优化课堂结构 提高教学效率

第页共页优化课堂构造进步教学效率优化课堂构造进步教学效率九年义务教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕小学语文教学大纲指出：在小学阶段，要使学生学会常用汉字２５００个左右，要能读准字音、认清字形、理解字义，并能正确地书写、运用；一年级学会常用汉字个左右，掌握汉字的根本笔画，笔顺规那么、间架构造和常用的偏旁部首；识字教学要改良教学方法。因此，教学生学的音、形、义，我们要致力优化课堂构造，进步教学效率，才能到达大纲要求，才能适应当前推行素质教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕的需要。在课堂教学理论中，有的老师讲得多，课堂教学效率低，阻碍了学生自主开展；有的老师改革教学方法，优化课堂构造，进步了教学质量。识字教学如何优化课堂构造，进步教学效率？下面以第二册《明明上学》为例，谈谈个人看法。《明明上学》是一篇注音看图学文一类课文。在第一课时教学里，要使学生理解图意，初步认识课文内容，重点是教学生学会“丛、扒、追、仔、迟、拍、往、校、教、室、课、”十一个生字。老师一分钟的准备谈话导出课题，示四幅挂图，启发学生仔细观察后说图意，接着让学生听录音朗读课文，再由老师领读一次，然后展开生字教学。深化钻研教材，重新组织教材，教学偏旁、构造。老师在生字教学中，不一定按课后生字的排列顺序进展。例如：间架构造和偏旁部首教学，以愉快教学的竞赛形式，归类的方法，一次性出现。老师先在黑板板书：左右构造、上下构造、半包围构造，再指名十一个同学持生字卡，按构造“对号入座”，贴在黑板，然后“开火车”说偏旁部首，最后重点启发“丛”、是“人”旁是不是“一”，“教”是“夂”旁，区别“亻”与“彳”，书写“辶”。这样从“趣”切入，交给规律，解决难点，用时不多，学生印象深化。所以，我们深化钻研教研教材，精心设计教法，是优化课堂构造与进步教学效率的有力保证。发挥学生的主体作用，培养自学才能，读准每个生字的音。偏旁、构造教学之后，先让学生细声读课文，找出生字，连词画上“——”，并在课文末的生字表中给每个生字注上拼音，自己练习拼读一次；再指名按黑板贴的生字顺序，逐一拼读，带着全班同学拼读；提出问题学生考虑：这十一个生字，拼读时，要注意什么？〔zi、chi、shi〕是整体认读音节不用拼；“xiao、jiao”注意“i”；“c、zh、z”不要读成“q、j”〕，学生间互相议论，老师重点正音。一年级的第二学期，学生已掌握一定的拼读技能，引导学生根据书本按“找、画、注、拼、辩”的思维方式，培养其读准字音的自学才能。这样，学生养成习惯，在以后学习语文就会自觉运用拼音这个识字工具。要改变由老师逐一教学生拼读的陈旧形式，摆正主体与主导的位置，是优化课堂构造，进步教学效率，从根本上解决动力问题。突出重点，解决难点，克制千篇一律，使学生认清字形。该课十一个生字都是由学过的'偏旁部首和大多数独体熟字组成，老师略加点拨，学生就能认清字形，所以无必要个个字进展书空练习，进展笔顺、笔画教学。教学时，先启发学生熟字与生字比照；如“八——扒，子——仔，白——拍，住——往，老——教，到——室”再让提出难认的字形〔教、追〕，然后叫学生自己用堂上练习本，按笔顺、笔画写这两个字，与此同时每字指名两个学生板书，最后讨论注意点。学生都能发现“追”的两个半口同样大；“孝”最后一笔提〔〕不是横，“夂”旁的第三笔是撇〔丿〕，与“人”的笔顺一致，先撇后捺。〔注：不小中小学生写含“夂”旁的字，往往先写捺后写撇，小学低年级要注意点化。〕正确地书写字形，是防止错别字关键的一步，是以后写作的根底。但是，教学字形，要相信学生，学生学习，主要点拨难记难认的字形，只有这样，才能优化课堂构造，进