小学语文-掌声教学设计学情分析教材分析课后反思

《掌声》教学设计设计理念：以读为本，注重学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培养，并注重学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解小英获得的两次掌声的含义，体会小英的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。三、教学重（难）点：1、理解小英获得的两次掌声的含义。2、理解小英的内心情感。四、教学准备：多媒体课件教学设计一、复习字词，导入课题1、通过上节课的学习，我们认识了一位叫英子的小姑娘，积累了许多词语，用开火车的方式来复习一下词语。2、这节课我们继续来学习29课《掌声》，齐读课题。解读课文，走进人物内心1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，掌声还改变了英子的生活。使她鼓起了生活的勇气。所以英子在来信中这样深情的写道：（出示信件）谁来为我们读一读？2、这是多么重要和令人难忘的掌声啊。那么得到掌声前的英子是个怎样的孩子呢？请自由读一读课文，看看从前的英子给你留下了怎样的印象？找生交流。（板书自卑、忧郁）3、师：你是从哪些词句中体会出来的？她总是默默地坐在教室的一角。（她不愿意让别人看到她走路的样子。）多么可怜啊，谁能把这句话读好？找生读。（评价：好一个孤孤单单的英子啊。）上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。引导说话练习。看来受伤的不仅是英子那残疾的身体，更是她那幼小的心灵啊。残疾的心理就像一块沉重的大石头，压得她喘不过气来。让我们齐读第一自然段再来感受她的痛苦和孤独吧。对比感受英子的变化那么得到掌声后的英子变成了什么样子？（齐读第四自然段）这时你又看到了一个怎样的英子呢？生答：活泼、开朗、自信（板书）三、掌声前后比较，领悟掌声内涵1、提问：一个忧郁自卑的小姑娘变成了一个开朗活泼的小姑娘，是什么给了她力量，让她有了如此大的改变？（掌声）2、事情啊还得从那节语文课上说起，新来的语文老师不知道英子的情况，让英子上台演讲，英子该怎么做呢？读读课文的第二、三自然段，相信你会找到英子变化的原因。读之前请看老师给你的读书要求。（课件出示）3、小组交流讨论。4、现在把我们的智慧火花一起来分享。全班交流。（1）、全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。你的体会是什么？此刻英子现在心里在想什么呢？（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。问题：英子为什么要犹豫？（感受英子的为难）找生读慢吞吞（说明英子的不情愿与无奈）找生读眼圈红红的（感受英子的无助与快哭了的心情）同学们很聪明，都能透过文字猜测到英子的内心世界。让我们带着体会一起读一读这段话，把英子的那份胆怯、无奈和无助表达出来。自主学习，感受两次掌声的含义及不同1、听了大家的朗读，我仿佛看到了一个眼含泪花的英子正站在大家面前，此时此刻她多么需要关心和鼓励啊。英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台，就在英子刚刚站定的那一刻，读(出示句子)当英子讲完故事的那一刻读（出示句子）2、同学们的两次掌声有什么不同？他们想对英子说什么呢？英子听到了掌声又会对同学们说些什么？3、全班交流。教师随机鼓励（让我们也送给他赞美的掌声吧。）板书：鼓励、赞扬4、教师总结：看来同学们真的走进了英子的内心，让这热烈持久的掌声再次响起吧，让我们齐读这两句话！五、拓展延伸、感情升华1、后来，英子还代表学校参加了全国“奥林匹克物理竞赛”，由于她的学习成绩十分优异，还被北京一所大学破格录取了，这么大的改变都是因为演讲课上的那次掌声。这么多年过去了，英子始终不能忘记大家的掌声，在她的来信中她这样说：（出示英子的来信，生齐读英子的来信)2、人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们学会珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。

3、句式训练：我想把最热烈的掌声献给——，因为——。2、听了同学们的真情告白，老师也想起了一首小诗：（出示小诗，自由读，再指名读）作业布置：回家把故事讲给爸爸妈妈或你的朋友听。抄写文中让你感动的句子。六、板书设计：13掌声↓爱爱鼓励夸奖忧郁、自卑→开朗、自信学情分析对于三年级的孩子来说读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解的。为了能让学生在情境诵读中入情，在深切体悟中融情，在拓展延伸中升情，应该紧扣英子情感变化这条主线，将掌声前、掌声后的英子进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴含的道理。掌声效果分析学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。\o"课文"课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段\o"小学"小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，\o"教师"教师在\o"教学"教学时要引导\o"学生"学生“由外向内”感受这些情感。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。三年级语文《掌声》评测练习一、我会填按课文内容填空，再做题：英子犹豫了一会儿，（）地站了起来，眼圈（）。在全班同学的注视下，她终于（）地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里（）间响起了掌声，那掌声（）而（）。在掌声里，我们看到，英子的泪水（）。掌声（）平息，英子也（）了（），开始讲述自己的（）。她的普通话说得（），声音也（）。故事讲完了，教室里又（）了热烈的掌声。英子向大家（）鞠了一躬，然后，在掌声里（）地下了讲台。１、英子为什么犹豫？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、从这两次掌声里，我能体会到什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、我会写文中有一些让你感动的句子。抄下来，介绍给你的朋友。掌声教学反思招贤镇中心小学《掌声》这篇课文讲述的是一个残疾的小女孩，因为不愿意让别人看到她走路的样子，总是最早来，最后走。但一个新来的老师不了解情况，请她到讲台上讲故事。她在同学们的鼓励下，终于大胆地上来讲述自己的故事，获得了同学们热烈的掌声。从那以后，她变得开朗了。几年后，她在给同学写信时说：那次掌声，给了她信心，给了她生活的勇气。她很感谢大家。课文的内容很具有感染力，但对于正常人，对于缺少生活经验的学生来说却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识经验，在学生和英子之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题。整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。“书声朗朗”是汉语课堂教学的一大特征。我想，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。为此，在教学本课过程中，我采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自已寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点。在这次的教学实践中，我深刻体会到要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自已真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。有点遗憾的是，到目前为止，学生们的小组合作学习交流进行得很好，对词语活用知识的反馈、生生互动、互相补充等等进行得也非常好，但在理解课文内容的互相交流还不够完美，我想也许是小组长理解得不够深，所以，才有了今天这节课的师生互动。我想，在今后的交流空间环节中，怎样设计交流的话题是我们应该研究的课题。总之，通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极