农村初中英语阅读理解能力的提高策略

农村初中英语阅读理解能力的提高策略

王秉慧Summary：阅读理解能力培养需要学习者持续参与阅读过程，积累词汇、培养语感、提升表达能力。英语作为语言学科，培养学生的阅读理解能力非常重要，本研究基于农村初中英语教学的实际情况，对提高学生英语阅读理解能力的策略展开简要分析，希望观点有参考价值。Key：农村;初中英语;阅读教学;阅读理解能力引言：《义务教育英语课程标准》对初中生英语阅读理解能力培养的要求是“能根据上下文和构词法推理判断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局;能读懂相应水平的常见体裁的读物;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;能利用词典等工具书进行阅读;课外阅读量累计达到15万词以上。”但是，当前阶段初中英语阅读教学水平还没有达到以上要求，学生的阅读理解能力较低，教学方法与思路需要进行调整和创新，才能够全面激发学生潜力，提高学生的英语核心素养。1.分层教学指导，发展阅读思维分层教学模式的应用建立在对学生个体差异性的关注和了解基础上，教师在学科教学活动中，要针对不同学生在性格、学习基础和自主学习能力等方面的特点，组织学生参与分层学习活动，使不同思维能力的学生都可以在学习中获得进步，促进班级学生成绩的协同提高[1]。传统农村初中英语课堂中，教师缺乏生本教育理念指导，在教学中对学生的个性化学习需求关注度不足，这是导致学生英语阅读理解能力不足的重要原因之一。例如，在《Wheredidyougoonvacation？》的课时教学中，主要内容就是引导学生关注假期计划的制定与交流，在设计教学方案的时候，为了锻炼学生的思维能力，同时不打击学生的学习积极性，要求在语言教学目标上做出了层次划分：第一层次的学生具备夯实的知识基础和良好的自主学习能力，可以要求他们结合自己的度假计划自由交流;第二层次的学生基础知识水平中等，能够主动参与学习，但是以掌握课时知识为主，可以要求这部分学生结合教材内容完成语言交际内容设计;第三层次的学生要求熟悉生词，结合单元要点提示进行语言交际，如“Whatdoesvacationmean？”，这个问题就以单元重点单词含义解释作为切入点，比较符合基础薄弱的第三层次学生情况，在不挫伤学生自尊心的情况下，逐步帮助他们夯实词汇基础。2.读写结合教学，强化阅读理解能力在农村初中英语阅读教学活动中，对思维导图的应用是对传统教学方法的创新，以能够体现思维过程的图示工具展示知识内容、文本结构，对学生的理解能力提升有积极意义[2]。比如在指导教学《Thanksgiving》单元内容时，可以让学生用2分钟时间，细读文本的第一个段落，让学生以“ThanksgivingDay”为中心短语，绘制思维导图。课堂上，学生细读文本后，为了绘制出完整、美观的思维导图，自觉地与学习同伴进行交流，同时还能够就自己阅读中的问题咨询老师，获取帮助。整个课堂充满了朝气与活力，宝贵的“课堂2分钟”得到了充分地利用，同时在交流地过程中，学生能够享受来自教师与学习同伴的肯定，激发了学生学习的兴趣。通过生生讨论、师生研究，形成了关于“ThanksgivingDay”的思维导图（图1）。3.突出阅读情感，把握关键信息文本阅读关键是抓取关键信息，这是深化文本理解的基础和前提。情感教育在传统的农村初中英语课堂上比较缺失的，教师对于文本的情感把握和分析意识不足，没有发挥情感阅读的作用。在组织情感阅读学习活动的过程中，英语教师其实可以引导学生鉴赏文本，展开深度阅读，激发学生的阅读想象力，延伸阅读主体，开发智力、唤起情感。教师要善于捕捉学生思维的闪光点，促进批判性思维的形成[3]，培养学生的跨文化、跨地域的國际视野，促进英语学科核心素养的养成。例如，“Wehaveplayedfootballforayearnow.”文章介绍了Anna，Wangwei，Thomas，Richard等人是如何保持身体健康的。由于本话题贴近学生的实际生活，引发了学生强烈的阅读兴趣。教师可以布置小组合作的任务，课下收集资料并形成文字材料，在课堂上展示自己是用何种方式保持健康生活的，运用多种方式加深对文本的理解，同时更要注意通过阅读来感受文本中的情感与文化意识，引导学生的世界观、人生观与价值观发展。4.课外阅读指导，构建线上互动关系农村初中英语课程指导中，课内阅读受到重视，课外阅读一直边缘化，新时期，我们需要转变课外阅读指导理念，客观认识课外阅读在提高学生阅读理解能力方面的作用。在互联网技术普及应用的背景下，课外教学指导效率提升、途径多元，线上师生互动可以给学生提供更及时的教学指导，丰富学生的学习体验。教师可以给学生线上推荐英文读本或者文章片段，如《AnnefromGreenGables》（格林·盖布尔斯来的安妮）、《FiveKidsandSandJing》（五个孩子和沙精）、《Frankenstein》（弗兰肯斯坦）、《TheWindintheWillows》（风语河岸柳）、《MysteriousFantasyStories》（神秘幻想故事集）等外国经典阅读文本，初中学段的学生可以尝试阅读。此外，学生在课外阅读时，经常会遇到一些阅读瓶颈，比如英语生词、新式语法、复杂句型等，这时学生可以借助于智能手机的社交软件，与教师进行远程在线沟通，教师针对学生的质疑点，及时为其解疑释惑。总结：综上所述，阅读学习过程是学生积累词汇、学习语法、情感发展、阅读习惯养成的最佳时机，因此农村初中英语教学环节应该重视起阅读理解指导。本文结合传统农村初中英语阅读课堂教学情况，对提高学生英语阅读能力的策略给出几点建议，希望观点有参考价值。Reference：[1]陈烨.初中英语阅读理解能力提高的方法[J].基础教育论坛，2019，12（29）：34-35.[2]潘梅霞.初中英语阅读理解的命题特点与解题技巧研究[J].教书育人，2019，12（2