农村初中作文教学中存在的问题和对策

农村初中作文教学中存在的问题和对策

罗珍内容Summary：本文探讨了农村初中语文教学过程中存在的作文教学的问题，在分析问题的同时提出了改进的意见，提出了作文教学的方法和措施。Key：农村初中作文教学对策研究作文教学是语文教学的关键和重点，语文水平的高低可以通过写作能力的高低来检验。按照《语文新课程标准（最新修订版）》的要求，初中语文作文教学应该让学生“易于动笔，乐于表达”，要表达“真情实感”。在具体的教学过程中，农村中学作文教学缺乏规范的教学体系和方法，致使学生认识和重视程度不够，难以保证教学任务的落实。一.普遍存在的现象1.对作文教学的重视程度不够。在语文教学过程中，许多农村语文教师重视课文教学，在每一学期初，根据教学计划，教师对作文教学不太重视，甚至缺乏系统的学期教学计划，也不愿意在这方面投入足够的精力，缺少有效的指导和训练，致使大部分农村学生对作文采取一种无所谓的态度，严重影响了他们对作文应有的认识。2.作文题目与学生的实际水平相脱节。初中语文课本里所学的课文，选篇都是精品，但令人遗憾的是，那些美轮美奂的文章离农村学生的生活实际太远了，虽然读起来朗朗上口，但要真正理解体会其深远的意境和丰富的内涵确实是有困难，更不必说学习揣摩写作艺术。3.学生写作文就是“下笔如有神”。许多学生面对作文题目不是认真构思，积极准备资料，挖掘素材，而是直接“一气呵成”，或者拿一本《初中生优秀作文选》之类的课外作文辅导书，找到近似的内容直接复制。4.忽视作文评改的环节。作文评改是一项艰辛的劳动，一篇作文从学生写成到教师认真的批阅完成，大体周期要一周多，而传统的作文教学模式为教师批改，不外乎就是勾几句教师认为写得好的句子，再写两句程序化的评语。这样的教学过程其实效果不是太显著，有时起不到作文的真正目的。二.解决农村初中作文教学困境的对策：1.制定具有可操作性的作文教学计划。按照《语文新课程标准（最新修订版）》的要求，教师应结合农村的教学实际，制定符合作文教学规律的教学计划，并付诸于实际。根据每一个阶段每一个年级的目标计划，把长期目标和短期目标相结合，有目的的开展审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局的训练。2.培养学生写作兴趣，鼓励学生积累写作素材。众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。杜甫说“行万里路，读万卷书”，“读书破万卷，下笔如有神”，陈寿在《三国志﹢魏志﹢董遇传》中讲“书读百遍，其义自见”，这要求学生要多阅读，常积累。著名教育家叶圣陶曾把阅读和写作比喻成“吸收”和“倾吐”的关系，如果没有丰富材料的吸收，那怎么能写出好文章来呢？有了写作兴趣，平时多读书，勤积累，手里有了素材，用起来就得心应手了。长期坚持，作文水平就会有所提高。3.选择适合学生口味的主题，制定作文篇幅目标。在命题时要精心选择，认真思考，不要受课本上作文题目的影响，要选取让学生有话可说并乐于表达的内容，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生就会乐于写作。对学生作文的内容和形式尽力宽限，顺乎自然，作文的目的就是训练运用语言的能力，做到了这一点，也就把握住了作文教学的主旨。至于如何开头，结尾，布局，谋篇等这些属于学生自己的事了。4.多进行形式多样的小练笔，提高学生写法技巧。初中学生作业多，任务重。我采用了多种小练笔。即每学期大作文八篇。除此之外，应用作文、周记、日记，杂文，通讯、评论等，这些形式多样，生动活泼的小文章，学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言。写作兴趣和效果不错。5.改革传统的批改方式。传统的作文批改大多數教师都要一篇篇地批改，实在费时费力；其实真正的作文评价方式却是形式多样的，如教师评价、学生自评、学生互评等。在作文评价的过程中，要重视写作材料的准备过程，“不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法”。在学生自评和互评过程中，要注重方法的引导，教给学生从格式、卷面、错别字、病句、标点符号和文章的中心、选材、结构、语言、感情等方面进行评价的方法；通过多次反复的修改与评价，使学生不仅准确地记住了写作的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。同时，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样就容易发现、学习别人的长处。当然，如果找到了别人的缺点和短板，就多了一个互相交流、开放学习的机会，进而促使学生自觉提高作文水平。可以说，每个学生都希望自己的作文能得到教师的精心批阅，每个教师都希望把自己学生的作文改好。然而，如今的学生大大地不走运，教师大都不能满足学生的要求。一个语文教师，正常教两个班的语文，其工作量就够大的了。这一项大大超出教师工作量的工程，使教师不可能做到每篇文章都精批细改。当然，作文教学的方式方法是多样的，需要老师和学生共同努力，“冰冻三