小学语文-乞巧教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE【教学设计】乞巧_语文_小学__课前准备：提前拿出本子打开，准备好笔一、解诗题、知诗人听《唱唐诗》师：刚才我们听到古诗里有歌、古诗里有画，那你喜欢古诗吗？()相信大家一定积累了很多的古诗老师想考考大家，行不行？听准了！1、杜牧的《清明》会背吗？那一起来背一背吧！清明杜牧齐【清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。】师：这首诗写的是什么节日？（清明）对，是我国的传统节日清明。每到清明节，人们总会去祭奠已经去世的亲友，所以，这个节日有些忧伤。2、看来一首难不倒大家，再来一首，《九月九日忆兄弟》会吗？（）好，《九月九日忆兄弟》王维齐【独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。】这首诗写的是我国的哪个传统节日？（重阳节，又叫老人节）3、同学们，今天我们再来学习一首与我国传统节日有关的古诗《乞巧》，这两个字是要求我们会写的字。请同学们看老师认认真真地写诗的题目（写在田字格里），伸出小手跟老师一起写。注意这个“乞”字。第三笔要写得饱满，这个字才能立得稳。“巧”左右结构，左边写得窄一些，最后一笔变成提，右边这一笔是竖折折钩，一笔完成。来读读这个词。把这两个字在你的练习本上工工整整地写一遍。写完后用端正的坐姿告诉大家。4、师：“乞巧”这个词语我们会读了，会写了，那你知道什么是乞巧吗？打开课本122页，寻找答案。生：师：在注释里找到的答案，从三年级上学期，我们的课本在古诗下面就添加了注释，借助注释能帮我们更好地理解诗的意思。这是学习古诗的一个好办法。5、这首诗的作者是谁？（板书林杰）跟林杰熟吗？有什么办法了解一下林杰？生：师：现在是信息化时代，网络上的资源非常丰富，上网查资料非常方便，快捷。你看打开百度，输入林杰，就会出现许多与林杰有关的条目，选择我们需要的一个打开，快速默读，给你印象最深的是什么？你看，一查资料，对林杰就有了更多的了解。古诗离我们的年代比较久远，诗人了，诗人写诗时的背景了，古诗里的故事了，我们都可以通过“查找资料”来多多了解。【板书：查找资料】二、明诗意、品诗境（一）读出节奏1.同学们，借助注释，查找资料是学习古诗的好办法，那么你还有什么好办法？生：俗话说：“书读百遍，其义自见，反复诵读是非常好的学习方法。板：反复诵读2.好下面请大家端起课本，反复朗读这首古诗，争取把字音读准了，把诗句读顺畅了，读读试试吧！3.指生读。评价。古诗读得这么熟练，是不是就是完美的呢？不是的。4.品读：因为古诗在古代是用来吟唱的，具有很强的音乐感和节奏感。老师也想来读读，行吗?听老师怎么读？听出节奏了吗？你们自己练一练，吟一吟，诵一诵。汇报：（1）、齐读（2）、指名读a、把心静下来b、把节奏放慢c古人的生活是比较悠闲的，他们经常对酒高歌、吟诗作画，让我们注意抑扬顿挫，蕴味就出来了。读古诗讲究抑扬顿挫读古诗注意音断意不断（3）、师生接读：让我们师生合作读吧！齐读（二）明诗意悟诗境过渡：读古诗就要这样读出节奏，读出韵味来。刚才歌中唱到，古诗里有歌，古诗里有画。是的，诗人能用简短的几个字，给我们描述一幅美丽的画面。如果我们能读出诗句中的画面，那便读出了诗景，读出了诗情。有信心吗？咱们先来读前两句。【出示第一句和第二句】1.第一句中有读音相同，长得也很像的字，是谁？怎么区分这两个字？能给他们组组词吗？老师这有好多词语，齐读。看这个“宵”，宝盖头就像一间大大的房子，月亮出来了，人们都回到了房子里，也就是到夜晚了，所以“宵”就是夜晚的意思。而雨字头的“霄”指的是天空的意思，所以用了雨字头。你看啊，汉字就是这样神奇，不同的部首就表示着不同的字义，你注意了它的部首就不会用错别字了。2.分清了这两个字，再读读这两句诗，“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”，3、你知道了什么？生：每到七夕这天晚上，人们都会看着碧蓝的天空。4、我们也来看碧霄，你看到了什么？我看到深蓝色的天空、弯弯的明月5、每当七夕节来临，人们遥望着这浩瀚的星空，总会情不自禁地想到一个美丽的故事。知道是什么吗？让我们一起来重温这个美丽的故事吧！师读课件，所以，人间才有了“七夕节”。每逢七夕，人们遥看夜空，心里总会想到：……6、这便是诗句里藏着的画面与蕴含的情感。谁能读出节奏，读出韵味，读出诗情。（1）、牛郎和织女盼啊盼啊，整整盼了一整年，这一天终于来到了，多么激动人心的时刻呀！谁能让牛郎和织女幸福地相会!(2)、你也为他们的相聚而开心，想象着他们相聚的幸福，谁再来读！（3）、多么幸福的时刻呀！读出他们的幸福吧！师：是啊，故事中牛郎和织女那真挚的情感打动了世上的喜鹊，打动了天上的仙女，更牵动着人间无数颗善良的心灵，唤起人们无限美好的向往。每当七喜，人们遥望碧霄，就会不由自主地想起牛郎和织女的故事。（板书）（二）三、四句：1.七月七日，天上牛郎织女幸福相会，一家团圆，那么人间又是一番怎样的景象呢？出示三四句。懂得吗？怎样的景象。没关系，刚才说了资料可以帮我们了解诗句的意思。快速读124页的资料袋，看这里面的资料对你有哪些帮助。【古人乞巧的方式很多，资料里介绍了哪几种？一种是穿针乞巧。这种方式在唐宋最为流行。一种是投针乞巧。这种方式在明清时最为流行。】板书：习俗2.了解了这些，再来读“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”这两句诗，透过“家家望秋月穿尽红丝几万条”这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？【几万条，数清楚了吗？】板书：想象画面3.那么人们为什么要穿上这么多的红丝线呢？【生答】老师还查找到一首当时在民间流行的《乞巧歌》，读过了你会有新的体会，补充：乞巧歌“乞手巧，乞容巧，乞心通，乞颜容，乞我爹娘千百岁，乞我姊zǐ妹千万年。原来人们不仅可以祈求有织女一样的巧手，还可以祈求有一副漂亮的容貌，甚至祈求爹娘长寿百岁，古人的七夕节真有意思，让我们穿越时光隧道，回到唐朝，加入到这乞巧的茫茫人群当中，拿起针、穿起线，许下美好的心愿吧14.读懂了吧。今天，咱们也穿越时光隧道，回到唐朝，和大家一起过七夕节，好不好？这位姑娘，您贵姓？王姑娘，你对着月亮，用心地穿上一条红丝，你要乞的是什么？这位姑娘，您贵姓？李姑娘，你对着月亮，穿上一条红丝，许下了一个愿望，你的愿望是？你又穿上一条红丝，又许下了一个什么愿望？这位姑娘，您贵姓？张姑娘，你穿了一条又一条，为什么要穿这么多呀？这么多的愿望，所以才会“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万”。b、这么真诚的乞求，所以才会，c人们都来到院子里，来到小河边、花园里，来到每一个能看见月亮的地方，对月穿针，许下美好的心愿。d那每一根红丝，都凝结着人们对美好生活的向往和祝愿。多么温馨浪漫。这便是诗情啊。读起来。5.红丝穿尽了，愿望却是穿不尽的，让我们深情地读整首诗。6.大家想不想把这样一首表达人们美好心愿的诗背下来，永远记在脑子里呢？相信这首诗已经被深深地印在你的脑海里。诗人林杰，用简短的二十八个字，再现了唐朝人们望月乞巧的盛况，给后世留下了不朽的杰作。四、补充拓展（一）关于七夕节，历代文人墨客都写下了许多美妙的诗篇，看这两首诗，自己读读，你对哪首感兴趣？等会读给大家听！生自由读，指读，选一首自己感兴趣的来读。（二）现在，七夕节已经和春节、中秋节等节日一样，成为我国重要的传统节日，在我国的很多地方，还沿袭着七夕乞巧的习俗，每到七夕节，人们会举行盛大的庆祝活动，这些活动，说明七夕乞巧已成为了一种传统文化。板书：文化看，这是姑娘们在虔诚地祈祷，对月穿针，跪拜祈福，展示自己做的巧果子，在广州等地还举行隆重的乞巧文化节呢！这些活动，都表达了人们追求幸福的美好心愿，总结全文：今天，我们一起学习了林杰的《乞巧》，引领我们重温了牛郎织女的故事，了解了七夕节的习俗，感受了我国的传统文化的魅力，我们再来背一背这首诗。（三）布置作业课后完成以下作业。板书设计：乞巧故事查找资料习俗反复诵读文化想象画面【学情分析】乞巧_语文_小学__人教版三年级下册第八组课文围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。通过本组教材的学习，可以让学生回到时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。而《乞巧》是其中的一篇精读课文，它是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。这首诗涉及到家喻户晓的神话传说故事，浅显易懂，易于学生学习接受。对于三年级的学生来说，学习古诗还处在接受的阶段，学习古诗的方法单一，但他们都具有了一定的的阅读能力和理解能力，在教学设计中，教师可以针对这种实际情况，通过精心设计教学环节，把阅读与领悟相结合，由浅及深，由表及里，逐层丰富教学内容，让学生在朗读中真正走进《乞巧》，与古诗中的人物交流，使学生喜欢阅读，从中感受到阅读的乐趣。同时，通过古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。在教学设计中主要可以通过读、思、议、想、说等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得，完成课程标准要求。三年级学生的求知欲和表现欲都很强,在课堂中只要学生有展示的需求,就要给他们展示的机会。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生读出节奏、读出韵味、读出诗情。特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，才会取得优秀的教学效果。【效果分析】乞巧_语文_小学__《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传说故事，从而引出七夕乞巧，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。课前根据课程标准、本课重点、课后思考题及学生实际，确定本课教学目标1、认识“乞、霄、”2个生字2、正确、流利、有感情地朗古诗背诵古诗。3、了解诗中蕴含着的民间传说并愿意讲给别人听。教学重点、难点:理解古诗内容想象古诗所描绘的画面体会诗中情感是教学难点。上课伊始，教学时，我从让学生听《唱唐诗》，感悟到古诗里有歌，古诗里有画，激发学生学习古诗的兴趣。考一考孩子们《清明》、《九月九日忆兄弟》等与我国传统节日有关的古诗，到入本课。从而将是个学习置于相关文化背景之中。孩子们在这学习过程中学会了搜集信息和处理信息的能力。想象画面入诗境。教学中，我引导学生走进与乞巧相关的一个家喻户晓的神话故事“牛郎织女鹊桥相会的故事”，体会他千古传诵的魅力。通过看碧霄想象画面，深入孩子们的内心，唤起人们对无限美好生活的向往。七月七日，天上牛郎织女幸福相会，一家团圆，那么人间又是一番怎样的景象呢？引出后两句诗，让孩子们知道乞巧就是望秋月、穿红线。透过这两句诗，你似乎又看到了怎样的画面？让孩子们想象着画面品读诗句，从而走进了诗境中。反复诵读入诗情。在整个教学过程中，我首先引导孩子们读出节奏，告诉了孩子们读诗讲究抑扬顿挫，读诗注意音断意不断，结合着想象画面，运用多种方法，使孩子们读出了诗景，读出了诗情。一堂课下来，收到了满意的效果。在教学古诗《乞巧》时，巧妙地引用了民间流传的《乞巧歌》：“乞手巧，乞容貌；乞心道，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。”使学生对古人“乞巧”的内涵有了更深、更全地领会，并且兴趣盎然地大声诵读着这首民间歌谣，然后情动而辞发，来说出自己要为自己、家人、老师、同学乞取什么？在拓展延伸环节，因为关于七夕节，历代文人墨客都写下了许多美妙的诗篇，所以我还选取了杜甫的《七夕》和现代诗人郭沫若的《天上的街市》两首和乞巧节有关的古诗，让学生选择一首自己感兴趣的，用上刚才的朗诵方法来读一读，特别是在配上学生熟悉的旋律唱读环节，每个学生都兴致高涨，于无形当中丰富了学生的积累，以此重视学生知识与能力的迁移，在加上播放各地七夕乞巧的习俗及广州等地还举行隆重的乞巧文化节。这些活动更是本课的一大亮点。真正实现了课内向课外的延伸，拓宽语文的学习空间。收到了满意的效果。这节课上，我引导学生运用借助注释、查找资料、反复诵读、想象画面的学习方法来走进这首诗的两幅画面。一是天上牛郎织女幸福相会，一家团圆的大画面；二是人间乞巧的场景。引领孩子们重温了牛郎织女的故事，了解了七夕节的习俗，感受了我国传统文化的魅力，收到了满意的效果。【教材分析】乞巧_语文_小学__《乞巧》是人教社课标版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。《乞巧》想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。为较好地完成本课的教学任务，\o"教师"教师可适当准备一些作者介绍或诗作的赏析资料，以拓宽学生的视野，充实学生的“资料袋”。理解诗歌的大意是体会诗中丰富想象的前提。《乞巧》一文后面提供的注释，可以起一定的辅助作用，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。【评测练习】乞巧_语文_小学__解诗题，《乞巧》是什么意思？请同学们根据百度搜索的有关资料，简要介绍作者的有关情况？组词宵（）霄（）4、在分清楚宵与霄之后，请同学们说说前两句诗是什么意思？【课后反思】乞巧_语文_小学__《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传说故事，从而引出七夕乞巧，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。这堂课我主要是从以下几个方面着手的：解诗题，知诗人。教学时，我从让学生听《唱唐诗》，感悟到古诗里有歌，古诗里有画，激发学生学习古诗的兴趣。考一考孩子们《清明》、《九月九日忆兄弟》等与我国传统节日有关的古诗，到入本课。从而将是个学习置于相关文化背景之中。孩子们在这学习过程中学会了搜集信息和处理信息的能力。想象画面入诗境。教学中，我引导学生走进与乞巧相关的一个家喻户晓的神话故事“牛郎织女鹊桥相会的故事”，体会他千古传诵的魅力。通过看碧霄想象画面，深入孩子们的内心，唤起人们对无限美好生活的向往。七月七日，天上牛郎织女幸福相会，一家团圆，那么人间又是一番怎样的景象呢？引出后两句诗，让孩子们知道乞巧就是望秋月、穿红线。透过这两句诗，你似乎又看到了怎样的画面？让孩子们想象着画面品读诗句，从而走进了诗境中。通过补充乞巧歌，使孩子们思路豁然开朗，知道乞巧，原来人们不仅可以祈求有织女一眼的巧手，还可以祈求有一幅漂亮的容貌，甚至祈求爹娘长寿百岁等。穿越时光隧道，和到家一起过七夕节，使学生深切体会到红丝凝结着人们对美好生活的向往和祝愿。红丝穿尽了，愿望却是穿不尽的。再现了唐朝人们望月乞巧的盛况。三、反复