翻转课堂在农村初中英语听说课教学中的应用探索 论文

翻转课堂在农村初中英语听说课教学中的

应用探索摘要：英语作为一门语言类学科，其教学重点应放在实际应用中，而传统

的教学模式不能满足当前英语教学需求。运用翻转课堂教学，可以使教学资源与课前、课中、课后场景深度融合，建立以学生为主体，教师与学生多种交互的教

与学新模式，有助于充分挖掘学生在英语听说方面的潜力以及提高学生的自主学习能力。鉴于此，本文以人教版九年级Unit1SectionA（1a-2d）教学为例来探索

翻转课堂在初中英语听说课中的有效应用。关键词：翻转课堂，初中英语，听说课

引言：英语作为国际通用语言，面对国际化趋势，农村学生也必须响应时代的号召，跟上时代发展的步伐。初中英语作为英语学习的入门，对学生未来学

习和发展起着至关重要的作用。在初中英语教学中，学生听说能力的培养有着不容小觑的重要地位。有调查发现，农村学生在小学几乎没接触过英语，到了初中，

英语便成为他们课程学习中非常薄弱的环节，尤其是听说方面。此外，还有研究者对农村中学学生学习现状分析发现，学生学习自觉性普遍很差，主要表现在上

课不积极，对学习有抵触情绪，课堂玩手机、睡觉，课后极少学习。如何激发学生学习的兴趣，提高学生自主学习能力，确保良好的英语教学质量，一直是初中

英语教学改革研究的重点和热点。英语作为一门语言类学科，其教学重点应放在实际应用中，而传统教学模式

“教师课堂讲授为主，学生处于被动学习地位”不能满足新时期教学需求。教学

质量的提高关键在于教学模式的更新。翻转课堂教学是近年来发展起来的一种新型教学模式，它将传统课堂中所讲授的知识放到课外，由学生自学，课堂上教师

与学生进行角色互换，变成了教师与学生之间互动的场所。在初中英语教学中翻转课堂教学模式是新课改下发展的主流，这种先进的教学理念是初中英语听说课

师生之间进行有效互动的灵魂。这一教学模式不仅能丰富教学内容，还能提高学生学习的积极性和主动性，并且有利于挖掘学生的学习潜能以及培养学生的自主

学习能力，从而能达到更好的教学效果。鉴于以上，本文以人教版九年级Unit1SectionA（1a-2d）教学为例来探索翻

转课堂教学在农村初中英语听说课中的有效应用。通过运用翻转课堂教学，使教学资源与课前、课中、课后场景深度融合，建立以学生为主体，教师与学生多种

交互的教与学新模式，以期有助于充分挖掘学生在英语听说方面的潜力以及提高学生的自主学习能力。

一、教学分析1.教学内容分析

本节课主要是学习使用how来询问做事的方式以及学习使用“by+doing”的结构表达学习方式，这节课为听说课型，通过听力对话展示如何学习。

2.教学思路分析

本节课基于平板智慧课堂教学，结合翻转课堂教学理念，先通过微课给学生提前布置学习任务，并通过学生学习轨迹来检查学生自主学习状况，课堂上以小

组合作的方式让学生研究并探究性地去学会解决问题，最后教师综合各个方面引导学生联系实际解决疑难杂症，有效地把握本节课重难点，自主整理笔记，课前、

课中、课后吸纳知识，并不断用于实践从而达到预期的教学效果。3.设置教学目标

（1）学习使用与“Talkabouthowtostudy”话题相关的单词及短语，能正确

运用此话题的目标语言进行表达交流。2）能针对所听内容搜集和处理听力任务所要求的相关信息，能就此话题进

行情景会话。（（（3）掌握重点句子结构：verb+bydoingsth.

4）引导学生找出自身学习的最佳方法，鼓励学生勇敢的面对学习上的困难并努力克服它们。

.教学重难点重点：

4（1）掌握本单元重点单词（conversation,aloud

和

pronunciation）和句型

（verb+bydoingsth）。

（2）学会讨论学习英语的方法。

难点：（（1）掌握重点句型：verb+bydoingsth。

2）学生学会讨论学习的方法能够给那些在学习方面遇到困难的学生提出合理的建议，培养学生的听说能力。

二、教学实施过程1.课前问候与导入

（（1）教师像往常一样，跟同学们打招呼问好。

2）教师通过平板推送一首与本节课主题有关的欢乐的英文歌曲“Iliketolearn”学生们跟着老师一起唱，然后教师通过平板提出问题，让学生积极参与并

讨论问题，自然地引出本节课的内容。（3）教师上传微课，学生自主预习、自主记笔记并上传笔记，同学们参与点

赞评价。教师呈现优秀笔记，点评优秀学生笔记在哪些方面值得同学们学习，并讲解知识点帮助学生解决疑难杂症。

设计意图：通过学习平台播放一首英文歌曲与学生互动唱歌进行热身活跃课堂氛围，由歌曲引入本节课的内容。其次，通过微课预习渗入为新知呈现做更好

的铺垫，教师将学生作为课堂主体，让学生成为真正的课堂主人，也有利于学生更好地把握本节课的主要内容。

2.呈现教学内容

1）首先，教师创设一种情境，通过智慧课堂平板推送几幅关于学习方法方（面的图片，并通过问答的方式指导学生学习新的单词和句型，并把新的单词和句

型重点呈现出来。（2）教师推送本节课单词和句型录音，学生跟读并上传录音。

设计意图：教师利用智慧课堂推送图片进行教学，调动了学生的积极性。通过对话学习新句型了解其用法，不仅可以锻炼学生的听力能力，而且教师也可以

通过学生反馈的作业纠正录音中发音不准的单词，让学生自我完善，自我调整。3.练习实践

1）玩游戏—传球。教师播放音乐学生们传球，教师控制音乐，每当音乐停（止，握球的同学必须回答或说一个关于本节课的问题或短语。

2）编对话。两个学生一组进行对话模仿，教师可以以抢答的形式，邀请几（组同学来到教室前面进行演示，鼓励不同层次学生们积极参与，以巩固新知。

设计意图：通过传球游戏调动了学生们的积极性，以本单元怎样成为一个好的学习者为话题，激活学生相关的背景知识，以达到更好的课堂教学效果。其次，

对话展示环节，鼓励不同层次学生们的积极参与，增强了其自信心，使学生们的口语表达能力得到提高。

4.语言的实际应用与发展

做调查：教师把学生分成四组，以学生为主体，鼓励每个学生都做一项关于他们成员的调查报告，围绕“Howcantheybecomegoodlearners”为主题。然后

教师邀请一些志愿者来分享他们的成果，教师要考虑不同层次的学生并鼓励学生积极参与并对学生们的课堂表现进行积极的点评反馈。

设计意图：小组调查活动的开展，将课堂所学与生活实际联系起来，既可以巩固知识，锻炼学生的语言运用能力，学生能更加大胆的展示自我又可以培养团

结合作的意识。5.课堂总结与作业

（1）学生借助平板电脑展示本节课所学知识，让学生有话说，学生自我评价，

教师点评，并强调重点知识内容，以便更好的让学生修正完善自己的笔记。2）学生课后听录音跟读，并尽力记住本节课的新词汇和句型。其次，根据2d

（对话的内容，课后与搭档编对话，下节课展示。

设计意图：在小结环节学生借助平板电脑展示本节课所学知识点，一方面巩固了新知，另一方面提高了学生的归纳能力。其次，作业的布置要形式多样，具

有典型意义，可以有效地促进学生对新知的掌握。6.板书设计

Unit1How

can

we

becomegood

learners?TheFirstPeriod

(1)Key

words:

Textbook,conversation,aloud,pronunciation,sentence,patient2)Sentences:

(-------Howdoyoustudyforatest?

---Istudybyworkingwithagroup.---Haveyoueverstudiedwithagroup?

---Yes,Ihave.Ihavelearnedalotthatway.设计意图：教师利用微课把本节重要知识点、语法以板书的形式推送给学生，

学生可以反复点击视频，掌握理解重点基础知识，这样很直观也便于学生记笔记。.教学反思

新课程标准下的翻转课堂，要求教师在教学中不断更新观念，转变角色。坚7持“以学生为主体，教师为主导”的原则，教师的角色将从知识的传递者转变为

学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者。作为一名农村初中英语教师，要在教学方面不断的改革、创新，有效地运用翻转教学模式来改变学生的被动学习

状态，充分发挥学生们的主观能动性，加强师生互动、生生互动。本节课在任务中落实学生真实学习英语，同时能够利用智慧课堂、微课充分

推动翻转课堂在初中英语听说课中顺利进行，在翻转学习中增加游戏，提高学生的英语学习兴趣与热情，小组活动的开展，让学生有话可说，提高了学生敢于表

达的能力，使学生感受到英语学习与我们的日常生活是息息相关的，有利于提高英语教学的实效。

三、结束语总而言之，信息发展的飞速时代，在农村初中英语课堂教学中，翻转课堂是

一种新颖并且有效的教学模式。“翻转课堂”的实施有助于优化听说课的教学活动，学生在课上课下都是独立学习，学生是课堂的主人，有效的翻转课堂教学模

式可以充分发挥学生的主观能动性，学生变被动学习为主动学习，这样能够调动起学生学习的积极性，学生不仅可以主动预习所学习的内容，而且还可以通过老

师上传的微课，把握课堂重点知识，整理笔记和提出疑问，也有助于学生英语良好学习习惯的培养，让学生得到全面的发展。在互动环节中，加强学生们的听说

能力，鼓励学生多开口说话，给予学生用英语表达自我观点的自由，作为一名初中英语教师应该充分理解翻转课堂教学的理念，不断提高教师自身的业务素养，

发挥翻转课堂的优势，切实提高学生们的英语学习能力，促进学生的全面发展。参考文献

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