浅谈财务管理在教学与实践中存在的几个问题参考

浅谈财务管理在教学与实践中存在的几个问题[摘要]长期以来，财务管理理论研究不能与我国企业的实际情况相结合，对企业的实际工作缺乏指导作用,而在实际工作中，财务管理又是许多企业管理工作中的薄弱环节，不能为教学提供足够的经典财务管理案例，本文分析了财务管理在教学与实践中存在的若干问题,并提出了解决问提的方法和建议。[关键词]财务管理教学实践财务管理是会计专业学生的必修课程，也是全国会计中级职称考试和CPA考试的科目之一，可以说，学习者对书本是精益求精，然而却只局限于书本，实践经验十分缺乏。造成这种局面的原因：一是教学与实践联系不够紧密，学生缺乏解决实际问题的能力；二是很多企业，尤其是国企根本没有专门的理财机构和人员，实践经验又从何而来？具体分析财务管理在教学和实践中存在的问题，主要有以下几点：一、财务管理教学中存在的问题长期以来，财务管理教学的主要内容是公式的推导和数字的计算，学生们感到枯燥乏味，教师又束手无策，分析原因主要有以下几点：1.重理论，轻实践理论是一门学科的基石和灵魂，只有学好理论知识，才能做到用理论正确的指导实际工作。财务管理中的纯理论知识，如MM资本结构理论、各种定价理论与模型等，他们的科学性与有效性是毋庸质疑的，但却是在极端的假设前提下推演出来的，我们知道，任何一个国家的资本环境都无法完全满足这些前提条件，所以理论与实际相连需要一座桥梁，这就是教学中的实践环节。我们需要在教学中引入一些实际中的成功案例，让学生了解一项决策从搜集信息，确定备选方案，分析、评价、对比各种方案到最后选择最佳方案的全过程。但是从目前出版的财务管理教材看，大多数的教材中案例较少，即使是一些财务管理教学案例的专著，案例也与实际情况相脱节，甚至只是教材中例题的延伸，并不能真正做到理论联系实际。教学中对实践环节的忽略，使得学生只会在特定条件下生搬硬套公式，缺乏解决实际问题的能力。2.与我国国情联系不够紧密财务管理理论大多出自西方的专家和学者，这并不是说财务管理理论在我们国家行不通，关键是在继承这些科学理论的基础上应有所发展。我国的企业无论是在组织管理还是在资本运营上都有自己的特点，但目前，我们还不能做到从实际出发，研究确定适合我国企业的理财目标和理财观念，技术上也与我国企业的发展状况及所处的金融环境联系不够紧密。改革开放以来，我国的资本市场、企业制度有了很大变化，尤其是在加入WTO以后，企业面临着更多的选择，而这种变化应该说在财务管理教材中体现得还不够具体。财务管理是一门操作性很强的学科，但如果教学内容与实际情况相脱节，则减弱了这门学科的可操作性。二、财务管理实践中存在的问题财务管理的教学研究与实践是相辅相承的，一方面，有针对性的教学和研究有利于解决实际问题，向企业输送急需的人才；另一方面，实际工作中企业的财务管理活动又可以为教学提供经典案例，并影响着高校人才培养目标的定位。以上财务管理教学中存在的问题，与我国企业的财务管理实践工作有着密切的关系。实践中财务管理是许多企业管理工作中的薄弱环节,因此不能为教学提供足够的经典财务管理案例。长期以来，我国企业的领导，尤其是国企领导，理财观念淡薄，一些企业根本没有科学的财务管理活动，主要体现在：1.没有职能清晰的理财机构大中型企业的理财机构与会计机构应该分设，会计机构主要完成会计信息的搜集整理工作，而理财机构则要参与企业财务预测、财务决策等工作。但目前，很多大中型企业没有单独设立职能清晰的理财机构，这说明企业的领导者对企业的财务管理活动没有给予足够的重视。2.没有科学规范的决策程序科学规范的决策程序是防止企业决策失误的先决条件之一，虽然现实生活中由于决策失误而导致企业亏损甚至破产的例子屡见不鲜，但许多企业在进行重大财务决策时仍然实行一人拍板，根本没有搜集信息、评估论证、选择最佳方案和审查的过程。3.缺少专门的、经验丰富的理财人员理财人员的素质是企业财务决策能否成功的另一主要因素，尤其是我国加入WTO以后，国外的金融机构和国际资本进入我国市场，为企业提供了更多的新的投资、融资方式和渠道，这对理财人员的素质提出了更高的要求。但从目前的情况看，财务管理人员的后续教育没有跟上，经验丰富的理财人员很少，那种既了解国内资本市场，又熟悉国际流行的金融工具运行规则的高级理财人员更为稀缺。4.财务管理工作水平不高一些企业对基础的财务管理活动，如货币资金的管理、应收账款的管理等，制订了相应的规章制度，但在实施中还存在不实、不严、不活的现象。既规章制度的制订不从实际出发，仅仅是说一些空话套话；不能严格按着规章制度去做，管理中权利责任不清；信用政策等往往一成不变，不能根据企业发展和降低成本的需要及时改进。三、解决问题的几点建议针对以上财务管理在教学和实践中存在的问题，提出以下几点建议，目的在于提高财务管理的可操作性，提高学生解决实际问题的能力，同时满足企业对财务管理人才的需求，使企业在增加投资收益，提高经营效益的同时，降低资金成本，降低风险。1.财务管理在教学中需要改进的地方(1)教师应与时俱进，不断提高自身素质教师是教学的主体，教师的素质和知识水平直接关系到学生对财务管理这门学科认识的深度和广度。所以教师应不断努力完善自己，应及时了解国内外财务管理研究的前沿，关心国内外金融市场的发展，尤其要关注我国企业在理财中遇到的实际问题，这样才能让教学内容更加充实，才能在讲授中做到理论联系实际。(2)教学中应增加模拟实践环节，以提高学生解决实际问题的能力(加：合作式学习)几乎每一项财务决策都需要计算，但没有一项财务决策是仅仅通过计算就可以决定的，可见财务决策中需要专业人员的主观判断，需要全方位综合地考虑决策给企业带来的利和弊。模拟企业理财机构在进行财务决策时的全过程，正是为了锻炼学生解决综合问题的能力，虽然实际情况千差万别，不能一一列数，但我相信经过这种训练的学生会较快地适应工作岗位。2.企业的财务管理工作应注意的几个方面(1)企业领导者应增强科学理财的意识，树立正确的理财观念假入WTO以后，国内外企业间的竞争更加激烈，要想在激烈的国际竞争中取得胜利，就要最大限度地降低资本成本，降低风险，同时增加投资收益，提高经营效益。所以企业的领导者应增强科学理财的意识，树立正确的理财观念，对企业的财务管理工作给予足够的重视。(2)建立职能清晰的财务管理机构大中型企业的财务管理机构可以使企业的财务管理工作更加专业，更加具体，大到影响到企业前途命运的重要的投资项目，小到货币资金等基础管理工作，专门的机构可以进行具体的定量定性分析，为领导的决策提供依据。(3)制定科学有效的财务决策程序对企业中一些经常重复出现的事项，如订货、材料收发等，可根据经验建立一定的程序，在问题出现时既按规定程序执行，就可以解决问题。对于工厂扩建等每次都与以前不同的事项，则要针对具体问题，按照收集信息、评估论证、选择最佳方案和审查的程序来解决问题。总之，财务决策应在科学有效的程序下进行，决不能由领导率性而定。(4)注重后续教育，提高财务管理人员的业务水平企业间的竞争中最重要的是人才的竞争，优秀的人才是企业无法用货币计量的资产，所以企业应注重培养自己的财务管理人员，加强财务管理人员的后续教育，使他们能及时了解企业所处环境的变化和最新金融工具的运用规则，以便发挥优势，给企业带来最大的经济利益。参考文献：[1]向德伟:关于财务管理专业学科体系和课程设置问题的探讨.会计研究.2003,(3)[2]张芝明:财务管理专业教学改革的调查与思考.财会通讯.2006，（7）[3]卢新国:应用型本科院校财务管理专业人才培养模式研究.会计之友.2008，(3)把“合作式学习”引入财务管理学案例教学【摘要】通过案例教学可以增进学生多方面的能力已经得到公认，但是如何有效开展案例教学，才能达到案例教学的目的，非常值得探讨。“合作式学习”正是体现学生与学生或学生与教师之间（智力上的）的共同努力的教育方法；将“合作式学习”引入财务管理学的案例教学，有助于提高学生解决实际问题的能力，可以最终达到财务管理学教学的要求。【关键词】合作式学习；财务管理学；案例教学财务管理学案例教学的目的，是试图通过组织学生围绕相关案例的讨论和思考，使学生能较为系统地理解财务管理的基本理论，扩大专业知识面，提高学生分析问题、解决问题的能力，为今后运用财务理论解决实际问题打下扎实的基础。但是，笔者结合目前高校在实际教学中的具体做法，对照现代教育学理论的要求，发现目前的案例教学还存在不少问题，需要深入探讨。一、课程特点及传统教学存在的问题（一）财务管理学的课程特点1.财务管理学的研究对象是资金运动和财务关系，系统整体的观念是在教学中需要强调的。2.财务管理学研究的问题涉及经济学、管理学等多学科领域，这使得学生感到财务管理学比较有趣；分析和解决问题需要多学科知识的综合应用，这又使学生觉得财务管理学很难。如果能充分调动学生的兴趣，降低其畏难情绪，教学就会有好的效果。3.财务管理学是一门应用型学科，其理论、方法、模型都只是工具，应用于解决实际问题才是财务管理学的目的。因而在教学中，要培养学生面向实际的观念，树立财务管理的应用意识。4.数学方法在财务管理学中应用越来越多，使得财务管理学不同于其他专业课程。建立基于实际问题的数学模型并求解，是财务管理学教学的重要内容，这要求在教学中要培养学生的数学思想及观察力、想象力、创造力；但财务管理学又不同于数学课程，计算求解并不代表问题的解决，这又要求在教学中不能片面地追求学生数学能力的提高，而要培养学生解决实际问题的能力。（二）传统财务管理案例教学中存在的问题尽管广大教师普遍开展了案例式教学，并且教学手段逐步现代化，但是，受长期以来传统教学方法的模式影响，教学效果并不尽如人意。其原因是由于教师并未从方法、内容体系上进行根本性的变革，只是在课堂教学中穿插了某些案例作为补充和说明，“新瓶装旧酒”做表面文章，依然沿袭传统教学模式和思维方式，自然难以收到预期的教学效果。还有部分教师对案例教学法研究不透彻，准备不充分，组织不严密，致使课堂讨论要么冷场、要么放任自流、要么教师严格控制讨论过程，根本达不到预期的教学效果。另一方面，也确实存在相当部分的学生不适应案例教学的问题。学生原本一直处于以教师为中心的传统教学模式中，突然开展以学生为中心的案例教学，学生既缺乏心理准备，又缺少必要的知识技能，以至感到困惑甚至不知所措。此时，教师若不能很好地加以组织和引导，学生必然产生强烈的心理撞击和矛盾，导致教学的失败。二、“合作式学习”（collaborativelearning）成为解决问题的根本传统教育分别有结果中心、教材中心和教师中心的偏向。而当代认知心理学则主张过程中心、认知结构中心和学生中心的新观念。其中“以过程为中心”涉及“重心转移”，从关注教法转为关注学法。也就是由“要学生学什么”转为“让学生在实践中感悟怎么学”。具体到财务管理教育教学中着重培养的应是学生的学习和掌握过程及实际操作技能，增强他们对工作环境的综合适应能力。笔者认为，“合作式学习”是实现这个转移的关键。所谓“合作式学习”是指各种体现学生与学生或学生与教师之间的共同（智力上的）努力的教育方法的统称，其理论依据是建构主义（constructivism）学习理论。建构主义认为学生位于教学活动的中心，是学习活动的关键角色，只要学生想学，他（们）总是能够学会的（不论通过什么途径），而如果学生不想学，再高明的教师也无法代替学生学习。具体来说，“合作式学习”模式，指的是在上述教育理论指导下开展案例讨论时，充分发挥师生间及同学间的合作精神，对学生进行知识、技能的训练，并使之转化为能力的一种课堂教学实践活动。它包含两层含义：一是师生间的合作。每堂课应该是教师的主导性与学生的主体性共同发挥的过程。主导性和主体性如何能和谐、充分的发挥，就要看老师与学生合作是否默契。合作默契，老师教得省心省力，学生学得也轻松愉悦。二是同学间的互助合作，也就是所谓的“合作学习”。在课堂上以小组为单位，共同讨论、互相帮助、发挥合作精神、以完成既定的教学目标和各种学习任务。比如在浙江万里学院，早在2007年就开始在财务管理课程中采用这种模式，开始学生和老师都不适应，但是随着经验积累，以团队形式组成学生学习小组越来越有活力，形成了把老师要我学变成了我要学、我要提高团队整体学习成效的氛围。高质量的学习最可能出现在以学生为中心的教学中。国外有研究表明：在教学中，学生的参与程度与教学效果的好坏成正相关。建构主义也认为，学习是基本的人类活动，当这种活动是一个社会行为、与同伴分享并被整个学习环境所认可时更可能出现高质量的学习。高质量的学习最可能出现在一个合作的而不是竞争的环境中，因为知识和能力并不具有竞争性，人们并不是在损害别人的情况下才学得最好。（一）在财务管理学案例教学中引入“合作式学习”的目的财务管理学案例教学的目的不仅是使学生掌握财务管理学的基本理论和基本知识，更重要的是培养学生运用这些理论和知识解决实际问题的能力，特别是创造性地解决实际问题的能力。知识是可以传授的，而能力是无法传授的，只能通过自身的实践获得，创造性地解决实际问题的能力更是如此，“合作式学习”就是要学生身体力行。（二）“合作式学习”的特点首先是民主性。教学过程，应充分发扬民主性。只有充分发扬民主性，学生才敢于想、敢于说、敢于做、敢于质疑、敢于辩驳、敢于创新。其次是自主性。所谓自主性就是在课堂上给学生任意驰骋的空间，这不仅体现在实际操作上，还体现在思维上。但自主并不等于放任。总的来说应做到“先放后收”。所谓“放”是指：首先提出问题；然后让学生独立思考、独立操作；最后让学生互相讨论、互相交流、互相评点。所谓“收”是指在“放”之后，做到及时反馈、正确评价，从而实现学生从感性认识到理性认识的升华。最后是创造性。财务管理学融规范性和创造性于一体。在教学过程，教师应大力提倡学生开展创造性的活动，可能某个学生“异想天开”的想法，就是思维的闪光点，就是创新的萌芽。这时，教师应及时给予鼓励赞扬，并适度点拨，从而实现学生创新的完成。（三）“合作式学习”的组织“合作式学习”有两方面的含义：教师与学生的合作、学生之间的合作，两者均要求在教学中以学生为中心，由学生主导学习过程。其组织实施步骤如下：第一步：教师与学生的“合作式学习”在“合作式学习”中，教师一般只介绍相关主题的概念图（conceptualmap）以及相关案例，不再是主导课堂的讲授者，教师的主要责任转换为激励学生，使其在学习中更主动、更具适应性、更自信、更有创造性、更有合作意识、有更强的思维能力。教师需要精心设计学习内容。学习内容应该是有趣的、现实的，是学生的能力所及而又有一定难度的，具有开放性的。目前随着互联网数字媒体的高速发展，国内资本市场上的融资、投资、资本运营、股利分配方案等活生生的财务管理实例都可以比较完整的、及时的收集，为开展合作式学习提供了方便。目前许多老师开展的案例式教学（case-study）并不等于“合作式学习”。“合作式学习”的关键在于学生是学习过程的主导者，教师的角色是辅助者、激励者，在学生需要的时候提供帮助，激发学生的学习兴趣。因此，此时教师的身份往往是“导演”、是“评委”甚至是与学生辩论的对手。第二步：学生之间的“合作式学习”学生之间的“合作式学习”既可以在课内，也可以在课外，由学生自愿组成小组合作完成特定的学习项目。每组人数不能太少（一般不少于3人），也不宜太多（一般不超过7人）。人员太少可能难以展开讨论，也可能因为想法少、思路不开阔而导致对问题分析得不全面，人员太多容易造成意见的不集中，也易产生部分组员没有参与机会的情况。每组中应既有分工，又有合作，这样既可充分利用各人知识、能力结构的不同优势互补，又可以在合作中摩擦出思想的火花，取得意想不到的收获。在实践中，财务管理工作往往不是依靠一个人的努力可以完成的。通过“合作式学习”，可以在学习过程中培养学生全而考虑问题的能力、交流表述能力及团结协作的团队精神。第三步：合理评价，鼓励创新教师应该善于运用积极的评价手段，不断促进学生的主动发展，多鼓励，发现亮点，少批评，不断增强学生的成就感和自豪感。评价应该有合理的方式和标准。合作学习提倡“人人进步”的教学理念，所以教师要把对个体的成绩评价改为团体的积分评价，对个人的孤立考评改为把学生个体置于同类人的背景下进行考评。也可以把教师对学生的评价改为学生互评和学生自评，同样可以把终结性评价改为过程性评价。（四）如何克服在开展“合作式学习”过程中的困难第一，转变观念，增强合作意识。“合作式”学习模式是以合作为核心的。要想实现“合作”，不论教师还是学生都应转变观念。广大教师要迅速转变观念，与学生共同去建立一种民主、平等的新型师生关系。教师除了要转变观念之外，还应注重增强合作意识，要充分认识到课堂教学中学生的主体性作用。教师应乐于和学生合作，要改变学生被动吸收知识的局面，坚决杜绝学生课堂上被老师牵着鼻子走的现象。为此，“合作式学习”对教师的要求更高，不仅要有较高的专业知识水平来设计学习内容，还要有较宽的知识面来应对学生开放式的问题；再者，教师有时还需要充当心理咨询师，这是不容易胜任的。第二，学生也应转变观念。学生长期以来（从小学到大学）习惯于传统的教学模式，教师教什么，学生学什么，已在他们的心中“根深蒂固”。学习的主动性不够，习惯于竞争而不会合作，这样会削弱“合作式学习”的效果（这更说明了“合作式学习”的必要性）。因此，教学过程就应该是教师的教与学生的学互相参与的过程。要让学生认识到教学是个教学相长、互相促进的过程，教师和学生在教学过程中都能获取到一定的知识。形成这种概念之后，学生就有种跃跃欲试的姿态。这样一来，学生的积极性、主动性就大大提高了。总之，在培养学生创新理念形成的前提下，还要根据需要，因地制宜，创设情景，开展合作学习和实践能力，同时完善评价机制，让学生主动感受，激发他们的创新精神和实践能力。●【主要参考文献】[1]门韶娟.大学会计专业教育的创新[J].辽宁教育研究，2006，（3）：P51-52.[2]李雪东.非财会专业财务管理案例教学研究[J].科技情报开发与经济，2007，（4）：P257-258.[3]大卫.W.约翰逊，罗格.T.约翰逊，卡尔.A.史密斯（美）.合作性学习的原理与技巧[M].北京：机械工业出版社，2004.[4]朱晓.对会计教学改革的设想[J].新疆财经学院学报，2007，（2）：P88-P91.[5]贺青.合作式学习、督促式参与和小组化评分[J].铜仁学院学报，2007，（3）：P100-102.[6]张炜，经明珠.探析“合作式”课堂教学模式[J].文教论坛，2007，（13）：P107.[7]张幼斌，王来武.“以过程为中心”的教学方法改革—以美国会计教育为例[J].重庆交通学院学报（社科版），2005，（12）：P111-112.[8]纪卫中.试论现代化教育手段和方法在会计教学中的应用[J].黄石理工学院学报，2007，（6）：P113-115.民办高校财务管理课教学革新探讨财务管理是高校财会类专业的一门核心课，具有综合性、交叉性、边缘性特点，教学难度大，其教学的目的在于培养适应第一线需要的熟练掌握财务管理的基本理论、方法及技能，具有现代理财理念以及创新意识和能力的高素质财务管理人才。文章从财务管理课程的性质与特点分析入手，提出在新形势下要根据企业对财务管理人才的要求来改进教学方法，并就财务管理课教学目标、内容、方法的革新进行了探讨。关键词：财务管理；教学目标；教学内容；教学方法；革新财务管理课是高校财经类专业必修的一门专业基础课，是以管理学、经济学、统计学、会计学等相关知识为基础，研究如何对企业财务活动进行规划和控制的一门应用性管理学科，涉及的知识领域十分广泛，需要采用具体的预测、决策、计划、控制、分析等方法以解决企业实际的财务、金融问题，属于应用型学科。而目前，在我国许多高校的财务管理教学还是偏重于要求学生掌握财务管理的基本知识和基本技能，忽视了学生的应用能力、现代理财理念以及创新意识与能力的培养，造成许多学生实际操作能力和应变能力差，缺乏分析和解决问题的能力等，反映出财务管理课教学的目标、内容、方法已经不能适应新形势下企业对财务管理人才的要求了，所以，必要根据社会的需要对目前财务管理课教学的目标、内容、方法进行革新。一、财务管理课的性质与特点（一）财务管理课的性质财务管理课的性质属于管理学范畴，企业财务管理的目标在于企业价值最大化。既然财务管理课属于管理学，教学的过程中就应该注重培养学生的管理组织能力，比如如何做资金的预算、如何进行业绩评价，这些都要求动手能力的培养。当然，财务管理课的教学不能脱离其自身特点。（二）财务管理课的特点财务管理课的内容涉及了经济管理、金融、证券、会计、税法、经济法规、数学、统计等相关学科的知识，其发展变化速度较快，学科体系庞大，内容繁多难度大，是一门具有综合性、交叉性、边缘性、可操作性、系统性、跨学科性等特点的课程。二、转变观念，调整教学目标随着社会的进步，我国高等教育事业尤其是民办高等教育事业得到大力发展，使教育格局发生了深刻变化，而如何培养出具有应用意识与创新能力、能快速投身到实际生产中去的人才是民办高校当前急需解决的问题。加强学习，转变观念，深入了解和研究高等教育的培养目标，调整课程设置和修正教学计划已成当务之急。结合社会需求和高等教育的特点，财务管理课教学目标的定位应该是为社会培养理论知识丰富，动手能力强，具有较强的学习能力，并富有创新意识和创新能力，能够胜任企事业单位财务管理工作的技能型人才。三、以教学目标为基准，改革教学内容财务管理是组织企业财务活动、处理财务关系的一项经济管理工作。随着我国经济体制改革不断深入及WTO的加入，经济环境不断变化，企业财务活动不断出现新的内容，因此财务管理的教学内容也应该与时俱进，不断更新教学内容。（一）目前《财物管理》课教学内容上的不足之处1、课程衔接不合理。财务管理学涉及的内容很广，学生一般要在学了经济数学、统计学、成本会计学、管理会计学等课程之后，再来学习财务管理学，但是目前学校在课程的安排上仍存在一些问题，这使得财务管理学的教学遇到许多困难。比如，财务管理学中大量地运用了概率统计和线性规划中的理论和方法，但大部分学校并未开设这两门课程。2、课程内容的重复。财务管理课程内容中经常涉及经济学、会计学、管理学和统计学等相关学科知识，同一部分内容在其他课程中也会涉及，造成课程内容的交叉重叠。通常不同课程是由不同教师授课，这就造成有些内容重复讲授，导致学生重复学习，浪费不少时间。3、教材内容滞后，不能适应市场的需要。高等教育市场化就是要求高等院校培养出适合市场需要的人才。实现这一目标的重要环节就是教学内容必须能够反映和指导社会实践。近年来，资本经营、知识产权的管理以及有关企业发展战略的财务问题等已成为企业理财活动不可缺少的内容，但目前财务管理学教材中几乎未涉及到上述问题，教材内容与社会发展相比已显滞后。（二）财务管理课教学内容的革新1、加强教材建设。财务管理的教学必须顺应形势的发展，培养适应新时期经济管理和理财工作的、具有开拓性的应用型人才。为此，把握新形势下的课程建设，选择合适的内容新颖、结构合理的高质量教材，是保证教学质量提高的首要环节。2、协调相关课程的交叉内容。由于课程体系的缘故，财务管理与管理会计、成本会计、统计学等课程内容存在不同程度重复，其中与管理会计交叉重复内容最多。从学科发展角度看，不同学科之间的横向交融与沟通日趋增多，有时需要将多学科知识结合起来，从多方面、多层次去分析和解决实际问题，但从教育目标角度来看，也没有必要做到分类务尽。财务管理教学的目标是培养有知识、有能力的财务管理人才，尤其是具备各方面知识的复合型人才。因此结合教学目标，财务管理应以资金的规划与控制为主线来设置内容，避免与其他课程在内容上有太多的重叠，同时这些课程最好由一个教师讲授，这样便于根据学生学习情况灵活安排教学内容。3、要注意教学内容的时效性，适时更新教学内容。财务管理课程的理论和方法受会计环境、会计制度、会计法规影响较大。近几年，随着我国会计制度、会计准则和世界的接轨，每年都有许多新的准则出台，引起会计理论和方法的改变，财务管理内容在不断扩大，新的研究领域也在不断地涌现，但这些内容并不能及时地出现在教材中。因此要将这些新知识及时有效地补充到教学内容中去，适时更新教学内容。四、不断革新教学方法与教学手段目前，无论国内还是国外，课堂教学仍然是教学的基本组织形式，其质量直接影响到教学效果。（一）财务管理课教学方法与手段上的不足1、教学方法单一，教学与实践脱节。目前的财务管理教学虽然注重了内容上的完整性和系统性，但在教学方法上仍然比较单一，基本上仍是采用“填鸭式”教学方法，这种方法不但不利于学生掌握基本理论、基本方法、基本技能，还难以全面启发学生的思维，激发学生的创新精神。此外，教学与实践脱节也是值得重视的。（加案例教学）学校的实习工作一般是安排在全部课程学完之后，这使学生在学习课程的同时不能及时获得感性认识，造成其理性认识也必然是肤浅的。2、教学手段落后，信息量少。随着信息时代的到来，信息的获得手段越来越多，信息的传递速度也越来越快。高等院校作为传播信息的重要窗口，必须拥有最先进的教学和学习设施。但目前我国高校的教学手段仍处于比较落后的状态，现代多媒体教学手段还未被普遍运用，这不仅限制了教师和学生获得信息的数量，同时也影响了所获取信息的质量。3、重视吸收知识，忽视应用知识，难以调动学生学习的积极性和主动性。在传统的教学方法下，总是强调教师的主导作用，忽视了学生在学习上的积极性和主动性，学生只能被动地接受知识，成了理论知识的接受器、储存器，难以在课堂上消化知识，对基本理论的理解不透彻，因此很难培养出真正符合社会要求的财务管理人才。（二）教学方法与教学手段的革新针对传统教学方法的弊端，根据财务管理重在能力培养的教学理念，在教学过程中教师一定要努力更新教学观念，以提高教学效果为中心，积极创新教学方法，开展多样化教学，尤其是强化实践教学环节。根据已有的教学研究成果，以下几种教学方法对于改进财务管理教学效果比较好：1、案例教学法。财务管理是一门应用性极强的课程，教师应将案例教学贯彻始终。财务管理案例一般有诊断型和决策型两种。诊断型案例主要描述财务管理的成功与失败，具有借鉴作用；而决策型案例能使学生身临其境地像管理决策者一样进行思考，两种方法可结合课程内容选择使用。教学案例的来源可以是教师深入企业实际工作中收集的，也可以是教师依据教学内容，参考有关资料，结合社会经济的实际情况设计的。2、情景教学法。这种方法是在一种模拟的环境里，学习职业所需知识，比如证券投资相关内容，可以组织学生通过网络进行模拟实时炒股，最后根据各人炒股业绩考核成绩。在这种模拟的环境中，有针对性的介绍能使抽象的内容形象化、具体化，学生易于理解掌握；另一方面可激发学生学习热情，调动学生学习的主动性和积极性，取得理想的教学效果。3、归纳比较法。财务管理课程中计算公式及方法非常繁多，不利于学生的记忆和掌握。教师在教学中要引导学生进行探索，并通过归纳类比来掌握其规律。归纳比较法有利于学生对学习信息的记忆，掌握教学内容。比如，资金时间价值是财务管理中非常重要的内容，它的用途非常广泛，但由于难度较大，常常使学生感到头痛，如果使用归纳比较法，便很容易使学生掌握。这样既减轻了学生负担，也使学生较容易掌握其方法。4、启发式教学法。财务管理具有较强的实践性与应用性特征，在日常教学过程中，针对与教学内容相关的知识可以通过提出问题的方式，启发学生思考加深对问题的理解与掌握，并能够触类旁通，这样可以收到事半功倍的效果。5、讨论教学法。讨论教学法是在课堂教学中确立学生的主体地位，让学生开动脑筋、积极思考，大胆发表自己对问题的看法，发挥学生的主观能动性，变被动接受为主动探索，使学生的创新意识、创造性思维能力得到不断的发展。（三）采用多媒体教学手段，提高教学效果1、引进多媒体教学。多媒体教学是一种新兴教学方式，能将文字、声音、图形、视频、动画与课堂讲授充分结合起来，效率高，信息量大，教学更直观，对于一些较复杂的表格、图形可以清晰地表达出来。作为主讲教师，可以将自己制作的教案和课件传送到互联网，供学生自由下载。这样学生可以提前通过下载教案和课件了解教师的上课思路，使学生带有较强的目的性进入课堂。2、多媒体教学应与传统教学手段相结合。在使用多媒体教学时，如果教师只是简单地放映幻灯片，没有生动的讲解，容易导致学生思维散漫，实际效果并不理想。因此在使用多媒体的过程中应同时结合传统的教学手段如板书、形体语言等，将多种教学手段优化组合来提高教学效果。总之，教学方法与教学手段的选择和运用，是提高教学质量的关键因素。教师、学生、优秀的教学法要三位一体，从而实现教学效果的提高，大力发展学生智能，提高学生的基本素质，培养其创新能力，使学生尽快适应和参与社会的发展。参考文献：1、刘疆.《财务管理学》课堂教学改革初探[J].新疆大学学报(自然科学版),2002(6).2、王书明.财务管理教学的思考与实践[J].邢台职业技术学院学报,2006(4).3、沈航.关于“财务管理”教学改革的几点思考[J].科技资讯,2007(19).4、莫凯林,卢书成,史梅霞.案例教学在财务管理教学中的应用[J].中国成人教育,2007(4).5、冯银波.财务管理教学模式的改革——情境教学法[J].商情(财经研究),2007(10).心谈财务管理教学及人才培养的一点思考摘要]本文从财务管理课程特点入手，对财务管理教学内容和方法做了思考，提出了一些教学方式方法改进的建议，并分析了当代高素质创新型、应用型财务管理专业人才应具备的能力。[关键词]财务管理人才培养创新近年来，市场经济的不断发展，市场经济体制改革的不断深入，使现代企业制度不断完善，也使企业在国内国际间的竞争越来越激烈。企业管理是企业正常运作的动力，而财务管理是企业管理的核心，是全面推进企业科学管理的关键。2007年，我国出台了《企业财务通则》，对我国企业财务管理的宏观和微观进行了有效的体制界定，是我国第一次较为彻底的，按市场经济要求对财务管理体制的重构，这充分说明国家企业发展对财务管理的重视。然而，要提高企业财务管理的水平，必须要有高素质的熟练掌握财务管理的理论、方法和技能，具有现代理财观念以及创新意识和能力的财务管理人员。对于作为优秀人才输送的教育基地的高校，应该以培养高素质人才为目标对教育教学做出思考。笔者结合教学实践，谈一些体会。一、财务管理课程的特点财务管理课程的性质属于管理学范畴，是一门以微观经济学为理论基础、以资本市场为课程背景、以现代企业为对象，阐述财务管理的基本理论和方法的应用性学科，是一门综合性、政策性和实践性都很强的学科，是本科会计学、管理学等专业的必修课程，因此财务管理教学质量的高低就显得尤为重要和关键。财务管理除具有学科的交叉性，还具有开放性，即不断吸纳新内容、新理论和新方法以满足现代公司财务管理需要的特点。二、财务管理教学的思考财务管理是企业财务运作的一项经济管理性工作。由于我国经济体制改革的不断深入及WTO的加入，经济环境不断变化，使企业财务运作越来越复杂，所以财务管理教学的内容应该与时俱进，不断更新教学内容。财务管理是一门理论性与实践性较强的应用学科，这些特点决定着该课程既要重视理论教学，更要重视实践教学。而笔者基于此两方面的思考，发现高校财务管理课程的教学还存在一些问题。1.教学内容和培养目标不明确财务管理课程内容常涉及经济学、会计学、管理学和统计学等相关学科知识，实际教学中课程内容重复，导致学生学时紧张，时间浪费等现象。另一方面，许多高校偏重于要求学生掌握财务管理的基本知识和技能，而忽视了学生的应用掌握能力，以致许多学生实际操作能力和应变能力差，缺乏分析和解决问题的能力等。2.教学方法单一传统财务管理的教学方法基本上是以教材为中心，以教师讲授为主，学生忙于记笔记，处于被动学习的地位。这种方法使现实经济中大量丰富生动的企业财务管理活动缺乏感性浮现，使学生不能对所学知识充分理解运用，也达不到基本技能掌握的效果。三、财务管理教学方式方法的改进财务管理教学理念应该重在学生能力的培养，教师应在教学过程中努力更新改善教学观念与方式，提高教学质量，发展多样化教学，强化实践培养教学方法。做到多样化教学，具体实施办法可以如下：1.结合课程特点，激发学生兴趣，采取灵活多变的课堂授课形式财务管理课程内容繁、公式多、难度大、综合性强，能让学生轻松畅快地学好这门课程并不是一件容易的事，所以提高学生对课程的兴趣感尤为重要。兴趣教学方法可以采用启发式、互动式，如教师设置悬念，提出问题，引导学生主动思考，实现课堂师生互动、师生多项交流，充分激发学生学习的热情和动力。如此持续下去，使学生养成一种上课积极思考、积极发言的好习惯。久而久之，可培养学生思考问题、分析问题的思维能力。2.采取多种教学方法除了课堂互动的教学模式，采取多种教学方法的手段也是提升学生学习兴趣的强有力方法。如近年来普遍关注的案例教学法和计算机模拟实验教学法等。案例教学法是19世纪美国哈佛大学管理课程的首创教学法，时间证明了它的持久性和可发展性。案例教学法是在学生掌握了一定理论知识的基础上，通过剖析具体案例，让学生结合所学的理论知识开展相关实践活动的运用。这种方法选材于实际工作中典型材料，以直观方式提供给学生，让学生以决策者的身份来分析和解决案例中的各种问题，培养学生思考能力，表达能力和分析能力。由于财务管理中讲授到的财务关系的处理与资本控制运作的理论复杂抽象，分析可能出现复杂化和多元化结论现象。课堂上的单纯讲解分析很难使学生理解透彻，而案例教学从现实实际出发，将抽象的东西具体化，从而解决理论知识公式化接受的问题，如此即增强学生对所学知识的理解，又充分发挥学生主动性、积极性和自信心的培养，可以说案例教学体现了素质教育的观念。案例教学作为一种启发式教学方法，课堂方式可以采取小组讨论，课堂发言，撰写案例报告等一系列实践活动。这其中包括大量相关资料的查阅和案例素材的收集和案例多角度分析的整理等。财务处理是个复杂的过程，利用计算机也是增进实践教学的一种方法。利用计算机的模拟投资和筹资方案设计的形式，可使学生学会如何运用网络数据及大型数据库资料，又能锻炼培养实际动手能力。这种计算机模拟实验法可涉及到单位实验，如资金时间价值应用、资金结构决策、项目投资决策、证券投资决策等；还涉及到综合实验，如长期筹资决策、财务报表综合分析、企业并购决策分析等。在开展此种教学方法前，可先实施《计算机财务管理》课程的开展，以增进学生体验计算机在财务复杂处理过程中的便利及增强学生的计算机运用技能。此类教学法可充分结合现代化教学设备和教学手段，如结合多媒体教学手段等。3.增加实践教学内容实践教学的目的是实现学科的知识性、应用性和可操作性。实践教学通过实践操作可培养学生实际工作技能和技巧，是培养应用型人才的需要。所谓实践教学内容即是让学生充分参与到实际财务管理的具体工作中去，学校应建立多元化的实践教学基地，亦即是学生的实习基地。多鼓励学生在学好专业知识的基础上积极参与实习活动，到运营公司内参与实际的财务运营活动。鼓励学生参与教师的科研活动，进入深度的理论研究与运用中去。鼓励学生组织企业财务运作的模拟团队活动，每个团队可设置CEO、CFO、市场总监、生产主管、会计主管、出纳和审计主管等职务，团队成员按专业或特长分配角色，相互协调配合，模拟企业采购、订货、生产运营、产品销售、融资、投资等各个环节，并团队与团队之间进行比赛活动。四、对培养高素质创新型财务管理人才的思考教育部1998年颁布《普通高等学校本科专业介绍》[3]里确定财务管理专业的培养目标：培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。在今天，科学技术成为推动社会和经济发展的主导力量，建设创新型国家已经成为我国的战略选择，这也使创新型人才的培养成为关键。在财务管理专业人才的培养上，要加强学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，使他们具有求新求变的热情和精神。现代企业经营环境的多变性和复杂性使未来的财务人员不能总习惯于按常规办事，要不断加强职业的敏感性和判断能力。我们教育教学的改革和进步就是为了培养具有这种品质和能力的人才，使其成为未来国家建设的中流砥柱。基于此，高校培养专业性高素质人才，培养目标应从以下几点设定：从知识结构看，学生应能具备经济、法律、管理、金融及网络等方面知识，高校亦能在这些方面设置必须课程，使学生能全面系统学习，培养分析解决财务、金融问题的基本能力；从岗位职责定位来看，学生能在企事业单位、金融证券、社会保障部门成为从事财务管理、会计、金融等的多学科应用型人才；从素质能力来看，除具备以上所提的知识外，学生还应具有较强的语言文字表达、沟通组织协调、信息获取等能运用知识分析问题和解决问题的能力，高素质人才还应熟悉资本市场，能为企业寻找融资和投资的方向，对财务风险有敏锐、准确的判断能力，另外能熟练掌握外语和计算机知识，具有终身学习的能力，也要具有高尚的职业道德等。五、小结

财务管理课程教学的改进是为了高校专业学科教育的完善，也是为培养适应现代快速发展社会的高素质应用型、创新型专业人才的需要。国家发展需要高素质人才，高素质人才应成为社会的骄傲。参考文献：[1]财政部企业司:《企业财务通则》解读[M].中国财政经济出版社,2007[2]姜德伟:《计算机财务管理》课程教学改革探讨[J].科技咨询导报,2007,（22）:167[3]国家教育部:《普通高等学校本科专业介绍》[M].高等教育出版社,1998我国高校财务管理专业教学中存在问题及对策摘要］本文针对我国高校财务管理专业教学中存在的问题，提出了相关的对策。［关键词］财务管理教学对策一、我国高校财务管理专业教学中存在的问题（一）教学思路注重知识的传授，轻视学习方法的培养。传统教学重知识的传授,轻能力的培养一味按部就班地讲授教材。轻视学习方法的培养.当今的社会、世界是知识更新很快的社会，是知识爆炸的时代，要生存要很好发展，就必须不断学习，就必须掌握学习的方法。“授人予鱼，不如授人予渔”。（二）教材内容陈旧，不利于学生自学。从财务管理学科的产生、发展,我国财务管理理论研究和实践都滞后于西方。另一方面,从国内教材看,对财务理论的介绍,很少追本溯源,这使学生在理解上容易断章取义,不能掌握其理论的精髓,更谈不上创新。而且,知识更新速度慢,不能紧跟国际研究的步伐。（三）教学方式是灌输式，不是启发式。我国财务管理专业教学方法单一，仍以规范式课堂讲授为主，不利于调动学生积极性。（四）教学手段落后。传统的教学手段是粉笔加黑板，教师大量的教学时间用于板书，学生大量的精力是抄笔记，教师难于讲深，学生无暇深思，严重影响教学的效果。（五）实践与理论相脱节。国内传统的学校教育,以教为主导,不注意发挥学生的主体性作用,与国际国内社会和生产实践接触少,注意知识的理论性和系统性,轻视知识的实践性和应用性,也较少考虑国际竞争的需求。（六）师资质量不能满足教学需要。财务管理专业是理论性和实践性很强的专业，财务管理专业教学需要教师具备扎实的理论功底、丰富的财务管理实践经验，才能胜任教学任务。但，据调查，各高校财务管理专业教师普遍存在理论功底低、实践经验不足，难以适应财务管理专业培养目标的要求。（七）教学评价体系、方法不能满足培养目标的要求。传统教学重知识的传授,轻能力的培养。因此一直以来,我国占主导地位的是以闭卷和主要以期末考试成绩为主的考核模式。显然教学效果的检查,实质是检查学生是否记住了书本知识,甚少考虑知识转化为实际工作能力和创新能力的程度。二、改进我国高校财务管理专业教学的对策(一)明确以培养学生的学习思路为教学的主要目的。在教学中应首先明确教师最主要的职责是教会学生分析问题、解决问题的思路,而不是一味按部就班地讲授教材。尤其是对于实践性极强的财务管理专业课程的教学来说,可采取更为灵活的教学形式,如有些内容教师给出思路,学生自行学习;或者采取学生分组讨论教师给予点评的形式;或者也可由教师给出思考题,学生撰写小的论文的形式。这样可充分调动学生的积极性,并激发其求知欲,使他们自主地去深入探讨一些问题。（二）完善专业课程体系。对于专业核心课程，要涵盖本专业的全部主要知识（即课程体系必须体现财务活动的全部主要内容），但又不必过多追求设置课程的门数，使每门课程的内容丰富、系统；既要符合由浅入深、循序渐进的教学规律，又要便于课程之间的合理分工，防止教学内容的重复，避免教育资源的浪费。首先，课程设置要具有较为完整的专业知识体系，既要避免各门课程之间内容的重复，又要保证知识的系统性，使课程之间前后内容连贯，成为一体。其次，课程设置要注重实践性教学环节，强化对学生能力的培养。财务管理是一门应用性相当强的学科，而财务管理应用性的培养，更需要对知识的应用、发挥和创新。因此，合理构建课程群，使公共基础课、专业基础课、专业课、文化素质课、实践技能课等课程模块构成完整的课程体系。通过课程调整、合并、重组，进行课程结构整体优化，加强课程间内在逻辑和结构上的联系。扭转教学重理论轻实践的倾向。（三）转变教学方法，从灌输式教学转变为启发式教学，注重学生创造性思维的训练。创新能力不是与生俱来的，而在实践中不断点滴积累，是由量变到质的一个循序渐进的过程。因此，在教学中应注重对学生的创造性思维的训练。培养学生分析、综合、比较、抽象、概念、判断和推理能力，提高逻辑思维能力，加强思维的广阔性、流畅性与灵活性训练，要求学生勤于思考，积极想象，引导学生分析问题，理清思路，使学生的创造力在学习过程中逐渐提升。（四）加快教学手段的现代化。教学应适应环境,将现代化的教学设备以及教学手段运用到教学中来,以更好地辅助教学。如多媒体教学方式的运用,既减少教师的板书量,而且也增加了教学的信息量,并且多媒体图文并茂的生动形式也更容易调动学生听课学习的积极性。此外,还有互联网技术的运用,使得学生与教师的交流更加便捷,不再只拘泥于固定的上课时间,从而更有利于师生双方的沟通、协调,以更好地提高教学的效率与效果。要充分利用现代信息技术,开展计算机网络教学,利用现代科技(录音、录像、投影、电视、语音实验室、卫星传输等)进行教学。同时,要开发各种教学软件,实现教学手段的现代化。（五）加大财务管理实践。国内传统的学校教育,以教为主导,不注意发挥学生的主体性作用,与国际国内社会和生产实践接触少,注意知识的理论性和系统性,轻视知识的实践性和应用性,也较少考虑国际竞争的需求。而财务管理学是一门应用性很强的学科,社会对它需求是该学科迅速、持久发展的根本动因。要树立教学服务于社会、企业、需求的观念。财务管理实践是教学必不可少的部分,是教学环节的延伸和提高。可以从以下几个方面来加强财务管理实践,一方面,运用先进的财务软件(如用友的ＥＲＰＵ8)进行模拟实验,增强学生的感性认识;另一方面,通过与企业建立“实践基地”,让学生深入企业去发现问题并解决问题;再者,可加大对横向课题的开发。（六）积极推广案例教学。财务管理学科极强的实践性,使得案例教学法的运用对于财务管理专业的学生来说显得尤为必要,这样可使学生通过案例的模拟训练更为切实地掌握财务管理的基本知识和专业技能。但是案例教学法也不是提升财务管理教学质量的万能灵药,案例教学法的成功开展应注意解决以下问题:一是所选案例应尽可能地贴近我国现实,使得学生更有身临其境的感觉,对于学生将来的工作实践也更具指导意义。在案例教学中,应摈弃那种一味运用国外案例的做法。二是所选案例最好是一些知名或学生熟知的企业单位的案例,这样更容易激发学生学习的兴趣。三是在案例教学中,应着重启发学生分析问题的思路,应使学生能够灵活运用基本的财务原理来分析问题,同时也应使学生关注同类案例的差异以及引起这些差异的原因,以培养其应变能力。（七）加强国际交流，提高教师素质。坚持以人为本,加强师资队伍建设。国际交流的开展状况在决定高校教育的质量高低方面将越来越重要,应把增强国际交流作为学校的一项日常事项来管理。一方面,可以通过加强基础建设,加快高校联网速度,发挥网上交流的潜力,对师生提供必要培训并及时掌握相关教学和科研信息；另一方面,增订高校英文版和其他国际通用文版的学术期刊,进行国际学术、教育交流;再者,采取“走出去,请进来”的方式,加强大学教师之间的国际交流。“走出去”指学校派出教师到国外高校访问、进修、讲学等,以提高教师的教学与科研水平。“请进来”是指请外国著名专家、教师到中国来讲学,参加学术讨论;并且可以和国外大学、企业等加强合作,给教师和学生更多的实践空间。（八）采用多样化的考试形式与灵活的评分方法。在全球竞争的态势下,应该更新观念,把考试定位在:考试是形成学生未来能力的主要指向标,考试是检查学生对知识运用能力的重要手段。要把考试的重心从知识的记忆考察,转向对学生的各方面能力的考察,如逻辑能力、语言能力、知识的灵活运用能力等。因此,应借鉴西方国家,加以改革。在西方国家,学生的学习成绩绝不只取决于一次期末考试的成绩。学生每学科的期末总评通常是五种作业的成绩,期中和期末成绩的平均值。而且,作业占的比重较大。通常有以下五种作业:案例分析、议论题、实践课题、演讲和课外作业。只有这样，才能有利于教师能够全面掌握学生的学习情况，并大大减少学生对期末考试的投机心理。参考文献:〔1〕丁玉琢.浅谈财务管理专业人才培养[J].林业科技情报,2004,(2).〔2〕段德君.创新学生考评体系培养全面发展人才[J].中国农业教育,2004,（6）.财务管理案例教学探讨摘要：财务管理案例教学的过程与隐性知识的特征能够实现良好契合。通过对隐性知识的特征与重要性的探讨，财务管理案例教学从提高学生自主参与案例的意识、提高对案例的观察能力、培养对案例的沟通与表达、完善案例分析的环境、改善案例的分析路径，来提升案例教学效果。关键词：案例教学;隐性知识;分析路径中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）10-0297-011隐性知识与案例教学隐性知识的概念最早是由英国哲学家波兰尼于1958年在其《个人知识》一书中提出的。他认为知识可分为两类：显性知识（ExplicitKnowledge）和隐性知识（ImplicitKnowledge）人