初中物理-浮力教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析九年级学生在学生本章知识以前，已经比较系统地学习了力的感念，力的作用效果、力的测量、二李平衡以及浮力的知识都有一些感性的认识，在日常生活中对这些概念都有所接触或使用沟，并不陌生，但是很少进行系统的观察和深入的思考，特别对压强。浮力的知识在现实生活中的广泛应用，更显认识不足、理解不深。在实际教学当中，让学生带着这些问题走进课堂，注意从学生比较熟悉的生活现象引入教学内容，并创造条件，让学生经历科学同年级的过程，激发学生探究压强、浮力奥秘的兴趣，促进学生自身的发展，从而培养学生的动手能力、创新能力和思维能力。1、对学习效果的自我评价这节课上完后，自我感觉还好，主要是从学生学习效果来看的。学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发现，都能提出有一定质量的问题。学生发言积极，都能围绕学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和\o"成功"成功的喜悦。学生都懂得了水的浮力的有关知识，部分学生表现出具有广阔的知识面、强烈的求知欲望和积极主动的探究精神。值得特别提到的是，有些学生具有了一定的创造力，能灵活运用所学知识设计实验，这也是学生的思维、想象高度活跃的表现。《浮力》评课稿本节是初中力章节中的难点知识,物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式,它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识,具有知识量大,相互联系紧密和知识交叉的特点.张老师能抓住本节教材的重点和难点,以生为本,以疑为线,以启发为主,以拓展为目标,通过多媒体辅助教学,开展学生小组活动和实例分析,使本节课的教学取得了较好的效果.

一,重点突出,目标明确

赵老师在本课教学中重点突出,目标明确,能抓住物体浮沉条件和通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风,激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学.让每个学生参与活动,探究知识,通过学生活动,综合运用阿基米德原理,力和物体运动关系等对物体进行受力分析,掌握物体的浮沉条件.

二,教学设计的评价

教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中:让生活走向科学,让科学走向社会的基本理念,面向全体学生.改变了学生被动接受的传统的教学模式,"在探究状态下学习"贯穿整个课堂教学.整个课堂设计完整,结构紧凑,逻辑严密,前后呼应.

10.1浮力【自主测评】1、重力的方向__________________2、下列情况物体处于平衡状态的是（）A：加速行驶的汽车B：匀速圆周运动的小球C：静止的小车D：减速行驶的小车3、物体处于__________或____________状态，我们就说物体处于平衡状态；物体处于平衡状态受到的力是___________力。4、平衡力的条件是：__________、_________、_____________、___________【师生互动】如图一正方体浸没在水中，已知该物体的边长为0.1m，上表面离水面0.2m，求正方体上表面受到的压力是多大？正方体下表面受到的压力大小？分析：该物体上、下表面受到的压力是否相同？哪个面受到的压力大？【巩固练习】1、判断题A、在液体中上浮的物体受到浮力，下沉的物体不受浮力（）B：浮在水面的物体受到浮力，沉在水底的不受浮力（）C：无论上浮还是下沉都受到浮力（）2、浸在液体中的物体，下表面受到的压力__________（填大于、小于或等于）上表面受到的压力。3、浮力的本质：浸在液体中的物体，它受到的浮力就是上表面和下表面受到的_________________。4、如下图，若物块上表面受到的压力为500N，下表面受到的压力为860N，则它受到的浮力是____________N，方向是____________。图13-315、一物体A挂在弹簧测力计下，测力计的示数为4N，将物体浸入到液体中后，弹簧测力计的示数为3.6N，则该物体受到的浮力为____________，这个浮力的施力物理是__________，方向是_______________。图13-31【自主检测】1、下列说法正确的是（）多选A：物体浸没在液体中的深度越深，受到的浮力越大B：物体浸入液体中体积越大，受到的浮力越大C：浸没在液体中的物体，所受浮力与所处位置和深度无关D：同一物体，浸没在密度大的食盐水中比浸没在密度较小的水中受到的浮力大2、如右图，随着物体逐渐向下移动，所受大浮力变化情况是_____________________。3、潜水艇漂浮在水面，当它逐渐下潜时（完全浸没以前），所受浮力将______________；完全浸没以后，逐渐下潜时，所受浮力_________________。（填变大、减小或不变）浮力是力学教学中的重点，也是中考的必考内容，为了能让学生更好的理解本节课的教学内容，我主要采用学生实验、教师演示实验、学生探究实验、教师讲解分析等教学手段进行教学。具体教学过程如下

引课：

由于本节涉及的知识点较多，课堂容量大，为了节省时间，我采用直接点题的引课方式，通过把乒乓球、放入水中，让学生分析这些物体为什么会漂浮在水面上，自然引出本节要讲的知识——浮力。

探究浮力的大小与什么因素有关是本节课的重点也是难点。为了突出重点突破难点，我先给学生做了一个演示实验，让学生观察所看到的现象，学，根据这一现象，我提出问题，下沉的物体受不受浮力？你们能不能用你身边的器材进行研究，并叙述你的实验过程及看到的现象和结论。接下来是学生的分组实验，教师巡视，并对个别不会的小组加以指导。学生们通过研究，能利用称重法研究出下沉的物体也受浮力，从而我也自然引出什么是称重法。为了让教学的重点、难点进一步让学生认识到，你认为浮力的大小可能与什么因素有关?接下来就是学生的探究活动，”之后我又学生利用弹簧测力计钩码重复一次称重法测浮力，并注意观察：“当钩码接触水面，到全部浸没在水中以及在水中下沉时测力计示数的变化，并观察水面高度的变化，从看到的现象中能分析归