伟大的悲剧教案模板汇编6篇

第页共页伟大的悲剧教案模板汇编6篇伟大的悲剧教案模板汇编6篇伟大的悲剧教案篇1教学目的：1．快速默读课文，理解内容，体会感情。2．品味关键语句，感受英雄的高尚品质。3．激起学生探究未知世界的兴趣，培养学生的高尚品德。教学重点、难点：1．体会作者表达的颂扬之情2．品味关键语句，感受英雄们的高尚品质。课前准备：老师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让学生对南极有进一步的理解。学生提早预习生字词并熟读课文，掌握大体内容。学生也可以查阅资料拓宽学习空间。课时安排：一课时教学设计：导入：第四单元主要的话题是“探险”，今天我们要探险的第一站是南极。南极，是一个什么样的地方？〔学生自由答复〕极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪……因为人类无法在那儿生存所以又很神秘〔我们先来看几幅南极的图片以及对它的气候介绍〕正因为它的美丽、神秘，所以吸引着许多的探险者去征服它〔介绍人类去南极探险的情况〕人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是——挪威人阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设立在南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森-斯科特站。那么当时是怎样的情况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？〔看图片理解背景〕一、整体感知1．检查预习情况2．六分钟快速默读课文〔读完四人交流〕3．概括文章大意明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲哀的发现阿蒙森已经提早到达了，所以他们只好垂头丧气的踏上归途，结果因为恶劣的天气，最后一个个悲哀的死去。〔第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最后三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。〕4．谈谈读后的最大感受5．考虑：①为什么茨威格不给成功者阿蒙森立传，却选择失败者悲壮的一幕？②茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？明确：①失败者他们的悲剧经历更具有震撼人心的力量。斯科特他们在失败的过程中更加表现出了他们高尚的灵魂。鲁迅曾说过“悲剧是把人类最美妙的愿望消灭给人看”所以悲剧会给人精神上的震撼与启迪。老师点拨：茨威格这位伟大的作家，他没有看到成功者的风光而是关注了历史事件背后给人的精神启迪，给斯科特立传意义更大。②对英雄的无比的崇敬和赞美。二、研读赏析文章的感人之处在于一些重点的片断和细节，学生朗读课文重点片断，深化体会表达的思想感情。1．把给你震撼最大、印象最深的地方找出来，说一说是什么震撼了你？〔先读一读，四人交流，全班交流〕2．总结一下从他们身上表达出来的那些崇高的优秀的品质明确：诚信，表达出他高尚的人格坚毅、超人的勇气、英雄气概勇于探究的精神、对事业的执著〔为了事业献身〕团结协作、集体精神无私的爱〔对祖国、对朋友、同伴、亲人……，怀着热烈的爱而没有丝毫的恨分开了世界〕3．能不能根据自己的理解谈一谈《伟大的悲剧》，“伟大”指什么？“悲剧”指什么？明确：伟大：指斯科特一行人的高贵的品质、高尚的人格悲剧：他们在归途中全部遇难他们在比赛中失败了，而且要为成功者作证三、拓展延伸斯科特他们为什么要去探险呢？这样做有什么意义？明确：认识自然、探究人类未知世界〔为科学做出奉献〕、挑战人类自我、实现人生价值小结：人人都要找到一种实现自己生命价值的方式，而斯科特选择的是这样一个伟大的事业，这样一个悲壮的结局。想一想从他们身上我们可以学到些什么？联络实际讨论。希望这些英雄的事迹可以真正震撼大家的心灵，洗涤我们的灵魂。你有自己心目中所敬仰的英雄吗？谈一谈他的事迹。四布置作业查阅有关斯科特南极探险的资料，写一篇读书笔记课后记：对于这篇文章的教授我主要抓住的是对文章细节内容的品读，通过学生的品读来感受斯科特等五人的高尚人格，体味他们的悲剧色彩，使学生的心灵也受到洗涤和震荡。我想本节课的教授还应该重点再突出一些，在研读赏析的时候抓住斯科特等人的诚信、集体精神以及自我牺牲的精神来进展联络实际的深化考虑。因为现代的学生比拟自私，团结的意识比拟差，在集体中更不愿意进展一点自我牺牲，而且受到一些不良风气的影响，常常失掉诚信这一做人的根本原那么。所以在语文教学中进展这些思想观念的浸透是很重要的，它可以使学生树立正确的人生观和价值观，也是表达语文人文色彩的重要方面。伟大的悲剧教案篇2教学目的1.快速默读课文，把握内容，体会作者感情2.理清故事情节，体味关键语句3、激起探究未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。教学难点体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大课前准备查找有关资料，作者简介，布置学生预习课文，自主解决生字解词课时安排：1课时一、导入有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。这充满神奇色彩的冰雪王国能给予人类什么？人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢？奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归以致悲壮覆灭的局部。下面，我们就来学习这篇文章。二、整体感知：〔一〕、默读全文，勾画出文中你不熟悉的成语和字词。检查预习“读一读，写一写”。重点掌握以下字词：拽无垠癫狂凛冽吞噬销蚀羸弱步履告罄角逐遗孀坚持不懈千辛万苦风餐露宿夜不成眠精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然耀武扬威洋洋得意怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡疲惫不堪畏缩不前鲁莽大胆念念有词语无伦次精打细算与其……毋宁〔二〕、第二次默读课文，复述课文，理清故事情节。复述要求：1、明确文章的写作线索。2、抓住文章内容的关键环节。3、描绘冲动难忘的细节。三、研读赏析第三次默读课文，找出文中令你感动的语句，进展品评。1、“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得非常可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切终究为了什么?还不是为了这些梦想，可如今这些梦想全完了。”明确：在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。2、“他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”明确：作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，成功者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。3、“斯科特承受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”明确：英国人普遍讲求绅士风度，主张老实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不承受这项为别人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。4.、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联络的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”联络上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在分开世界前心中回忆的美妙的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与显示的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美妙的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。5.、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的消灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。四、合作探究问题组：1、茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写着悲壮的一幕？2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？详细表如今课文的哪些地方３、斯科特一行探险的意义何在？小组讨论，共同研讨问题，老师参与指导。明确：1、这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚．所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着宏大的震撼力。按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的考虑。2、首先是诚信，有令人敬仰的绅士风度。坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。强烈的集体精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。无私的爱。３、认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。五、老师小结课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又非常坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种英勇、坦然、镇定地精神相貌，尤为震撼人心。五、体验与反思斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，联络实际，谈一谈学习了这篇课文对你有什么启发？六、布置作业1积累字词句2写一篇读书笔记。课后记：1、本文题为“伟大的悲剧”，在教学时我主要是通过要求学生对重点语句的赏析来体会这幕“悲剧”的伟大之处。学生在认真研读课文的过程中，深化到了主人公斯科特的内心世界，与之产生共鸣。2、我认为本文重在对学生进展情感价值观的教育，所以在教学时注重从斯科特所表现出来的精神入手，通过一些重点语句的赏析来到达这一目的。3、学生通过学习，对于英雄人物有了更深化的认识。4、在教授本课的过程中，我觉得有一些缺乏，其中最大的缺乏就是课前准备不够充分。假如能多准备一些相关的影片资料向学生展示会起到更好的教学效果。伟大的悲剧教案篇3【课前活动】喜欢旅游吗？你喜欢探险吗？为什么？【评价准备】１、莽撞与理智的区别；２、关爱自身，才干关爱别人；３、第一个吃螃蟹的人是英雄；４、冒险和探险的区别；５、一切探险都有可能遭遇厄运等。【教学过程】一、对话导入〔３分〕１、知道南极吗？〔气温、风速、冰层等〕假设你到南极会感觉如何？１９１０年６月１日，英国人斯科特带着探险队分开英国，前往南极。１９１１年１１月，他们在埃尔斯角和近登陆，准备征服南极点。今天，我们就跟随茨威格的文笔，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。出示课题。２、学习的目的：〔板书课题，出示目的〕⑴学习速读，能用复述、概括等方法梳理故事的情节；⑵学习根据详细情节理解文章的方法，并体会悲剧和伟大的内涵；⑶从斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。二、整体感知〔８分〕１、速读课文，抓住重要信息，概括复述故事情节：〔抓住人、地、事件、细节要素来概括复述〕２、背景介绍引出问题：斯科特被英国人称为２０世纪初探险时代的伟大英雄。１９１０年６月１日，当他带着探险队向南极点发起冲刺时，挪威人罗阿尔德？阿蒙森也率领着另外一支探险队向南极点进发。两支队伍展开了剧烈角逐，都想争取“国家荣誉”。结果阿蒙森队于１９１１年１２月１４日捷足先登，而斯科特队那么于１９１２年１月１８日才抵达，比阿蒙森队晚了一个多月〔３４天〕。倒霉的是，在返程途中，斯科特队却全军覆没，长眠于皑皑冰雪之中。作者根据拯救出来的书信、文件、胶片等，展开丰富的想象，生动细致的描绘了斯科特一行的经历和心情。写作中作者倾注了全部情感，无法压抑的赞叹之情在传记中直截表达出来。请阅读课文，看哪些语句表达了作者的直接情感？〔最后一段〕３、齐读结尾议论段，品析韵味：〔并过度到下环节〕三、研读赏析〔２４分〕１、〔关于“悲剧”的理解〕作者高度评价“这在一切时代都是最伟大的悲剧”。你认为悲剧指何而言？请选读课文的相关段落，谈谈你对“悲剧”的理解。〔８分〕师评价引导准备：⑴所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？⑵鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西消灭给人看。”⑶生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？⑷假设只死一个人是不是悲剧、假设没人死但是失败而归是不是悲剧？〕生找文中各种悲剧因素，老师和同学一起阅读交流、提醒注意细节。师结：概括我们所说的内容，这次探险中包括了：死亡悲剧、绝望悲剧、见证者悲剧……等。２、〔关于“伟大”的理解〕同学们对“悲剧“的解读可以说很深化了，那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？你认为什么表达了“伟大”呢？〔在于他们的精神！〕〔２分〕３、在斯科特和他队员身上表达了什么精神？请找出表示伟大的描写语段，读一读，并分析^p表达了什么精神。〔国王跪拜的是一种精神，是诚信英勇的绅士风度〕〔１４分〕方法：抓重点句段分析^p。老师引导对话的准备：①读到这个细节，你最感动什么？②读了这段文字，你最想说什么？③你欣赏哪个词，你最想说的是什么？面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？总结明确：这些细节饱含的情感是：或悲壮分别之情，或赞美敬重之情，或眷恋神往之情……受是：或感动于威尔逊博士的执著，或震撼于奥茨笑对死神的勇气，或为斯科特直面死亡而无法排解忆和亲人的悲哀而感伤，或对英雄的敬意，对死者的缅怀，或感动于他们勇于探究、勇于献身的精神、强烈的集体精神。正是这样一些精神，是人类永久的动力、精神的泉！板书：〔诚信；坚毅、执着；团队精神；博爱等〕４、同学门的分析^p很透彻，那么，我们用一句话来概括自身对“悲”与“伟大”的理解。请用“悲在──，而──伟大”表述：〔如：悲在为成功者作证，而老实守信的绅士风度伟大。悲在生命的消灭，而为科学献身的精神伟大。悲在失去朋友亲人，而无私的爱伟大。〕５、讲解辩证关系：〔弹性〕悲剧和伟大看起来矛盾的两个极端就是这样有机统一在一起的。生活中还有：⑴成功与失败，悲剧与伟大；⑵平凡与伟大；⑶奉献与索取；⑷倒霉与幸运；⑸苦难与幸福等也一样是辨证的统一。四、拓展延伸，研读深层主题〔７分〕斯科特队是悲壮的，他不只是英国的英雄，更是全世界的英雄！他的失败，后人有不同的分析^p：有人说，是南极寒冷天气提早到来，使他们在严寒中苦苦拼搏了两个多月，最终供应缺乏，体力不支；有人说，阿蒙森凭丰富的理论经历制定方案，选２０条膘肥体壮的能承受极寒的北极的爱斯基摩狗做交通工具，而斯科特凭推理设想，主要选择了事实上无法承受南极寒冷的西伯利亚的矮种马。在文章中，作者避开这些科学问题不谈，也不给成功者立说，在实际的世界里，我们的记忆中只容得下成功者，但作者打破世俗，偏偏用饱含感情的`文笔，描绘斯科特失败的经历。为什么给失败者做传？请阅读课文，说说你的理解，好么？〔生根据课文分析^p、老师参与〕总结：同学们对课文的深化理解，茨威格一定认为大家是知己了。是啊，他不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们的精神。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的成功与否，而是关注引起人精神上的震撼和启迪的力量。关注人物的心灵，这正是伟大的价值取向。科学探险，是人类认识世界、认识自我、实现生命价值的第一步。比方登月；比方哥伦布航海；比方“壮士一去兮不复返”刺杀秦王失败的荆轲；一腔热情乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔；一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书……神州五号，飞跃黄河，挑战者号航天飞机……。〔注意区分“想与想要之别”和认识世界与征服世界的不同。树立科学的世界观〕五、总结，谈本节课的收获〔弹性〕【有关资料】气温：南极年平均气温摄氏—３６度〔七大洲之中最冷〕。南极冬季外围气温摄氏—１５至—３５度，内陆气温那么低至摄氏—４０至—７０度，１９８３年７月２１日在〔寒极〕〔Poleofcold，俄罗斯的Vostok研究站和近〕更录得摄氏—８９。２度的地球上天然最低温纪录。夏季南极半岛的温度可升至摄氏１５度，内陆那么仍维持在平均摄氏—２５度。雨／雪量：年平均少于５厘米〔七大洲之中最干〕，故南极可说是一个冰封的沙漠。其中，南极半岛和外围的雨／雪量明显较内陆多。水/冰量：南极冰层平均厚度约２，３００米，共约２，６００万亿吨的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的７５％。风速：南极年平均时速８０公里和沿岸最高达时速３２０公里的风速，令它成为全球最大风的地方。在南极一些地方，平均每三天便会刮起飓风级的风暴。伟大的悲剧教案篇4教学目的1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。2．理清故事情节，体味关键语句。3．激起探究未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。课时安排一课时课前准备老师可利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，有条件的地区可在课前播放关于南极恶劣天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的理解，为学习课文做好准备。本课生字词较多，要让学生提早预习课文，为朗读、复述课文做好准备。有条件的地区尽量让学生利用图书馆、网络查阅一些资料，拓宽学习的空间。教学内容《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文主要记叙了斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的事件经过。作者茨威格饱含感情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动。课文颂扬的是一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体精神。老师在教学时，可重点突出斯科特和他的伙伴的团结合作、勇于牺牲的精神。教学设计导入只要对南极稍有理解的人就都知道，在南极南纬90°设立的科学实验站名为阿蒙森—斯科特站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的探险队而进展剧烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早到达极点近五个星期，并顺利回到挪威，斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并没有为成功者阿蒙森作传，而是把目光投向斯科特，对英雄的赞叹溢于言表。历史上都是为成功者歌功颂德，为什么作者对斯科特表达了崇高的赞誉？请同学们从课文中找答案。〔板书课题并出示目的。〕整体感悟检查预习“读一读，写一写”。学生默读，复述课文，理清故事情节。出示问题组：1．本文写了什么内容？哪些细节最让你冲动难忘？说给大家听听。?2．文章表达作者怎样的思想感情？学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事，再推举一人在全班复述，学生互相补充，老师提示大家注意环境描写的作用，帮助学生感知内容。让学生从不同的角度寻找课文中令人难忘的细节，并说出为什么这些细季节人难忘。研读与探究1．老师导学:这篇课文是非常感人的，研读好重点片段，会对课文内涵有更深的理解。学生朗读课文重点片段，在朗读中深化体会作者所表达的思想感情。2．合作探究:问题组：a．斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？详细表如今哪些地方？〔引导学生关注课文中意味深长的语句〕b．作者为什么给失败者斯科特作传？c．斯科特一行人探险的意义是什么？学生朗读课文后，可以小组讨论，共同研讨问题。3．老师小结:作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体精神。他们的精神让所有的人仰慕，给后人以精神上的鼓舞。体验与反思老师导学:斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章，你得到了什么启发？联络生活实际进展讨论。学生小组讨论，老师参与学生的学习讨论。老师可从团结合作、勇于牺牲的精神启发学生。作业1．积累字词句。2．根据查阅的资料，写一篇读书笔记。本教案的设计，按照《语文课程标准》的要求，整体考虑知识与才能、情感与态度、过程与方法的综合。在教学环节中，注重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，让学生在学科浸透和整合中开阔视野，充分激发学生探究自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体观念。学生运用自主、合作、探究的学习方式，查找资料、引用资料，拓展了课文内容，加深了理解和感悟。复述课文是在听与说双方互动过程中进展的，学生的口语交际才能得到锻炼，思想认识也得到提升。伟大的悲剧教案篇5一、教学目的：1、自主阅读，品味故事的生动性。2、合作交流，感悟语言的潜在美。3、探究主题，体验情感的震撼力。二、设计思路：1、预习就是自学，充分表达学生的个性阅读，它不仅仅是为了字词，更主要的是对故事的整体感知。————自主中有方法2、比拟文本的目的就在于让学生进一步感悟语言，能利用文本外的资加深理解，填补阅读文本时的“浅”意识，从而突现作品中的人物形象。————合作中讲深度3、拓展阅读是为了学生在情感体验上得到升华，加强学生思想的深度，到达体验情感的震撼力。————探究中求完善三、自主阅读预习题：1、找出最容易读错的字3————5个，并注上拼音。找出最难理解的词2个，查出意思。2、故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学交流。3、与原著进展比拟，选择一处加以辨析。四、教学流程模块：〔一〕在情景中走进文本：音乐渲染、图片展示〔略读〕在《泰坦尼克号》主题曲乐中，渐渐展现南极景观图片，滚动式出现阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及作者简介和两条南极探险线路图。〔二〕在交流中感知文本：交谈切入、由浅入深〔粗读〕1、从《人类的群星闪耀时》中的名言入手：“我之所以这样称呼这种时刻，是因为它们宛假设星辰一般永远散射着光芒，普照着人类暂时的黑夜。”2、黑夜中出现了哪五颗星辰？特别醒目。3、感受南极的环境，领略行进的困难，选择语段朗读。〔三〕在感悟中解读文本：讲述故事、精读语段〔精读〕1、讲述最感人的故事。2、边听边考虑，用一句话概括故事的内容。3、作者在文章中是如何表达环境恶劣的？读相关段落〔第七节〕。理解“销蚀”————学生动手查词典，在比拟领悟中解读词语。4、分析^p人物性格特点，体悟人物精神品质。出示文章第十节：a、齐读文段。b、用一句话概括内容。c、从词句的感悟中领会人物的精神境界。“战栗”、“怀着敬畏的心情感觉到”————为什么？5、从文章中找出最让人感动的语句加以细细体会：结合“研讨与练习二”进展，着重讨论“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”根据学生理解的情况，加强朗读指导，选择情景步步深化，加以领悟。〔四〕在鉴赏中领悟文本：删减内容、赏析解读〔赏读〕截取原著中的相关局部，进展鉴赏阅读，体会表现情感内容方面的异同。着重分析^p：157页第三节末句“因为那时侯丰富的营养所含有的化学能和南极之家的温暖营房都给他们带来了力量〔原文为‘热力’〕。”“不仅如此，他们心中钢铁般的意志如今也已松懈，来的时候他们满怀无限的希望，这希望表达了全人类的好奇和渴求，这希望给他们增添了无穷的力量。当他们一想到自己所进展的是人类的不朽事业时，也就有了超人的力量……说不定在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁说更害怕回家哩。”策略：进展朗读。个体阅读————小组阅读————共同讨论————形成共识。〔五〕在拓展中体验文本：比拟阅读、体悟挑战〔悟读〕阅读《莫名其妙的“挑战”》1、比拟阅读，领悟文章主题，进展情感体验。2、学生各自发表意见，提出自己的看法，用思辩思想解读文本。3、考虑：作者认为北大五名学子登山遇难值得吗？哪些理由说明了作者的观点。〔六〕在音乐中交融文本：基调悲壮、撼动心灵〔心读〕再现“研讨与练习二”中的第三个句子，这是一种怎样的精神品质？在背景音乐中，老师阐述自己的观点和评析，以到达情感的升华，然后出现以下画面：“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。”————滚动式拉过。让我们一起深化地记住他们————斯科特