小学综合实践活动-纸编小篮子教学设计学情分析教材分析课后反思

根据综合实践活动的特点和指导纲要中对于活动的总体目标和具体目标的设置，我从三个维度，制定了以下活动目标：知识与技能目标：通过学习纸编小篮子，了解纸带穿编的基本步骤，掌握纸编的基本制作方法，根据材料的特点设计并制作出简单的生活用品，感受纸编的乐趣。过程与方法目标：学生在活动过程中，体会穿编这一工艺制作的实用及装饰功能，感受纸艺穿编的乐趣，培养动手操作能力及设计工艺制作意识。情感态度与价值观目标：在编织学习活动中，通过交流与分享激发学生对纸编工艺的兴趣，培养学生的观察能力和动手能力，激励学生主动去求知、去探索、去实践的欲望，体验劳动的成就感。通过利用废旧报纸编织作品，培养学生学会利用各种身边的各种材料，变废为宝，加强创新意识。编织是深受人们喜爱的一种传统工艺，它通过挑、剪、编等方法，巧妙地利用编织材料制作丰富多彩的作品，如人物、动物、鞋帽和其他生活用品。其特点是造型别致新颖，富有情趣，贴近生活。《纸编小篮子》是科学技术出版社出版的《综合实践活动》主题五《编织小能手》里的活动一。利用废旧报纸编织小篮子，既美观又环保，而且还可以用作购物篮或储物篮。因此本次活动富有生活情趣，贴近学生的生活实际。通过本次活动，引导学生了解纸带穿编的基本步骤，掌握纸编小篮子的基本的制作方法，学习挑压法编小篮子，感受纸编的乐趣，并能对编织作品进行评价和说明。在活动过程中，体会穿编这一工艺制作的实用及装饰功能，进一步激发学生对纸编工艺的兴趣，培养学生的观察能力和动手能力，以此激发学生主动去求知、去探索、去实践的欲望，体验劳动的成就感。本次活动的重点是掌握纸编的基本方法——挑压法，难点是用纸带穿编的方法制作简单的生活用品（小篮子）。本部分的教学共有两课时，第一课时是学习纸编小篮子，第二课时是利用所学的基本方法做创意小篮子。五年级的学生在日常生活和学习中看见过很多的民间编织品，并对简单的编织有了一定的认识，但真正能够自己尝试编织的同学却很少。在四年级的美术课也已经涉及到纸编织的知识和技法，因此多数学生对编织感兴趣，缺少的是对编织技法的系统学习。因此，通过《编织小能手》的教学，弥补学生编织基本技法的不足，从而激发学生对编织艺术的热情。纸编小篮子一、活动背景：编织是深受人们喜爱的一种传统工艺，它通过挑、剪、编等方法，巧妙地利用编织材料制作丰富多彩的作品，如人物、动物、鞋帽和其他生活用品。其特点是造型别致新颖，富有情趣，贴近生活。利用废旧报纸编织小篮子，既美观又环保，而且还可以用作购物篮或储物篮。因此本次活动富有生活情趣，贴近学生的生活实际。通过本次活动，引导学生了解纸带穿编的基本步骤，掌握纸编小篮子的基本的制作方法，学习挑压法编小篮子，感受纸编的乐趣，并能对编织作品进行评价和说明。在活动过程中，体会穿编这一工艺制作的实用及装饰功能，进一步激发学生对纸编工艺的兴趣，培养学生的观察能力和动手能力，以此激发学生主动去求知、去探索、去实践的欲望，体验劳动的成就感。二、学情分析：五年级的学生在日常生活和学习中看见过很多的民间编织品，并对简单的编织有了一定的认识，但真正能够自己尝试编织的同学却很少。在四年级的美术课也已经涉及到纸编织的知识和技法，因此多数学生对编织感兴趣，缺少的是对编织技法的系统学习。因此，通过《编织小能手》的教学，弥补学生编织基本技法的不足，从而激发学生对编织艺术的热情。三、教学目标：知识与技能目标：通过学习纸编小篮子，了解纸带穿编的基本步骤，掌握纸编的基本制作方法，根据材料的特点设计并制作出简单的生活用品，感受纸编的乐趣。过程与方法目标：学生在活动过程中，体会穿编这一工艺制作的实用及装饰功能，感受纸艺穿编的乐趣，培养动手操作能力及设计工艺制作意识。情感态度与价值观目标：在编织学习活动中，通过交流与分享激发学生对纸编工艺的兴趣，培养学生的观察能力和动手能力，激励学生主动去求知、去探索、去实践的欲望，体验劳动的成就感。通过利用废旧报纸编织作品，培养学生学会利用各种身边的各种材料，变废为宝，加强创新意识。重点：学习掌握纸带穿编的方法。难点：用纸带穿编的方法制作简单的生活用品（小篮子）。四、教学准备师：1、利用PPT设计制作多媒体课件;2、有利于展示编织基本方法与技巧的彩条3、纸编小篮子过程的录像。生：每人准备适于进行纸编的纸条、彩笔、剪刀等。五、教学过程（一）、欣赏图片，激趣导入同学们，小篮子是我们常见的一种器具，你见过的小篮子都是用什么材料编织成的？谁能给大家说一下？今天，老师也给大家带来了一些小篮子的图片，请大家欣赏一下。同学们，这些小篮子漂亮吗？你知道这些小篮子是用什么材料编织成的吗？同学们观察的真仔细，这些漂亮的小篮子就是用废旧报纸和宣传画编织成的，既美观又环保，还很实用。同学们想不想自己也编一个这样的小篮子？今天我们就一起来研究《纸编小篮子》。（二）、合作学习探究在学习编织小篮子之前，我们要先了解一下编织的基本方法——挑压法。课前，老师给每个小组发了一张图表，让大家一起探究挑压法，谁能给大家展示一下。学生用六张纸条演示。点明挑一压一，出示资料卡。（由于挑压根数和方法的差异，形成多种平编法，包括挑一压一、挑一压二、挑二压二等多种组合。）（三）、学习编织方法师：这就是小篮子的底部，下面请同学们仔细看录像，学习小篮子剩余部分的编织方法。师：通过刚才的探究和录像，你们认为编织一个小篮子需要哪几步？（归纳制作步骤）1、折条：取报纸，折长条。2、编底：按照挑压法，根据所需大小编出篮子底部。3、编围：按照同样的方法，编出篮子四边，注意两面相交处捏出棱角。4、收边：将多余部分插入纸边，用胶水粘牢。师：同学们现在想不想自己编织一个小篮子？在制作之前，老师给大家提几点小要求。（读注意事项）1、折纸条时，不但要长短和宽窄适宜，更要保证纸条有韧性，不易折断。2、编好以后要注意整形，收边齐、角正、棱直、面平、以编出一个美观、实用的小篮子为准。3、注意小组合作，能在最短的时间内完成。4、注意安全并保持教室卫生。师：现在，就请大家大显身手，自己制作一个漂亮的小篮子吧，看看谁是我们的编织小能手。四、学生动手实践，教师巡视指导。五、评价展示。师生共评，评出编织小能手。六、谈收获通过这节课的学习，你有哪些收获？跟同学们分享一下吧。七、拓展纸编小篮子还有很多其他的造型，课下就请同学们发挥一下自己的聪明才智，编织一些有创意的小篮子，来美化我们的生活，给我们带来更多美得享受吧！下课！本节课主要是对纸编小篮子进行评价，可以从小篮子的创意、工整、美观、结实度等方面进行评价。通过本节课的学习，学生已经掌握了纸编小篮子的基本方法——挑压法，并能用这种方法编出一个漂亮实用的小篮子。既培养了学生的自主探究的能力和动手能力，也提高了学生的创新意识。本节课以图片导入，激发了学生的兴趣，然后通过课下的小组探究，让学生演示挑压法，培养了学生的自主探究能力，接着让学生动手制作小篮子，培养了学生的动手实践能力和创新意识，最后的展示评价，使学生能够取长补短，使自己的作品更完善。整个课堂结构层次清晰，环节紧凑。教师在教学的过程中还可以重视一下细节，如语言要优美；在小篮子的制作过程中，可以加强指导，使学生做到更快更工整。听课老师：谢家小学刘艳《纸编小篮子》是五年级下册《综合实践活动》主题五中的第一个活动。它的教学目标是通过学习纸编小篮子，感受纸编的乐趣，培养学生的观察能力和动手能力，激励学生主动去求知、去探索、去实践的欲望，加强创新意识，体验劳动的成就感。在教学过程中，活动的重点是掌握纸编的基本方法——挑压法，难点是用纸带穿编的方法制作简单的生活用品（小篮子）。本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视学生学习的过程，注重培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发现问题、分析问题和解决问题的习惯，现将自己在教学中的一点反思谈一下：图片欣赏，导入新课兴趣是最好的老师，兴趣还是学习的动力，如果学生没有兴趣，学习将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去，更谈不上收到良好的效果。教育心理学研究表明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，做不感兴趣的工作，只能发挥20%，学习也是如此。因此，上课伊始，先让学生欣赏制作精美的小篮子，不仅培养了学生的审美情趣，也激发了学生的学习兴趣，为下一步的教学奠定基础。自合作探究苏霍姆林斯基曾说过：人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界，这种需求特别强烈。因此，我在课题活动过程中遵循“亲历实践、主动探究”的原则，倡导亲身体验的学习方法。在教学纸编小篮子的基本方法——挑压法时，我不是直接演示，而是给学生一张图纸，让学生自己或小组去研究，培养了学生的合作探究意识。动手实践综合实践最大的特点是实践性。《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。在教学时，我把一半的时间留给学生动手制作，在优美的背景音乐里，孩子们积极动手，快乐实践。这个动手实践的过程，使学生“活”起来，在做中学，在动中学，在玩中学。4、展示评价学生在展示作品时，采用了师生互评的方式，让学生去发现作品中的优缺点，取长补短。有的学生展示了不同的作品，我及时鼓励表扬。并让他说说创意的来源，并授予创意编织小能手的称号，其他做的好的学生授予编织小能手的称号。拓展延伸“三分在课内，七分在课外。”这是综