读写结合模式在农村初中英语教学中的应用 论文

读写结合模式在农村初中英语教学中的应用

摘要：英语阅读和书写能力作为英语学习的基础，是学习中最重要的一项基本能力，尤其在初中这个英语学习初步深入的阶段，培养学生读写能力更是至关

重要。开展初中英语读写教学成为一种被广泛讨论的课堂教学模式，尤其在农村接触英语较少的环境下，学生通过阅读和写作的练习，成为课堂的主动者，而教

师只是引导者，这种将知识传授者和知识接受者看成平等主体的教学方式，不仅提高了课堂效率，更提高了学生的阅读兴趣。因此，本文将从读写结合模式在农

村初中英语教学应用的意义、发展过程中面临的困境以及英语教学如何更好的与读写相结合三个方面作简要分析。

关键词：农村英语教学；读写能力；英语学习引言:英语的读写能力是英语学习最关键，也是最需要长久训练才能提高的

能力，其水平的高低更是直接反映了学生对于英语学习的掌握程度。无论是升学阶段，还是在未来大学期间英语等级证书的考取方面，读写题的比重都非常大。

因此，提升学生的英语读写能力尤为重要，无论是学校还是家长都要提高对英语读写的重视。

一、读写结合模式在农村初中英语教学中渗透的意义（一）提高学习兴趣促进高效学习

ꢀꢀ相关研究证实，如果小学生长期处于高压的环境中学习，即使配备最优秀的

师资水平、学生的学习效率也会非常低，甚至出现厌学的现象，教学的效果很难达成。因此，只有不断地完善教学内容，丰富教学内涵，才能让英语教学更加生

动，让学生能够真正理解每一个单词、每一篇课文，学习到更多的写作技巧，感受英语阅读的快乐，提升学生英语学习的兴趣。

（二）转变授课方式提升教学水平

ꢀꢀ教师传授知识的过程也是丰富自己、不断学习的过程，新时代新课改的变化

也促使教师转变教学方式、提升教学质量，如果教师仍然延续以往的教学方式，忽视对用于学生阅读和写作能力的培养，必将无法适应新时期英语教学的发展。

通过加强英语读写能力的培养的，教师可以了解学生的知识的掌握情况，及时更新教学内容，为英语教学打下基础。

（三）有利于学生的社会化发展

在以往的教学环境中，学生往往是英语学习的被动接受者，只能围绕考试的范围并结合教材，按照教师的要求进行英语单词的背诵、默写等，但是英语学习

的根本目的并不是记忆多少单词，更不是取得多么高的分数，而是通过英语的学习拓宽学生的眼界，可以在今后的生活中带来更多的便利。因此，培养学生的读

写能力可以让学生树立语言自信心，能够更加轻松地使用英语，对学生的社会沟通能力的培养尤为重要，更是日后走向社会的基础。

二、读写结合模式在农村初中英语教学中渗透的发展困境（一）教师教学水平不够

将阅读和写作融入农村英语教学中是一次全新的探索，不少年轻教师由于缺少经验，在英语教学过程中只能按照传统的教学方式，只强调英语单词的记忆和

词组的书写，却忽视阅读和写作培养，无法将新型教学理念的内涵融入到教学中，加之农村英语教育与课程改的要求存在脱节，很多优秀的教育资源不能深入到农

村教学中，这对于学生英语水平的提高都会产生极大的影响。（二）重视程度不足

无论对于学校、家长、还是学生来说对于初中英语阅读和写作练习了解和重视程度都没达到应有的要求。在我国目前的教学背景下，初中英语教学也都是围

绕未来的考试要点进行讲解，“填鸭式”的教学方式充斥着整个英语学习的过程，甚至有的教师在授课过程中经常告诉学生：“只要大家掌握这个语法，就能会做

很多种题型”，这种教学思维都是急需改变的，如果放任不管，将会对学生未来的英语学习产生消极的影响。

三、读写结合模式在农村初中英语教学中渗透的解决对策（一）培养阅读兴趣提高阅读效果

阅读和写作是培养学生对于英语学习兴趣的落脚点，只有张口说、用心听才[1]

能感悟英语学习的乐趣。因此，英语教学的过程中，教师一定要要注意由浅入深，课前可以了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好选取简单、易懂的文章

提高学生学习的积极性，之后再由浅入深逐步深入教学，达到事半功倍的效果。如人教goforit版七年级下册有一篇关于未来要从事什么职业的文章，阅读课

文题目是Iwanttobeanactor每每说到这个题目时，同学们就表现出极大的兴趣，老师可以提几个问题，要求学生带着问题阅读：Doyouwanttobean

actor?、Whatdoyouwanttodointhefuture?、Doyouknowwhatactorsare?，学生带着这些问题进行阅读，之后在要求学生相互提问，并把自己未来想

从事的行业通过英语的方式书写下来。这使得学生对文章的脉络有了新的认识，更提高了学生对于文章阅读和写作的积极性。

（二）创设民主氛围增进师生互动

无论是在教学的过程中，还是在阅读过程中重点、难点的解答，教师最需要注意的就是避免“一言堂”、“满堂灌”式的教学方法，教师滔滔不绝的讲解，

但学生对知识的掌握却是少而又少，这种做法不仅使学生听说能力不能得到提[2]

高，更严重的是使学生对于英语阅读兴趣的丧失。如在讲解八年级上册的课文Couldyoupleasecleanyourroom？的文章时，让同学们自发组成三个小组，给

与十分钟时间进行英语讨论，交流自己在家是如何清理房间的，同学探讨的十分热烈，而且看到有的同学将讨论的结果记了下来，讨论结束后，整理大家的讨论

结果，此时再进行文章的讲解，发现同学对于文章的阅读和写作兴趣有了极大的提高，学习状态也非常专注。因此，在阅读讲解的过程中我们要努力转变自己的

角色，不当“掌舵者”而是“领航员”。在阅读文段内容讲解时不要将全部的含义强制灌输给学生，要让学生自己领悟，之后再对不正确的地方进行纠正，鼓励

学生自己对文章进行探讨。遇到较难问题的时候，不是告诉学生该如何想、如何做，可以和学生一同探讨，各抒己见，这种民主和谐的教学氛围必将带来事半功

倍的效果。（三）精选泛读材料提倡以读促写

初中英语阅读范围大多取至某个文章的具体段落，所包含的内容过于片面，不少学生表示有阅读全文的想法，但是迫于学业的要求只能搁浅，这种想法无疑

[3]

是对学生学习能力的巨大限制，更极大地限制了学生读写能力的养成。所以，要在日常的教学过程中发现学生的阅读爱好，并据此寻找优秀的课外读物分享给

学生。有的学生希望通过英语文段了解真实的国外生活，有的喜欢科普类的、有的喜欢人物传记类的等等，就需要教师从网络、图书馆查阅相关资料，丰富学生

的阅读范围、培养学生的阅读兴趣，在阅读之后让学生们自行组成小组，通过自己对文章内容的理解，将自己的感悟、想法和收获写出来，并在课后的英语阅读

角分享自己阅读后的感悟，以及在写作过程中学习到的新的写作方式和写作技巧，通过这样的活动不仅让学生的知识视野更加开阔，更让学生乐于将自己的想

法与同学进行交流，并在交流的过程中取长补短。四、结束语

总而言之，学生读写能力的培养和形成，都不是一蹴而就的，而是一个需要长期坚持，不断探寻方法的过程，对于教师来说同样是个新的挑战，唯有接受挑

战，不断探究新课改的内涵，把握教学发展的新形势，凸显每个学生的地位，给与学生更多的主动权和发言权，让学生真正成为课堂学习的主人，让学生在生生

交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工合作的课堂氛围中，体验学习的成功，感受学习的快乐，在初中这个重要的学习阶段能够为以后的升学打下牢固的

基础。参考文献

[1]蒋琦.读写结合模式在农村初中英语教学中的实践探索[J].课程教育研

究：外语学法教法研究,2019,000(024):P.193-194.2]蔡杭燕.读写结合在农村初中英语阅读课中的实施策略研究——以人教

版