四年级数学教案

第页共页关于四年级数学教案关于四年级数学教案关于四年级数学教案1一、复习旧知、引出新知1、学生复习条形统计图师：同学们前几天我们栽了蒜苗，还记录了它在15天内生长情况的数据，昨天，大家把自己栽种蒜苗的数据进展了整理，制成条形统计图，举在手里，展示一下。展示一学生的条形统计图。生汇报图中数据。2、提出问题，学生探究作图师：假如我们还想理解它从第3天到第15天整个的生长变化的情况，该怎么画呢？老师这有几种统计图，请你仔细观察，看哪一种更适宜。〔师出示条形统计图、扇形统计图、折线统计图〕生任选其一。能不能在你作的条形统计图上作一些修改或补充，把它变成这种统计图呢？学生在小组内先讨论，再在图上试一试。学生作图后展示，汇报作了哪些修改，表示什么意思？3、生成新知，提醒课题师抓住学生将条形上的点连线，比照评价，选择优秀的作品，用多媒体演示由条形统计图演变为折线统计图〔描点，连线〕的过程。提醒同学们：变成真正的折线统计图还要把原有的条形统计图擦掉。提醒课题：折线统计图。二、读折线统计图，体会特点1、读点师：图中的点表示什么呢？生说点的意义，〔课件显示并标数量〕2、读趋势师：同学们都读出了点所表示的数量〔板书数量〕，由点连成的线呢？生说表示蒜苗从矮长到高的生长趋势。读部分趋势，从第几天到第几天长得快，从第几天到第几天长得慢〔板书趋势〕3、估计根据这一趋势请你估计蒜苗第10天大约长到多少厘米？4、预测预测第20天大约长到多少厘米，并说说你的想法。三、独立制图师：我们会读折线统计图了，那你会画折线统计图吗？怎么画呢？出示笑笑蒜苗生长情况统计表，你能将它制成折线统计图么？学生独立绘制笑笑的蒜苗生长情况折线图。汇报评价说说图中的信息比照自己与笑笑的蒜苗生长趋势，哪些地方一样，哪些地方不同。四、运用延伸1、出示北京地区20xx年5月新增病人的统计图〔1〕从上图中你能说说“非典”新增病人的变化趋势吗？〔2〕你能与同学说说产生这种变化趋势的原因吗？2、出示小玲家室内气温的变化统计图〔1〕小玲每隔〔〕时测量一次气温〔2〕这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何变化的？〔3〕请你再提出一个数学问题，并尝试解答。3、出示百货大楼一年销售冰箱的总数量统计图根据趋势，作出决策师：假如你是销售经理，根据今年销售趋势，明年你有什么打算？大约进多少？为什么？五、课外拓展下课后搜集生活中的折线统计图，下节课交流。关于四年级数学教案2教学目的：1．使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数．认识直角、平角、钝角、锐角和周角．2．进步学生动手操作才能．教学重点：建立各种角的概念．教学难点：正确地用量角器度量角的大小．教学过程：一、导入1．演示课件角的度量导入提问：这些角你能按照从大到小的顺序给他们排一下队吗？老师指出左端两个大小比拟接近的角提问：你知道他们相差多少吗？2．老师谈话：假如我们可以度量出每个角的大小，以上问题就可以解决了．你们想不想知道他们终究相差多少呢？〔提醒课题角的度量和角的分类〕二、探究新知〔一〕角的度量1．出示图片认识量角器讲解：量角的大小，要用量角器，因为它的形状是一个半圆，所以又叫关圆仪．角的计量单位是度，用符号表示，结合图片，认识半圆仪中心，0刻度线和内外圆刻度．2．〔1〕播放视频1角的概念〔2〕出示几个不同的角，并估算角的度数．〔老师：要想知道所估算的是否准确，还要通过测量．〕3．量角的方法〔1〕自学教材第123页第一、二自然段．〔2〕由学生汇报度量角的方法．结合黑板上的角，边度量边介绍．〔3〕播放视频量角方法〔4〕尝试测量角的度数〔尽量使角的开口方向不同〕巡视中注意理解学生掌握情况．〔5〕老师举出几种学生常见的错误：错误类型一：学生量角时，量角器中心点和角的顶点没重合．错误类型二：量角器0刻度线与边没对齐．错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了，或者应看外圈却看里圈刻度了．〔6〕讨论：怎样防止前面的错误，正确迅速地量出角的度数呢？〔0在哪个圈上，就在哪个圈上找角的另一边所对的刻度〕〔7〕播放视频角的大小比拟〔播放前先请同学用估算的方法判断，播放后老师进展总结〕〔二〕角的分类1．自学教材第124页《角的.分类》．〔可按书中内容边学习边操作〕2．小组讨论：〔1〕角可以分哪几类？每类角的特征是什么？〔2〕直角、平角、周角之间有什么关系？〔3〕平角和直线一样吗？3．利用活动角，按老师要求摆角．〔直角、钝角、平角、锐角〕三、稳固练习1．量一量一副三角板中各个角的度数．2．完成教材第126页第7题．说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度．提问：不用度量你能知道每个时刻分针与时针的夹角吗？3．利用活动角的量角器摆出下面各角．〔1〕直角〔2〕平角〔3〕120〔4〕30〔5〕77四、质疑总结1．这节课都学会了什么？〔角的度量和分类．量角时要对刘顶点和0刻度线，确定如看哪一圈刻度〕2．老师整理成顺口溜助记量角器量角很简单，角可分为五大类．中心重合角的顶点，直、平、周角最特殊，一条边对齐0刻度，锐角小于九十度，角的度数看另一边．钝角介于直、平间．3．鼓励学生对所学知识提出问题，引导学生解题五布置作业完成第127页第9题．把下面的角的度数分别填在适当的圈里．五、板书设计角的度量和角的分类关于四年级数学教案3教学内容：混合练习--教材第57页练习十二9-13题。教学目的：通过混合练习，使学生进一步理解加、减法各部分间的关系。教学过程：一、口算做第9题。这是接近整百数的口算，口算时着重让学生考虑多加了的要减去，多减了的要加上。二、求未知数1.做第10题。学生做完后，要让他们说一说各根据加、减法中哪个关系式来计算的，以加深学生对这些关系的理解。2.做第11题。这道题既可以直接根据加、减法各部分间的关系解答，也可以把要求的数用未知数x表示，列出含有未知数x的等式来解答。三、简便算法做第12题。在计算前，注意提醒学生怎样简便就怎样算。四、解容许用题做第13题指名读题，并说出题目说的是一件什么事，告诉了哪几个条件，问题是什么。要求学生用两种方法解答。订正时，提问：这两种方法的结果怎样？[相等。]哪种方法简便？[用265-〔35＋100＋85〕比拟简便。]在计算〔35＋100＋85〕时应用了什么知识？[应用了加法交换律和加法结合律。]这道题与例1有什么区别？[例1是从一个数中连续减去两个数等于从这个数中减去这两个减数的和；这道题是从一个数中连续减去三个数等于从这个数中减去这三个减数的和。]关于四年级数学教案4教学要求：1、会根据统计的要求，搜集、整理数据，并能制作统计表。2、能根据统计表作出分析^p、预测或判断和决策。3、培养学生统计的意识，并能应用统计的方法解决简单的实际问题。4、让学生体验统计的过程，感悟统计的方法。重点：学会搜集、整理数据，并学会制作简单的统计表。难点：怎样去实际搜集数据，能根据统计表作出预测或决策。教学过程：一、统计本班学生双休日最喜欢的活动情况。1、同学们，双休日你最喜欢的活动是什么？根据学生答复，老师整理并板书：体育运动、玩电脑、学音乐、看书学习、出去旅游。2、怎么知道大家双休日最喜欢的活动是什么呢？〔生：要进展调查和统计〕〔板书课题：简单的统计〕3、怎样进展统计呢？〔讨论得出：可以划正字，或举手数一数等〕4、请小组统计员统计每种情况的人数。〔各组当堂推选出统计员，要求进展统计〕5、师总结：刚刚统计员通过举手数出了每种情况的人数，这个过程叫搜集数据，为了科学准确，要做到不重复，不遗漏。〔板书：搜集数据，不重复，不遗漏〕6、请大统计员把每种情况的人数进展分类整理，把各种情况的人数加起来〔指定全班统计员整理并合计〕。这个过程叫整理数据〔板书：整理数据〕7、把统计出来的数据整理到一张表格里去，这张表格叫做统计表，叫什么统计表呢？〔XX班星期天最喜欢做什么的情况统计表〕。学生答复每种情况的人数，老师填好统计表，并填好合计人数。是什么时间制作的？〔注上制表时间〕。这个过程叫做制作统计表。8、看了这张统计表，你发现什么？想到什么？刚刚我们对这张统计表进展了分析^p，并做出了判断、预测和决策。〔板书：进展分析^p，判断、预测和决策〕9、你统计了我们一个班的情况，得到的信息是否就很准确呢？还要统计什么？〔还要统计其他班级的情况〕。统计的数据越多，我们得到的情况就越准确。【评析：统计在日常生活中随处可见，学生已有了一定的生活经历，教者从学生的生活实际出发，选取学生最感兴趣的话题双休日最喜欢的活动作为切入口，使学生感到统计就在自己的身边，激发学生学习的动机。通过对情况的真实分析^p，引发学生的真情流露，学生想说敢说，非常投入。老师注意把统计的过程随教学过程充分展示出来，浸透自然，学生乐于承受。对统计表的分析^p注意了开放性，让学生扮演统计员的角色，师生互动、生生互动，充分发挥了学生的主动性、参与性，学生经历了知识的产生、形成、开展和再创造的过程，使课堂成了学生主动探究的乐园。】二、统计听课老师双休日最喜欢的活动情况。今天来了许多听课老师，老师们在双休日最喜欢的活动是什么？你打算怎样知道听课老师最喜欢的活动是什么？〔统计〕怎样进展统计呢？〔1〕请每小组翻开信封，看一遍，要求我们干什么？〔2〕请每个小组商量一下，怎样合作统计？〔3〕学生汇报打算怎样调查。怎样问老师？〔提醒学生要有礼貌〕〔4〕学生到听课老师中去调查统计，搜集数据。〔5〕填好手中的统计表，汇报统计情况，你得出什么预测？〔6〕把同学们和老师们星期日里最喜欢做什么的两张统计表能否合在一起。〔老师把数据合在一张统计表中〕你发现什么？【评析：本环节老师注意让学生亲身体验统计的过程，在统计活动中，感悟统计的价值。〔1〕让学生把学到的统计方法应用到实际统计活动之中，随学随用，每个学生都兴趣盎然地投入到活动中去，学生真切地感受到数学就在自己身边，做到了数学问题生活化，生活实际数学化。〔2〕以小组合作交流的形式讨论统计的方法，学生畅所欲言。统计的方法是学生想出来的，数据是学生自己动手搜集出来的，发挥了学生的主动参与性，培养了合作意识和合作精神。〔3〕对学生双休日活动情况统计表与老师双休日活动统计表进展比照分析^p，并把二者合二为一，学生预测的准确、分析^p的透彻，培养了学生分析^p判断和推理才能。】三、实际上统计在日常生活中应用非常的多。〔分别出示多张统计表〕i。南京造地铁，选择颜色一张调查统计表。你发现什么？ii。第十四届亚运会前四名获金牌情况统计表。你发现什么，想到什么？iii。选举班长情况统计表，引导学生做出分析^piv。近几年来南京旅游的人数情况统计表。【评析：选取的几个例子切合学生的实际情况，是刚刚发生的事情，是发生在自己身边的事情，学生分析^p的饶有兴致，既具有开放性，培养了发散思维才能，又增强了学生的爱国精神、民主意识等。】四、自学课本〔100页页〕a〕出示考虑提纲i。原始数据表与数据统计表有什么不同？ii。书上的三个小问题。〔1〕观察统计表，说出喜欢每种球类活动的各有多少人？〔2〕估计一下，在这个班级里组织什么球类比赛最受欢送？〔3〕你还能想到什么？iii。制作统计表要注意什么？b〕学生合作交流上述问题。c〕学生汇报并补充。【评析：教学过程不是教教材，而是在用教材教，在这里得到了很好的表达。教者不囿于教材，让教材焕发出生命的活力，特别是对原始记录表与统计表有什么不同这一问题的讨论，稳固了统计的过程，在比拟原始记录表与数据统计表有什么不同时，孕伏了任何两种方法不存在对错之分，各有各的优越性，我们在实际使用时谁的最方便就最好。】五、统计公路上汽车通过情况。〔电脑出示马路过往车辆情况的场景〕i。这是车辆通过的情况，如今请大家进展统计，〔学生统计失败〕为什么无法统计？你有什么感觉？〔太快〕，ii。假如要你统计车辆通过的情况，该怎么办？①需要去分类。〔弄清要统计哪几种车辆〕。②怎样搜集数据？③怎样整理数据。④怎样画统计表？⑤分析^p一下结果。iii。讨论一下怎样才能很快的统计出来？〔如何分工〕iv。汇报你们分工的情况。通过活动你有什么想法？v。从统计表中想到什么？知道什么？〔人民生活程度进步、注意空气的污染情况等〕【评析：这一环节让学生想方法解决怎样统计动态的物体的问题，又一次让小组交流，发挥了团队的力量。通过虚拟的道路交通场景，学生尝试了统计的失败，又在老师分小组交流一下的话语点拨下，寻求出解决问题的方法，获得了统计的成功。教学中，老师尊重学生的生活经历和原有的认知程度，相信学生有解决问题的才能，有意培养学生的合作意识，真正地发挥了参与者、组织者、引导者的作用。】六、用统计的方法解决身边的问题。【评析：让学生自己举例，联想到用学过的统计知识如何解决身边的事情，学生发言踊跃，培养了应用知识解决实际问题的才能。】七、作业：完成页做一做，练习十二第1题。【评析：在培养才能的同时，还重视了双基的落实。】【总评：本节课从学生的现实生活出发，竭力选取学生身边的事例，使生活素材贯串于整个教学的始终。注意将数学与学生生活严密相连，遵循了数学于生活、寓于生活、用于生活的理念。通过数学教学，实现了数学的应用价值。一、从生活经历导入新课，使数学问题生活化。心理学研究说明：当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。课一开场，老师就从双休日同学们最喜欢的活动是什么的话题导入新课，从怎样知道每种活动有多少人最喜欢来切入主题。这样做使学生感到所学的内容不再是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲近感，他们被浓重的生活气息所感动，兴致勃勃投入到新课的学习之中。二、让学生亲身体验知识的形成和开展的过程。小学生已经具有了一定的生活经历，因此老师设计了这样的情节：怎样知道星期日最喜欢做什么各有多少人呢？很自然的说出了要调查统计，那么怎样调查和统计呢？接着让统计员进展统计。教学过程环环相扣，整个统计的经历在师生互动、生