守株待兔大班教案

守株待兔大班教案作为一无名无私奉献的训练工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？下面是我细心为大家整理的10篇守株待兔大班教案，盼望能够给您供应一些关心。

《守株待兔》优秀教学设计篇一

一、教学目标：

1、熟悉6个字，会写5个字。

2、正确流利地朗读课文，默读课文。

3、能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

二、教学重难点：

1、熟悉6个字，会写5个字。

2、能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

三、教学课时：

一课时

四、教学预备：

挂图、小黑板

五、教学过程：

（一）复习引入

１、上节课我们学了水滴石穿这个寓言，谁能说说这则寓言告知了我们什么？

2、今日，我们连续学习《寓言两则》，看看这则寓言又向我们说明白什么道理呢？（板书课题）

（二）初读课文，理解词语意思。

1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，圈出文中的字宝宝并记一记。

２、学习生字

（1）小老师教读本课生字，提出简单读错的地方。

（2）小火车读生字，给生字组词。

（3）抽生指诞生字的大写字母、部首、剩余笔画。

（4）观看生字，指出简单写错的地方，小黑板上描红。

（5）齐读带生字的词语。

2、理解“守株待兔”的意思。

（1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一个句子。

（2）理解句子

①抽生回答

②出示句子：从今以后，他再也不种田了，每天坐在那棵大树桩旁边等待，盼望一只接一只的野兔又撞死在这里。

③齐读句子，思索“这里”指的是哪里？

④“守株待兔”这四个字的意思就藏在这句话里，想一想用自己的话说说词语的意思，请一个孩子发言。

⑤想象：农夫在这里等待的时候是怎样的心情？

⑥感情读句子，抽读、范读、齐读。

（三）学习课文1、2自然段

1、种田人怎么会每天想捡野兔呢？这只野兔又是从哪来的呢？让我们一起读读第1、2自然段。

2、全班读，思索：野兔怎么来的？

（1）给“窜”换词。

（2）“竟”是什么意思？

3、看到这意外的收获，农夫的心里是怎么想的？勾画他的内心想法。

4、抽读，出示句子：我一点力气没花就得到这么一只又肥又大的野兔。要是每天都有这样的事情，那该多好啊！

（1）齐读，哪些词语该重读，为什么？

（2）默读句子，想一想，农夫的心情怎样？做上批注。

（3）抽读，谁能读出农夫当时的心情？

（四）学习课文3自然段

1、真的有那么好的事吗？这个种田人后来又是怎么做的呢？齐读句子。

2、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？

3、等到最终他等到野兔了吗？抽读。

（五）理解寓意

1、老师就是那个等待兔子的农夫，直到现在我都没有明白为什么我没有等到兔子。聪慧的孩子，你能告知我吗？把你想对我说的话写到书上空白的地方。

2、抽生读写话。

3、我们生活中有这样的人吗？

4、遇到这样的人，你想对他说点什么？

守株待兔教学设计篇二

【教学理念】

《守株待兔》是一篇寓言，与一般的抒情性课文相比，故事情节性强，而语言文字浅显直白。这样文体的课文，可以让同学通过讲故事的方式，在边讲边说边议的过程中，与文本对话，了解故事内容，巩固生字词，感悟寓意。

在实际教学中，语文老师作为主要执教老师，引领同学与文本对话，通过各教学环节渗透讲故事、复述故事力量的培育。数学老师作为协同老师，通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式，进行个别化辅导，将小班变成“小小班”。

【教学目标】

1、熟悉6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄；会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。

2、通过词语“突然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情；通过“白捡”、“从今”、“成天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。

3、借助讲故事形式，尝试复述课文，情愿把故事讲给同伴或家人听。

【教学重难点】借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。

【教学过程】

一、揭题引入，激发爱好

1、揭示课题，朗读正音。

2、老师逐字板书课题，教同学字。

3、引导同学说题意。

二、读好故事，集中识字

1、同学自由朗读课文。（协同老师巡察，关心指导同学朗读课文。）

2、分组出示字词（带拼音），读通长句。

①突然窜出来（读通句子：种田人突然观察一只野兔从树林里窜出来。）

②撞树桩（读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。）

③又肥又大乐滋滋（读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。）

④从今锄头（读通句子：从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着。）

3、分组朗读生字

4、书写生字：肥、桩、守（协同老师巡察，关心指导同学书写，并记录下书写特殊仔细、美观，书写姿态端正的同学。）

三、学讲故事，明白寓意

（一）了解、叙述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。

1、种田人为什么要“守株待兔”呢？谁能讲一讲。（重点理解：窜）

2、引导同学初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞速地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿——（碰巧/惊奇/不行思议）

3、引导同学尝试复述故事的起因

屏幕提示词语：突然窜撞树桩（协同老师巡察，关心指导同学复述。）

4、连续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就立刻有守株待兔的念头了吗？

学习句子：他赶忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

（二）叙述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从今、锄头”。

1、划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。

2、种田人这样想，又是怎样做的呢？

3、“从今”就是从哪一天以后？

4、理解“成天”：假如把“成天”一词去掉，句子的意思还一样吗？

（三）评价种田人的行为，明白寓意

1、小组内评价种田人的想法和做法。（协同老师巡察、指导同学争论，并记录争论有序的小组）

2、同学沟通，老师随机点播。

3、写话练习（情境中写字——此、丢）（协同老师巡察、指导、批阅同学的写话；指导小组学习，并记录优秀发言。）

我想劝劝从今以后丢下锄头的种田人。

我想对种田人说：你别再，赶快去吧！

我想告知种田人一个道理：

4、师总结寓意。

四、叙述故事，阅读推举

1、尝试接龙复述整个故事。（分两个学习站，两位老师分别指导）

2、建议同学回家把故事讲给家人伴侣听。

3、阅读推举：《中华寓言故事》、《伊索寓言》

五、学情反馈，多元评价

协同老师走到进行整节课的课堂反馈。

《守株待兔》优秀教学设计篇三

学习目标：

1、了解寓言两则的寓意。

2、正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。

教学重点：

了解寓言两则的寓意。

教学难点：

正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。

教学课型：

新授课

教学方法：

自主、启发

教学用具预备：

寓言的文言文材料

教学课时：

一课时

教学流程：

一、复习旧知，导入新课。（课件出示词语，同学认读。）

寓言、着急、喘气、截断、流窜、撞见、树桩，从今、锄头、丢失、收费、盼望、计算、化肥、直截了当、揠苗助长、守株待兔

二、读文言文《揠苗助长》，借助解释理解文本寓意。

揠苗助长

宋人有闵（1）其苗之不长（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）归，谓（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣(y)！予（8）助苗长矣(y)！”其子趋（qù）（9）而往（10）视之，苗则槁（11）矣。

解释：

1、闵（mn）——同“悯”，担忧，忧虑。

2、长（zhng）——生长，成长。

3、揠（yà）——拔。

4、芒芒然——露出疲乏但非常满意的样子。

5、谓：对…说

6、其人——他家里的人。

7、病——疲惫，困苦，精疲力尽，文中是引申义

8、予——我，第一人称代词。

9、趋——快步走。

10、往——去，到。.去。

11、槁（go）——草木干枯，枯萎。

师生总结学习方法：

1、借助解释或工具书读通文本

2、借助解释理解文本内容

三、读文言文《守株待兔》，借助解释理解文本寓意。

守株待兔

宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不行复得，而身为宋国笑。

解释：

株——树桩。

走——跑，逃跑。

耒(li)——古代的一种农具，外形象木叉。

冀——盼望。

而身为宋国笑——而他自己却被宋国人讥笑。

同学借助解释自学，老师巡察指导。

四、拓展练习

1、读了《揠苗助长》这则寓言，我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。由于你做事太（）了，违反禾苗的生长规律。

2、读了《守株待兔》这则寓言，我想对种田人说：你要辛勤劳动才行，对意外的收获不要存有（）。

板书设计：

揠苗助长急于求成

守株待兔侥幸心理

守株待兔教学设计篇四

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、师：我们做个嬉戏好吗，看图片猜谜语，沈老师跟大家一起来学习这个故事，故事的名字就是《守株待兔》（板书课题：守株待兔）齐读课题。

二、初读课文，熟悉生字

1、下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们留意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。

2、这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢？请小伴侣拿起课本，自由朗读课文吧！

三、研读课文，明白寓意

同学们的字词把握得很好，我信任课文也肯定读得很好。再次读课文。

（一）学习第一自然段。

课文读完了，老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？种田人为什么会守株待兔呢？

依据同学回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，突然观察一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

1、这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？

2、“窜”是什么意思？毕竟怎样的跑才叫“窜”？

3、什么缘由，野兔会这么惊慌地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？

4、想一想这段我们该怎么读呢？

（二）学习其次自然段。

（课件出示句子：种田人赶忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）

1、这时候种田人赶忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。“白捡”指什么？

2、面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？

出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是快乐极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

（三）学习第三自然段。

由于有了一次意外的收获，种田人便盼望每天都能遇到这样的好运气，正由于有了这种不切实际的想法，从今-----

出示：从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

1、“从今”是从什么时候起他就丢下了锄头？

2、种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农夫，他原来应当去干什么呀？

3、“成天”是什么意思？

4、（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在-----守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛苦就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）

5、你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？

6、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子肯定会来的！他还坐在树桩旁边等着。可结果摆在他面前的是怎样一种状况呢？我们一起把课文的最终一句话读一遍。（生齐读第3自然的最终一句话）你们觉得在读这句话时应当留意哪些词语？

（师生齐读）最终，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。用个词语来说，就是——（板书：一无所获）

7、引导同学说理明白寓意。

四、拓展延长

你们看，那个种田人执迷不悟，还在那儿傻傻地等着，做着他的白日梦呢？现在假如你从种田人的身边走过，你会对他说些什么呢？师生扮演进行对话。

五、总结

是啊，做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最终终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。

六、课外阅读

（过渡）：这就是寓言故事。寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大关心。（推举课外读物）其实像这样的寓言故事还有许多许多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，《伊索寓言》信任你们会有更大的收获。

《守株待兔》教学设计篇五

一、教学目标：

1、熟悉6个字，会写5个字。

2、正确流利地朗读课文，默读课文。

3、能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

二、教学重难点：

1、熟悉6个字，会写5个字。

2、能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

三、教学课时：

一课时

四、教学预备：

挂图、小黑板

五、教学过程：

（一）复习引入

１、上节课我们学了水滴石穿这个寓言，谁能说说这则寓言告知了我们什么？

2、今日，我们连续学习《寓言两则》，看看这则寓言又向我们说明白什么道理呢？（板书课题）

（二）初读课文，理解词语意思。

1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，圈出文中的字宝宝并记一记。

２、学习生字

（1）小老师教读本课生字，提出简单读错的地方。

（2）小火车读生字，给生字组词。

（3）抽生指诞生字的大写字母、部首、剩余笔画。

（4）观看生字，指出简单写错的地方，小黑板上描红。

（5）齐读带生字的词语。

2、理解“守株待兔”的意思。

（1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一个句子。

（2）理解句子

①抽生回答

②出示句子：从今以后，他再也不种田了，每天坐在那棵大树桩旁边等待，盼望一只接一只的野兔又撞死在这里。

③齐读句子，思索“这里”指的是哪里？

④“守株待兔”这四个字的意思就藏在这句话里，想一想用自己的话说说词语的意思，请一个孩子发言。

⑤想象：农夫在这里等待的时候是怎样的心情？

⑥感情读句子，抽读、范读、齐读。

（三）学习课文1、2自然段

1、种田人怎么会每天想捡野兔呢？这只野兔又是从哪来的呢？让我们一起读读第1、2自然段。

2、全班读，思索：野兔怎么来的？

（1）给“窜”换词。

（2）“竟”是什么意思？

3、看到这意外的收获，农夫的心里是怎么想的？勾画他的内心想法。

4、抽读，出示句子：我一点力气没花就得到这么一只又肥又大的野兔。要是每天都有这样的事情，那该多好啊！

（1）齐读，哪些词语该重读，为什么？

（2）默读句子，想一想，农夫的心情怎样？做上批注。

（3）抽读，谁能读出农夫当时的心情？

（四）学习课文3自然段

1、真的有那么好的事吗？这个种田人后来又是怎么做的呢？齐读句子。

2、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？

想象说话：别人时，他在等；别人＿＿＿＿＿＿时，他在等；别人＿＿＿＿＿时，他在等；别人＿＿＿＿＿时，他在等；别人＿＿＿＿＿＿时，他还在等……

3、等到最终他等到野兔了吗？抽读。

（五）理解寓意

1、老师就是那个等待兔子的农夫，直到现在我都没有明白为什么我没有等到兔子。聪慧的孩子，你能告知我吗？把你想对我说的话写到书上空白的地方。

2、抽生读写话。

3、我们生活中有这样的人吗？

4、遇到这样的人，你想对他说点什么？

《守株待兔》教学设计篇六

教材分析：

《守株待兔》一文是义务训练课程标准试验教科书语文二班级下册第27课《寓言两则》中的其次则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今他丢下锄头，成天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让同学懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学目标：

1、熟悉6个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。

2、连续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和希望每天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学重点：

1．熟悉6个生字。会写5个字。

2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

教学难点：

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

教学课时：

一课时

教学预备：

课件

教学过程：

一、创设情境，初步解题。

师：今日老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼。在田边曾发生过一个好玩的故事。

师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）

生：跟着老师一起书空写课题。

师：（指着‘守’）这个字怎么读？

生：读“守”。

师：谁能给它组个词？

生：防守。

师：“守”在这里指的“守侯”。

师：谁能用“待”来组词？

生：看待。

生：等待。

师：“待”在这里指的是“等待”。

师：“株”指什么？

二、范读课文，整体感知

师：老师范读课文，同学边听边思索。

师：“株”在文中指的什么？

生：“株”指的是树桩。

师：你们同意吗？你们看这是什么？（图片：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？

生（齐）：树桩。

师：弄清晰了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是什么意思？

生（齐）：守着树桩等待兔子。

生：齐读课题。

三、初读课文，质疑课题

师：读了这个课题你想知道些什么？

生：种田人为什么要守株待兔？

生：是怎样守株待兔的？

生：守株待兔的结果怎样？

师：同学们，答案就藏在我们的书里面。请同学们打开课本123页，自由地读课文。听清晰老师的要求，读准字音，读通句子，并且标出自然段的序号。

师：课文读完了，老师要检查一下你们的'读书状况。

1、这些生字你们熟悉吗？谁来叫出它的名字？（课件出示生字）指名读，齐读。去掉拼音指名读。

2、叫3名同学接读课文。

生：小声读课文，用自己话说说课文主要讲了一件什么事？指名说。

四、深读课文，明白寓意

（一）学习第一自然段。

种田人守株待兔的起因是什么？

生：有一天他在田里干活，一只野兔突然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。

师：这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发什么样的声音？板书：撞

师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。

生：兔子从树林里窜出来，撞在树桩上就死了。

师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们留意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？

生：野兔飞速地从树林里跑出来。

生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。

生：野兔慌惊慌张地从树林里跑出来。

师：同学们，像刚才大家说的那样，飞速地、慌乱地跑就是“窜”。板书：窜

师：什么缘由，野兔会这么惊慌地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？

生：或许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不当心撞到了树桩上。

生：或许是猎人在追它。它跑得太快，就撞到到了树桩上。

师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？

生：朗读第一自然段。

师：声音真嘹亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？

生：行！

师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？

生：老师把“突然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。

生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞速地跑了出来。

师：大家听得真认真。我们一起读第一自然段。还可以把你自己的体会也融入到朗读中。

生（齐）：读第一自然段。

（二）学习其次自然段。

师：（课件出示句子：种田人赶忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？

生：不是。

师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）

生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。

生：不费吹灰之力。

师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？

生：乐滋滋。

师：“乐滋滋”是什么样的表情？

生：很兴奋。（露出兴奋的神情）

师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。

生：读句子。

师：种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？

生：哎呀，你看我今日运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔。

生：我今日没想到能捡到这么肥的野兔，真幸运。

师：同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。

生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每天’）

师：从你的读中我感受到这个种田人盼望每天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？

生：读句子。（读时强调了‘一只’）

师：从你的读中我感觉这个种田人盼望每天不多捡，只捡一只野兔他就满意了。

师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？

生：自由朗读句子。

师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？

生：不会！

师：或许几十天以后会再次发生，或许几十年以后会再发生，或许永久都不会再发生。像这样不常常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？

生：间或。

生：偶然。

生：巧合。

师相机板书：偶合、巧合。

（三）学习第三自然段。

师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？

生：不知道。

师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。留意我有要求，默读要做到不出声，不指读。

生：默读课文后划出有关语句。

师：谁来读一读你划出的语句？

生：从今，他丢下锄头成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从今句）大家一起来读一读这句话吧。

生（齐）：读句子。

师：（出示词卡：从今）同学们这里有一个词，谁来读一读？

生：从今。

师：从什么时候起，他就丢下了锄头？

生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。

师：（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？

生：除草的。

生：挖土的。

师：老师来告知你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。他丢下了锄头说明白什么？

生：他以后不再干活了。他预备不劳而获。板书：不劳而获。

师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，成天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读其次句。读完以后说说你发觉了什么？

生：读句子。

师：你发觉了什么？

生：我发觉了第一个句子没有“成天”，其次个句子有“成天”。

师：这个同学观看得特别细致。（板书：成天）有“成天”和没有“成天”的句子，意思一样吗？

生：不一样。

师：谁来说说怎么不一样了？

生：第一句没有“成天”，不知道他什么时候在等。其次个句子有“成天”，就是不管刮风下雨，不管白天黑夜他都在那里等着不离开。

师：想一想其次句话该怎么读呢？哪个词要重读？

生（齐）：读句子。

师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：由于这个种田人观察——，他想——，所以他——。）谁能用上这样的句式，说说缘由？

生：由于这个种田人观察一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他成天坐在树桩旁边等着。

师：谁还情愿再来说一说？

生：由于这个种田人观察一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会每天发生，所以他就守株待兔。

师：（看课文插图）请同学们看到课文中124页的插图，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？

生（齐）：守株待兔。

师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最终一句话。

生（齐）：读课文最终一句话。

师：他守株待兔的结果就是？

生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了，一无所获）

五、深化明理，拓展延长

师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？

师：通过劝说种田人，我们也明白了。（指着板书）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不劳而获的思想，不然最终将一无所获。

师：像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。像这样的寓言故事还有许多许多，课后我们可以读读《中国古代寓言故事》这本书，信任你们会有更大的收获。

六、观看分析，练习书写

师：认读了生字，学习了课文。下面我们一起来写写字。

守株待兔大班教案篇七

活动目标：

1、能用丰富的语言表述故事内容，理解故事的深刻寓意。

2、知道只有辛勤的付出才会有收获的道理。

活动预备：

课件、故事视频

活动过程：

一、自由谈话，引出话题

老师出示课件封面

1、老师提问：画面上是谁呀？农夫在干什么？（幼儿自由回答）

2、老师小结：锄地可真累呀！农夫种田可真辛苦！有一天，这个农夫在田里劳动，发生了一件事情，发生了什么事情呢？今日老师带来了一个动画片，这个动画片有点特殊，只有图像，没有声音，所以我们要仔细、认真地看。

（老师简洁明白地提出观看动画片的要求，将幼儿的留意力直接指向了故事动画片的图像。）

二、观赏故事关心幼儿理解故事内容

究竟发生了什么事？我们一起来看看！

1、观赏无声故事动画片第一部分（从开头到那该有多好啊）

（1）幼儿观看提问：刚才我们看到了什么呢？

为什么这只兔子会撞在树桩上呢？（追问：咦，这是怎么回事呀？）

（个别幼儿提出问题后，老师乐观回应，并将问题抛给全体幼儿，鼓舞幼儿思索、查找问题的答案。）

幼：有可能兔子的眼睛瞎了，看不见；有可能它不会急转弯；或许后面有猎人在追它；有可能它没来得及停住；或许它奔跑时没有看前面；还有可能它今日太兴奋了。

（2）提问：兔子自己撞在树上的事情会不会每天发生？

幼：不会，只会难得发生一次；今日是碰巧发生了这样的事情。

师：这样不会常常发生的事情，我们可以说是偶然的事、碰巧的事、难得的事。农夫看到了这只兔子，他是怎么想的？

幼：拿回家，美美地吃了一顿；要是每天都有一只撞死的兔子那该有多好啊。

老师小结：农夫觉得自己的运气真好，不费劲气就白白捡了一只兔子，他特殊兴奋。那以后他会怎么做呢？我们再来看看之后会发生什么事情？

（老师抓住幼儿心中的困惑，以追问的方式呈现核心问题，引导幼儿想象、推理，为更好地理解成语故事作了铺垫。）

2、连续观赏无声故事动画片（到其次只撞死的兔子）

（1）提问：为什么农夫每天守在树根旁，不去种田呢？

追问：就是呀，这是为什么呢？

幼：由于他还想等兔子来撞树；由于他太想吃兔子肉了；兔肉太鲜美了；由于干活很辛苦。

（2）师：农夫每天在树下等兔子，他再也不去地里干活了。假如农夫始终这样等下去，那田里的庄稼会怎样？

幼：他不去给庄稼除草、浇水、施肥，庄稼会死的；他的田里会长很多杂草；别人丰收了，他家的人却要挨饿了。

（3）争论：你觉得他会等到兔子吗？为什么？等不到兔子那他最终会怎么样？

老师小结：农夫不像以前那么勤快、用心干活了，他总盼望再有兔子窜出来撞在树干上不再种地，每天守在树干旁，盼望再捡到兔子。然而他始终没有再得到兔子，而农田里的庄稼由于他无心照看而渐渐枯萎了。

（老师准时在幼儿的疑问中捕获珍贵的教学资源，并以学习同伴的身份参加提问，既提高了幼儿提出问题、大胆表达自己见解的乐观性，又将重点问题提炼出来，吸引幼儿深化探究，有利于幼儿逐步形成勤于思索、敢于提问、擅长提问的学习品质。）

三、完整观赏有声故事动画片

1、提出观看要求。

师：现在我们一起再来看一遍故事，这次我要把声音放出来。大家听一听，想一想，农夫是个什么样的人？为什么？

2、争论、沟通。

（1）师：你觉得农夫是个什么样的人？为什么？

幼：他是一个懒散的人，不想干活，只想捡廉价；他是一个很傻的人，以为兔子每天会来撞树；他嘴巴很馋，每天想吃好东西；他是一个自以为是的人，以为会等到其次只、第三只兔子。

（2）师：生活中有没有像农夫这样贪吃的、偷懒的、傻傻的人呢？你想做个怎么样的人？

3、小结：世界上没有不劳而获的事情，无论做什么事情，都要付出努力和劳动才能获得。所以我们都要做一个勤劳的人。

（幼儿带着问题完整观赏有声故事动画片，既能加深对故事内容的解读，又能提炼故事的内涵。）

四、介绍成语名称引发幼儿学习成语故事的爱好

1、引出成语“守株待兔”。

师：你们喜爱听这个故事吗？一个懒散的农夫每天守候在大树旁，傻傻地等待着兔子来撞树，这个故事有一个名字，叫什么呢？就叫“守株待兔”。虽然有时人们能够获得意外的收获，但是不能把他当作长期之计，假如我们即盼望不劳而获，那么就像故事里的`农夫一样，不但没有等到撞死兔子，反而连田里的庄稼也荒芜了，所以无论做什么事情，我们都应当要脚踏实地的去努力才能胜利。

2、引发幼儿进一步学习成语故事的爱好。

师：“守株待兔”是一个成语。成语是我们中国语言中特有的一种词语，很多成语都像“守株待兔”一样有一个好玩的故事，让我们明白一些道理。今日回家请每个小伴侣学一个成语故事，并请爸爸妈妈写下来。明天你们做小老师，把自己学到的成语故事讲给小伴侣听。

（让幼儿回家学习一个成语故事，然后做小老师讲给小伴侣听，这一任务既满意了幼儿学习成语的需求，又让他们把握了学习的方法。）

3、观赏歌曲《守株待兔》。

师：那现在我们回去一起表演故事《守株待兔》，好吗？

（歌曲旋律欢快，歌词诙谐，布满了讽刺味，将一个懒散、贪吃的农夫形象刻画得淋漓尽致，有助于幼儿调动多种感官，从不同视角加深对成语故事的理解。）

活动反思：

《守株待兔》是一则成语故事，活动通过农夫由于有了一次不劳而获而存侥幸心理，结果一无所成的故事而告诫孩子们，只有脚踏实地才会有收获。活动开头我先提出观看动画片的要求，将幼儿的留意力直接指向了故事动画片的图像。接着老师将问题抛给全体幼儿，鼓舞幼儿思索、查找问题的答案，以追问的方式呈现核心问题，引导幼儿想象、推理，为更好地理解成语故事作了铺垫。接着让幼儿带着问题完整观赏有声故事动画片，既能加深对故事内容的解读，又能提炼故事的内涵。整个活动结束后，我觉得有时看起来古代成语很浅显，但只要利用课件画面和提问相结合，幼儿能很好的理解故事寓意，特殊是问“你想做一个什么样的人？”幼儿回答的许多，如：我想做勤劳的人；我想做为别人着想的人；我想做事仔细的人……

《守株待兔》教案篇八

教学目标：

1、熟悉折、冀等5个生字，学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最终一笔变成点。

2、能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。

3、能借助解释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去制造美妙的生活。

教学重点：

读好“因释其耒而守株”。

教学难点：

能借助解释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去制造美妙的生活。

教学预备：

老师：搜集图片，制作课件。

同学：预习寓言。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭题解题

1、同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，依据图片、能不能猜出故事名称？

（设计意图：从同学已知寓言故事动身，通过看图片猜寓言故事名称从而激发同学对寓言故事的爱好，调动课堂乐观性。）

2．出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今日咱们看看古人是怎么讲这个故事的。

（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。

（2）提问株什么意思？守株待兔什么意思？

（3）读了课题，你想知道什么？

初读课文，学习生字

1、这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2、请五名同学接读课文，每人一句。师随机正音。

预设点：

折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。

“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。

身为宋国笑。出示：[wéi]1、做，行，做事2、当做，认做3、变成4、被

[wèi]1、替，给2、表目的3、对，向。

师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。

（设计意图：引导同学利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字依据不同的意思来辨别在此处的读音，加深同学的印象，拓宽同学学问宽度。）

复习生字，指导写字

课件出示生字，自由练读。

生字组词，巩固识字。

指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最终一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。

指导书写“守”和“宋”。引导同学观看两个字的异同。

其次课时

一、理解句意，疏通文意

1、再读课文

（1）结合解释再读课文

（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？

出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？

2、学习第一句

（1）谁在等兔子？

（2）这个宋国人是干什么的？

3、学习其次句

（1）图中除了有农夫还有什么？

（2）课文中是怎么说的？

4、学习第三句

（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？

（2）为什么兔子会撞到树桩上？

（3）强调颈字读音，再读一读。

（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？

5、学习第四句

（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？

（2）“耒”字教学。

这句话里，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你熟悉的字中，哪个是以耒做偏旁的？（随机板书耕耘）

观看字形，结合图片，联系生活实际，你发觉了以耒作部首的字大多和什么有关？

（设计意图：现在的同学对于“耒”这种工具较为生疏，通过耒的图片教学关心同学熟识，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演化引导同学找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了学问的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。）

（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？（因释其耒而守株，冀复得兔）

（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。

为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——

寒风咆哮，地里的`庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍旧——

（设计意图：通过创设情景引导同学入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒散、不劳而获。）

（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。

6、学习第五句

（1）他这样始终等，有什么收获吗？（板书：收获）

（2）课文里怎么说的？

7、疏通课文

（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。

（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）

二、写话表情，总结寓意

1、读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简洁写写吧。

老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。

一份耕耘

一份收获

2、兔子是常常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。

出示：不能把偶然的现象当成常常发生的事。

三、指导背诵，拓展阅读

1、背诵课文

（1）课文填空形式提示背诵。

宋人（）。田中（）。兔走（），折颈（）。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。

出示五幅图片，看图片背诵。

闭眼感受，配乐背诵。

（设计意图：因同学力量差距，所以实行多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。）

2、拓展阅读

（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。

（2）依据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？

坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。

小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出很多道理。它告知我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（）的人。其实，像这样的寓言故事还有许多许多。课外读一读《中国古代寓言故事》，信任你们会有更大的收获。

板书设计：

5、守株待兔

一份耕耘

一份收获

守株待兔教学设计篇九

寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在精确     地把握语文课程的基本特点，留意从语言文字入手，加强基础训练，让同学在获得言语才智的同时也得到