，高0.6分米。②底面直径8厘米，高12厘米。(2)求下面各圆柱的外表积。①底面积是40平方厘米，侧面积是25平方厘米。②底面半径是2分米，高是5分米。5.小结：在计算圆柱形的外表积时，要根据给定的数据计算各局部的面积。(如：有时候给出的是底面半径，有时是底面直径。)三、稳固练习。1.做第14页“做一做”。(求外表积包括哪些局部?)2.练习二第6，7题。四、课后考虑。同学们想一想是不是所有的圆柱在计算外表积时都可以用公式：圆柱的外表积=圆柱的侧面积+底面积×2来计算呢?小学数学教案篇3【教学目的】1.通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多少个单位的.必要性。2.理解条形统计图上的数据所表示的意义。会将实验中所得的数据用条形统计图表示。3.理解复式统计图的实际意义，能从复式条形统计图中尽可能多地获取信息。【教学难重点】体会和理解条形统计图中一格的表示方法，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。理解绘制复式条形统计图的必要性以及意义，能由复式条形统计图尽可能多地获取信息。【教学过程】一.计录数据。老师在课前要将学生分成实验小组，提早布置学生栽蒜苗实验，要求学生记录好蒜苗15天的生长情况，老师在之前要适当作记录指导。二、交流整理数据，并填表。全班交流记录数据的方法和形式，并说说从15天蒜苗生长的情况中，你发现了什么?小组活动交流，交流后，每小组记录得数据填入统计表中。三、制作条形统计图，1.出示第15天蒜苗生长情况统计图，引导学生看图并答复，从条形统计图中你发现了什么?讨论得到条形统计图的特征和特点，激发学生学习统计图的兴趣.，2.分小组讨论制图的考前须知，要求学生理解条形统计图纵轴和横轴各表示什么，一格表示多少，格子不够怎么办等，提问：你认为还有哪些需要注意的?3.以四人小组为单位，将本组记录整理的数据制成条形统计图，并展开讨论、谁的蒜苗长得快等。4.老师出示课件：小亮、小丽栽的蒜苗半个月生长情况复式条形统计图，让学生观察、讨论复式条形统计图的特征，探究复式条形统计图的制作方法。四、稳固与练习，1.试一试第1、2题，先让学生说一说，在说得过程中体会从一小格表示的几个单位中理解条形所代表的实际数据。鼓励学生从条形统计图中尽可能多地获取信息。2.练一练，先让学生在已确定每小格表示几个单位的方格纸上独立画条形统计图，再进展交流，你能从图上获取哪些信息。3.调查雅典奥运会获奖牌数前两名国家奖牌情况，并绘制成复式条形统计图。4.记录你和其他4名同动前后脉搏跳动的次数，并绘制成复式条形统计图。五、理论活动。生活中有哪些事情可以通过数据来反响?请每个小组的同学自己选择一个主题，进展调查。并将调查的数据在附页4中制成条形统计图。小学数学教案篇4教学内容：教科书第112～113页上的例1～例5，练习二十七的第1～5题。教学目的：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，知道分数各局部的名称。教具、学具准备：老师和学生都准备长方形纸条假设干张，圆形纸片1张。教学过程：一、导入新课1．分梨。提问：把12个梨平均放在4个盘子里，每盘放几个？可用几表示？〔板书3〕2．分绳子。提问：把6米长的绳子平均分成2段，每段多长？可用几表示？〔板书2〕3．分铅笔。提问：把3枝铅笔平均分给3个同学，每个同学得几枝？可用几表示？〔板书1〕二、新课1．教学例1。〔1〕老师提问：把一个饼平均分成2份，每份是多少？可用几表示？老师演示：把一个饼〔实物图〕平均分成两块，把分后的两块重合起来，让学生看到它们的大小完全一样。告诉学生这样就把饼平均分成了两块。〔2〕把一个饼〔实物图〕分成大小不等的两块。提问：可不可以说是平均分成了两块？为什么？平均分的这半个饼可不可以用我们以前学过的数表示？老师讲解：过去我们学过的0、1、2、3都是整数。遇到不够1个的情况，就不能用整数表示，比方这半个饼。今天我们来学习一种新的数分数。把一个饼平均分成2块，我们就说每块是这个饼的二分之一，用分数表示就是〔板书〕。〔3〕指导学生读。〔4〕指导学生写。先画一条横线表示平均分，把一个饼平均分成2块，在横线下面写2，表示其中的1块，在横线上面写1，写作。〔老师在两块半个饼上分别写上。〕〔5〕涂色练习。让学生拿出一张圆形纸片，试折出它的，涂上颜色，并在涂色的一半上写上。让学生拿出一张长方形纸条，试折出它的，涂上颜色，并标出。〔6〕指导练习。老师拿出画有下面几个图形的挂图，让学生判断图中哪些阴影局部是原图的二分之一，哪些不是，并说明理由。2．教学例2。〔1〕先出示一个整圆，再把它平均分成三份。提问：这个圆被平均分成了几份？每份是这个圆的几分之几？想一想：是不是只要把一个圆分成三份，每份都是它的三分之一？〔2〕指导学生写出。〔3〕让学生用准备好的长方形纸折出它的，并标上。3．教学例3。学生自己拿一张长方形纸，对折再对折。提问：把这张纸平均分成了几份？每一份是这张纸的几分之几？把这个分数写出来。〔一人板书，全班齐练。〕数一数这张长方形纸上有几个。4．教学例4。先让学生看教科书上的图：，再填空：把一张长方形纸平均分成5份，每份是它的〔〕分之〔〕，写作。5．教学例5。〔1〕指导学生画出1分米长的线段，再对着尺子上的刻度，把线段平均分成10份。提问：把一分米平均分成了几份？每份是1分米的几分之几？〔2〕让学生在自己画的图上标出。〔3〕数一数这条线段一上有几个。6．教学分数各局部的名称。〔1〕老师指出上面我们学习的、、这样的数都是分数。〔2〕结合介绍分数各局部的名称。让学生答复：分母表示什么？〔把一个整体平均分成几份。〕分子表示什么？〔其中的1份。〕三、课堂练习1．做一做中的第1题。老师要给予一定的指导，可以让一些先折出来的同学示范怎么折。分数的折法很多，只要学生能折出最常见的几种折法就行了。2．做一做中的第2题。这道题是判断题，学生判断后要说一说为什么。3．做练习二十七的第1～5题。〔第1题、第2题、第3题、第4题、第5题〕四、课外作业用正方形纸片分别折出它的。小学数学教案篇5教学内容：教科书第93页例5、练一练，练习十六第1～5题，考虑题。一个数除以小数。教学目的：1、使学生通过自主探究，理解一个数除以小数的计算方法，能正确口算、笔算相应的小数除以小数。2、使学生在探究计算方法的过程中，进一步转化“转化”，培养对数学学习的积极情感。教学过程：一、情境引入1、出例如5情境图。你理解了什么信息？根据这些信息你可以想到哪些问题？妈妈买鸡蛋用去7.98元。买鸡蛋多少千克？应怎样列式？你是根据什么列式的？〔总价÷单价＝数量〕7.98÷4.2和我们以前学过的小数除法算式有什么不同？2、提醒课题。今天我们共同来研究除数是小数的除法。板书课题：一个数除以小数。二、教学新课1、出例如5。2、小组讨论：你们打算怎样计算7.98÷4.2？比比看，哪个小组的同学可以通过自己的努力，解决这个问题？3、学生活动，巡视指导。4、分组汇报。〔1〕把7.98元和4.2元都转化成单位是角的数，79.8角÷42角，再计算。把7.98元和4.2元转化成角，其实就是把被除数和除数都乘了几？〔2〕把7.98和4.2都乘10，就转化成79.8÷42，除数是整数的小数除法我们已经学过了。79.8÷42的商与原来7.98÷4.2的商相等吗？根据是什么？5。我们想的这两种方法其实只有一个目的，就是把除数4.2转化成整数，因为我们已经学过了除数是整数的小数除法，解决了这个问题，其它问题都可以解决了。6、出示竖式。你能看懂这个竖式吗？说说你是怎样理解的？应该先划去哪个数的小数点？划去4.2的小数点变成42，小数点其实是向什么方向挪动了几位？7.98的小数点为什么也要划去，并且在9后面点上小数点呢？指出：也就是被除数和除数的小数点同时向右挪动一位，商不变。7、独立完成计算，集体核对。说说商中小数点的位置是如何确定的？〔对齐被除数的小数点，点上小数点〕8、归纳方法。在小组中说说怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的乘法？〔先划去除数的小数点，将除数转化成整数，除数的小数点向右挪动了几位，被除数的小数点也向右挪动几位，再按照一个数除以整数的方法计算。〕9、验证结果。怎样验证这个结果是否正确呢？〔用1.9×4.2看看是否等于7.98〕学生验证方法的正确性。10、完成练一练第1题。独立填写。0.3到3，小数点向右挪动了几位？被除数呢？11、完成练一练第2题。指名板演。说说是怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的？三、稳固练习1、完成练习十七第1题。2.6÷0.2可以转化成什么？指出：口算一个数除数小数，也要把它转化成除数是整数的除法。2、完成练习十七第2题。计算正确吗？错误的原因是什么？3、完成练习十七第3题。独立计算，再比拟。从上往下看，商是怎样变化的？变化的原因是什么？你发现什么了规律？4、完成练习十七第4题。学生独立完成计算，集体评讲。5、完成练习十七第5题。读题，理解题意。独立完成，集体评讲。说说你是怎样想的？6、完成考虑题。〔1〕假如用电正好是100千瓦时，那么应付电费0.52×100＝52元。〔2〕小明家实际付了64.6元，说明用电量超过100千瓦时。就必须先求出超出的用电量是多少：64.6－0.52×100＝12.6元〔3〕根据超出用电量的钱数÷单价＝超出的千瓦时。12.6÷0.6＝21千瓦时〔4〕再求出总千瓦时：21＋100＝121千瓦时四、课堂通过本节课的学习，你又收获了哪些新知识？能说说怎样计算一个数除以小数吗？感觉今天自己的表现如何？小学数学教案篇6教学内容：教科书P89－90练习十三第4－10题教学目的：1．学生进一步感受圆的特征，能纯熟地用圆规画指定大小的圆，理解圆心、半径与圆的位置、大小之间的联络，会运用圆的知识解释一些日常生活现象或解决一些简单的实际问题。2．使学生通过观察、操作和比拟等活动，加深对圆的认识，进步操作理论的才能，培养比拟、抽象及概括等思维才能，进一步开展空间观念。3、使学生主动参与操作、理论等活动，体验圆在生活中的应用，体验数学知识的价值和作用。教学重点：认识圆的相关属性教学难点：理解、归纳圆的相关属性教学过程：一、提醒课题这节课进展圆的有关练习二、练习指导1．判断。〔1〕圆的直径是半径的2倍。〔〕〔2〕圆有无数条对称轴。〔〕〔3〕画圆时，圆心决定圆的位置。〔〕〔4〕要画直径是4厘米的圆，圆规两脚之间的间隔是4厘〔〕〔5〕半径是2厘米的圆比直径是3厘米的圆大。〔〕2．完成练习十三第4题。生口算，校对得数3．完成练习十三第5题。〔1〕学生先独立在书上画圆，再和同桌比一比，看谁画的圆大？〔2〕小组讨论：在正方形内画一个最大的圆，圆的半径是多少？怎么确定最大圆的半径？〔3〕学生试画最大的圆。〔4〕全班交流①展示学生画的正方形内最大的圆。②指名说一说怎么确定正方形内最大圆的半径？圆的半径和正方形的边长有什么关系？③圆的大小与什么有关？4．完成练习十三第6题。〔1〕学生先独立考虑，再和同桌交流。〔2〕全班交流：比拟圆的大小，其实就是比圆的半径或直径的大小。5．完成练习十三第7题。生填空，交流填法问：圆的位置与什么有关？三、拓展练习1．完成练习十三第8题。生考虑，说说自己的发现交流：为什么这样测量圆的直径？2．完成练习十三第9题。生考虑，小组讨论指出：因为同一个圆的所有半径都相等，所以车轴装在圆心位置上，无论车论怎样滚动，车轴到地面的间隔都保持不变。这样就可以使行驶的车辆始终保持平稳状态。3．完成练习十三第10题。先说出对称轴的条数，再画一画四、总结延伸本节课，你有什么收获？还有什么疑问？小学数学教案篇7[教学内容]义务教育课程标准一年级实验教科书〔江苏教育版〕第16页的例题，第1617页想想做做的习题。[教材简析]几和第几实际上是基数和序数的粗浅说法，几表示事物有多少，第几是凡事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩务排在第几个，让学生认识几个和第几个的区别。想想做做让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步识几和第几的区别，培养学生用数表示个数或顺序并现同伴交流的才能。[教学目的]1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。2、开展合作交流的意识和语言表达的才能。[教学过程]一、创设情境，感知新知1、出示排队买票图。过渡：动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。出示课件。2、谈话。〔1〕这时有几个人在排队？〔2〕请小朋友数一数小明排在第几？小刚排在第几？〔3〕排在第1的是谁？原来老爷爷排第几？老爷爷怎么又排到第一了呢？〔进展礼貌教育。〕〔4〕黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。[评：严密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的亲密联络。]二．进一步感悟新知1．想想做做第2题〔左图〕。过渡：小明买好票来找小丽〔1〕问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？〔同桌讨论后交流〕指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。〔2〕问：假如小丽住在3楼应该出如今哪个阳台？〔3〕问：老师想理解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？2．想想做做第1题。过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？〔1〕老师点灯笼学生答复。○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。○○○●○问：如今点的是第几个灯笼？○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？〔2〕老师提要求学生涂色。左边第3个，左边3个。右边第2个，右边2个。问：这里的第2个和2个意思一样吗？〔3〕书上练习。过渡：大家都想来点灯笼，下面我们翻开书一起来涂一涂。从左边起点4个灯笼？〔●●●●○〕指名上黑板涂色从左边起点第4个灯笼？〔○○○●○〕这就是我们今天要学习的内容：几和第几。〔板书：几和第几〕[评：老师在这一环节的设计是不仅检验前面对新知感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮助理解才能稍差的学生。]3．想想做做第2题。过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。问：同学们看哪只猴子比拟特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？〔说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案〕得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。4．想想做做第3题。过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！〔1〕问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？[评：每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，学生真正成为学习的主人。同时，把想想做做第3题和第4题整合成学生喜欢的连续的动画情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更显得生动活泼。]5．想想做做第4题。问：4号车前面有几辆车？是哪些车？问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？〔小组讨论〕交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车追问：刚刚说的是前3名和第3名一样吗？为什么？小结：几和第几是不一样的，几表示一共有多少个，第几只表示其中的某一个。[评：这一段采用学生交流合作的形式教学，使学生既学会了肯定自己，又学会了听取别人的意见，并从中补充、完善了自己的认识。另外，这里除了有老师对学生的评价外，还注重学生之间的互相评价，让学生互帮互助，真正做学习的主人.]三、应用拓展1.想想做做第5题。过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几室呢？说说你们是____的？交流：竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说是几室。小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼1室。A:出示小动物的位置说住在几楼几室。B:告诉小动物住在几楼几室学生在电脑上点位置。2.你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。[评：把数学知识拓展、应用到生活中来，与实际生活相联络，逐步培养学生用数学的目光观察生活，培养学生在生活中找数学、学数学、用数学的才能。]3.发散练习。告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学猜猜你喜欢吃的是什么？五、总结评价。通过今天这节课，你知道了什么？安排学生互相说一说，再交流。[总评]本堂课分三步走：从买票情境图的初步感知，到连续动画情境的感悟，最后是游戏的深化稳固，由易到难，步步深化，层次很明晰。在拓展应用中注意与生活实际严密联络，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到在生活中学习数学的魅力。练习中采用了同桌互说、小组讨论的形式，让学生人人参与、人人表现，进步了学习兴趣。小学数学教案篇8教学目的：1、通过学生给班里或学校图书角的图书编上书号这一理论活动，使学生进一步认识到数字编码在生活中的作用。2、让学生体会用字母也可以进展编码，进一步探究编码的方法，经历用字母和数字一起进展编码的过程。3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。教学重难点：通过观察、比拟、猜想来探究用字母和数字一起进展编码的简单方法教学具准备：课前到图书馆进展实地调查，在图书馆借阅图书，怎样方便快捷地查找图书？教学过程：一激趣引入：同学们，课前到图书馆去调查了吗？图书馆那么多图书，怎样方便快捷地查找图书？〔用字母和数字给图书编码〕，对了！图书编号、车子牌号都是用字母和数字一起进展编码的，今天我们就来学一学。二、新知学习：1、生交流课前各自调查的收获。2、在学生汇报的根底上，老师对图书的检索号进展简单的介绍：图书的检索号一般包括分内号和书次号，分内号是按照《中国图书馆分类法》的标准对图书进展分类，用字母来表示图书的种类，中文图书共分为22大类，分别用A、B、C……Z字母表示，字母后的数字表示进一步细分。一般来说，数的位数标志类名的级别，多一位数码表示细分一层。书次号那么表示同一类图书的序号，这里也可以考虑作者、出版日期等。3、提出问题：我们教室图书角里也有很多书，为了方便我们查书，我们应该做些什么？〔给图书编号，整理出图书角的图书目录〕4、分组为图书角的图书编排号码，并整理出目录。①、讨论并确定好图书的书号要包含的信息：图书的类别、作者、捐书人等。②、讨论每个信息如何用字母和数字进展编排。比方用字母表示类别，用A表示童话故事书，还可以用序号代表捐书人的信息。③、设计好方案后，全班同学对每个小组汇报的方案进展评价。④、挑选出大家最满意的方案，按照这个方案，再分工完成图书角的目录登记表。三、稳固练习：1、书P118第2题是让学生体会汽车车牌号中的编码，除了数字还有汉字和字母的应用，用各省的简称表示省份，用字母表示地市。2、书P118第3题向学生介绍图书的“身份证”——国际标准书号。3、独立完成书P119第4题。四、全课小结：同学们，今天我们学习了什么？你有什么收获？在用字母和数字一起进展编码的时候要注意些什么？在生活中你还在哪里见到过编码？举例说一说。小学数学教案篇9学习内容：教材43页例2，练习十一第4、5题学习目的：1、能纯熟地求平均数2、会根据平均数简单地分析^p问题3、知道平均数能较好地反映一组数据的总体情况学习重点：根据平均数简单地分析^p问题学习难点：比拟平均数，得出新的信息学习准备：统计图、记录卡、小黑板学习流程：一、导入什么是平均数，怎样求平均数？二、学习交流1、课件出例如2图片〔1〕从图片上你知道了哪些信息？〔2〕哪个队要高一些？〔3〕怎样才能知道哪个队高一些？点拨：观察事物不能光靠眼睛看，还要科学地算一算2、出示欢乐队和开心队身高记录表说一说你知道了哪些信息？小组内算一算两个队的平均身高，交流展示自己的算法〔148+142+139+141+140〕5=_____5=_____〔厘米〕〔144+146+142+145+143〕5=_____5=_____〔厘米〕3、比一比通过计算的结果看出〔〕了要高一些点拨：平均数能较好地反映一组数据的总体情况。4、出示练习十一第4题〔1〕从统计图上你知道了什么？〔2〕哪种饼干第一季度月平均销售量多？多多少？〔3〕计算平均数，比一比5、猜想〔1〕哪种饼干销量越来越大？〔2〕分析^p原因。6、从统计图中你还得到什么信息？三、展现提升1、展示自己的学习收获。2、交流算法。3、提问、补充。四、达标测评练习十一第5题五、总