六年级语文北京的胡同

第页共页六年级语文北京的胡同六年级语文北京的胡同六年级语文北京的胡同1六年级语文北京的胡同，是新人教版六年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为14K，创作者将在文件内注明，已被您下载次，受欢送程度为级。六年级语文北京的胡同2教学目的：1.知识目的：理解胡同以及胡同文化的特点，学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的方式。2.才能目的：初步培养学生对“文化”的感悟才能，进步学生的文化品位。3.情感目的：读懂作者字里行间流露出来的那种特殊的情感。教学重点：理解作者通过表达北京胡同的生活而提醒出的胡同代表的文化内涵。教学难点：理解本文以宾衬主、以实补虚的写法和夹叙夹议的表达方式。教学方式：朗读法讨论法辅助教学手段：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、课前准备熟读课文，理解北京胡同的相关知识。二、激趣导入假如在繁忙的学习之余，突然有这么一个时机，可以让大家去外面旅游一次的话，不知你们最想去的地方是哪里?(学生会出现很多思路，老师必须擅长把握时机，抓住切入点，把话题引向正题——北京，进一步导入课题。)俗话说的好：“不到长城非好汉”，但是还有一句话，不知大家是否听过，那就是“假如你去北京，有一个地方你不去的话，就等于没去过北京，同学们知道这是哪里?对，就是北京的胡同。今天我们一起通过冯雪梅的文字去领略一下北京的胡同。三、探究感悟：(一)齐读课文，整体感知师：北京胡同的独特风光深深吸引了作者，文中哪些地方是在描写北京的胡同?生：自由朗读课文，找直接写北京胡同的文段。师：作者在描写胡同时是带有很深的感情的，充满着一种美感。比方对北京胡同中晾衣绳的描写，对推车卖货的老人的描写，请学生找出相关句子进展点评。生：积极考虑，各抒己见。师：细读文中描写北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方让作者留恋?生：默读文字，谈自己的(二)精读课文，深化分析^p师：文中除了描写北京的胡同之外，还描写了哪儿的巷子?生：写了作者自己家乡的巷子。师：课文的题目是北京的胡同，但在文中却还写到作者自己家乡的巷子，请问这样写是不是偏题了?生：考虑、讨论、答复。师：这是一种以宾衬主、以实补虚的写法。首先，家乡同北京一样，也有着“苍凉的历史”，它们有许多一样的地方，给了作者许多共同的感受。其次，作者在北京成长，但没有在四合院里住过，她那种“回归从前的愿望”，植根于她曾经生活过的家乡的小巷。写出家乡的小巷带有的尘埃气息的旧事，才能表达出像作者这样的都市人“回归从前的愿望”。3师：文章除了运用描写这种表达方式之外，还运用了哪种呢?生：议论。师：请学生讨论评价认为精彩的议论文段。师：重点讲解作者所认为的“不变”、“永远不变”的东西是什么?生：“温煦、质朴和对待生活的韧性”。师：你觉的上海的弄堂是不是也能给你这样一种感觉呢?生：自由答复，应该有自己的观点。师：这些议论性文字在文中大篇幅的出现有必要吗?生：考虑、论论、答复师：这些议论性段落穿插于记叙的文字之中，形成一种夹续夹议的构造，不仅把文章中对家乡小巷的描写与对北京胡同的描写有机地结合起来，而且深化了对胡同的表达，直接提醒出文章的主旨。四、拓展迁移：根据自己的见解，写一段文字，说说你对“一方水土养一方人”这句话的理解。板书设计：北京的胡同冯雪梅四合院路边的树晾衣绳北京的胡同推车卖货的.老人车铃声炒菜作饭的响动及其香味树下聊天的人温煦、质朴和对待生活韧性路边的树卖冰棒的老奶奶家乡的小巷买糖果、积糖纸槐树铁丝上变换的衣裳跳皮筋的小姑娘六年级语文北京的胡同3教学目的：1、通过朗读，品味文中描写生动的词句，理解作者笔下的北京胡同;2、学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的方式。教学重点：朗读、品味文中生动描写北京胡同的语句，从而理解北京的胡同。教学难点：理解作者描写家乡小巷的作用。教学过程：一、导入:老师展示北京胡同的照片。二、学生自由朗读课文，交流朗读感受三、精读课文，深化分析^p1、请学生找出文中直接描写北京胡同的语段。2、朗读直接描写北京胡同的两个语段3、学生结合文中作者的描写谈自己对北京胡同的感受。(学生自由言，老师将学生发言中的【关键词】：^p写在黑板上)1、学生考虑并讨论：课文的题目是“北京的胡同”，作者为什么要写自己家乡的小巷?2、全班交流，并找出文中可以表现作者写作意图的语句。3、朗读课文的第6自然段，感受作者的写作意图。四、作业：1、仿照例句