黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计

《刷子李》教学设计教材分析：《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学习重点。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的超群手艺为话题，从徒弟曹小三的视角动身，通过曹小三的心理改变凸显刷子李粉刷本事超群。本文的语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文在写法上有三个显著特点。第一，细微环节描写；其次，正面描写；第三侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理改变为暗线推动故事情节，吊足了读着的胃口。本次教学我既抓住刷子李技艺超群这根明线，又抓住曹小三心理改变一波三折来绽开教学。教学目标：（1）相识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，（2）通过品读描写刷子李技艺超群的句子，了解作者在写人的文章中运用细微环节描写和侧面描写的方法。（3）运用抓细微环节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》超群技艺,并完成对联下联。（4）激发阅读《俗世奇人》的爱好。教学重、难点：感受刷子李的超群技艺。课前打算：相关背景资料与教学课件课时支配：1课时教学过程：课前活动：师：请同学们自由读这幅对联，从中你知道了哪些信息？1、自由读对联，从中你知道些什么？师：同学们，对联这么好玩，我们今日学完这篇课文也要完成一幅对联。一、干脆导入师：今日，我们要学习的课文也是以一个人的外号为题的。他就是“刷子李”。1、齐读课题。师：同学们，从课题中你知道了哪些信息？2、从课题中你了解到了哪些信息？预设：生1：我知道他姓李。生2：我知道他是刷墙的。生3：我发觉他刷墙刷得很好。师：现在请同学们自由读课文，留意读准字音，读通句子，并想想课文讲了一件什么事设计意图：让学生从课题中提取信息，使学生感受名字(课题)的“独特，激发爱好。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，留意读准字音，读通句子。2、思索：课文讲了一件什么事预设：生1：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷墙刷得很好。生2：有一天，曹小三跟着师傅干活，发觉师傅身上有个白点，后来才知道是洞。生3：一年的一天，曹小三跟着师傅干活，起先他尽然连芝麻大小的粉点也没发觉，后来竟然发觉师傅身上有个白点，最终才知道白点是个洞。师：请大家看大屏幕，从这:三个改变中你发觉了什么？预设：生1：-技艺超群生2：.........生2：技艺超群设计意图：初读课文，理清课文脉络。三、精读课文，感受技艺超群（一）正面感受技艺超群师：好，现在就请同学们默读课文，用横线划出表现刷子李的技艺超群的句子。1、默读课文，用横线划出干脆表现刷子李的技艺超群的句子。2、沟通汇报句子。师：读完了吗？谁来说一说你划的句子。预设：生1：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。生2：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规则，只要身上有白点，白刷不要钱。生3：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

生4：只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。生5：啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。生6：每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。师：同学们，老师把你们刚才沟通的句子归类后呈现在了屏幕上,现在请你们读一读这些句子，看看作者从哪几个方面来写刷子李技艺超群的。3、归类、感悟技艺超群预设：生1:1、3、5归一类生1:.....生2：2归为一类4归为一类小结：原来作者正是从规则、效果、动作三个方面干脆描写了刷子李技艺的超群。这种表达方法叫正面描写。师：同学们，这三个方面哪一个令你印象最深刻呢？谁来说一说。4、品读“技艺超群”a、那我们再来观赏观赏他刷墙的效果生2：......你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗B、动作。读到这里，你觉得刷子李还仅仅是个粉刷匠吗？C、规则读了句子，你觉得用哪个词来形容他的规则最贴切？（二）侧面感受技艺超群师：这篇文章的主角是谁（刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三呢？请同学们跳读课文，在文中用波浪线划出描写曹小三心理活动的句子。1、跳读课文，用波浪线划出曹小三心理活动的句子。2、沟通句子。3、依据划出的心理活动句子选词填空。4、找出心理活动的关键词，完成坐标轴。师小结：现在知道写曹小三有什么作用了吗？（明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。）正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的超群技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我信任同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。设计意图：此环节设计有以下几点考虑：1、本文在写法上有三个显著特点。第一，细微环节描写；其次，正面描写；第三，侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理改变为暗线推动故事情节，吊足了读着的胃口。2、这个环节教学我既抓住刷子李技艺超群这根明线，又抓住曹小三心理改变一波三折来绽开教学。让学生感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法。四、运用学法拓展阅读，激发读书欲师：同学们，你看语文真好玩，在不经意间我们竟然完成了对联的上联，现在你们四个人一小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》。1、自学要求：①默读《泥人张》，想想文章讲了一件什么事？②把自己喜爱的句子读给小组成员听。③小组合作完成对联的下联。2、汇报沟通对联小结：你们用了不同词语丰富了对文章的理解，我选了几个有代表性的对联写在黑板上。师:同学们都这么有才，那我们一起完成对联的横批：俗世奇人。设计意图：渗透群文类读的理念。五、激趣导读《俗世奇人》过渡：同学们，其实啊，《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本书。（出示《俗世奇人》简介）PPT出示：《俗世奇人》是闻名作家