信息化时代背景下翻转课堂在大学英语教学中的应用探究获奖科研报告

信息化时代背景下翻转课堂在大学英语教学中的应用探究获奖科研报告摘要：随着信息化时代的发展，传统大学英语教学理念和方法使大学英语教学陷入尴尬境地，改革势在必行。翻转课堂以其独特的优势顺应时代的发展，符合大学英语教学趋势，能够提高大学英语教学质量。因此，本文分析了目前大学英语教学现状，阐述了翻转课堂教学模式的好处，提出在大学英语教学中采用翻转课堂模式，以提高大学英语教学质量。

关键词：大学英语教学;翻转课堂教学;教学质量

1大学英语教学中存在的问题

目前，在我国大学英语教学当中还存着很多问题，不利于学生高效学习掌握英语。经过研究分析，主要存在以下几个方面的问题。

1.1教师教学观念落后

在信息化时代，网络优质教学资源很丰富，但是很多教师没有跟随时代的发展，依然保持传统教学方法，即采用“填鸭式”教学模式，以讲解教材为主，没有对相关知识进行拓展传播。在课堂上忽视与学生的互动，认为在有限的时间内把内容讲完就可以了。然而，现代大学教学必须充分发挥大学生的主观能动性。但在这种“填鸭式”教学模式下，学生作为知识的接受者，显得比较被动。此外，在信息大爆炸的时代，学生接受的学习内容越来越丰富，学习方式也多彩多样。这就意味着大学英语课堂教学必须适应这种变化，才能满足学生日益提高的英语学习需求，进而对大学英语教师提出了更高的要求。但是，部分教师不主动充实自己，提升自己，仍然保留传统的灌输式教学理念，这在一定程度上阻碍了教学效果的提高。

1.2学生自控、自主学习能力不够

多数大学生的自我控制力、自主学习能力还不够，需要教师不断督促才能基本完成老师布置的学习任务，而且对于外界的诱惑抵抗力很低，比如多数学生沉溺于网络游戏、电子小说、电影电视剧等，导致学习分心。大部分学生自主学习能力不够。很多学生学习英语纯粹是为了应付考试，出于兴趣爱好而主动学习英语的学生并不多，学生自主学习能力远远不足。再者，现在很多大学都把英语四级与获取本科学士学位脱钩，导致很多学生就直接放弃四级考试，对英语课程的学习心态仅仅是期末考试及格，不挂科。

2翻转课堂在大学英语教学中的优势

2.1有助于构建新型的师生关系

在传统的“填鸭式”的大学英语课堂教学模式下，教师是课堂教学的中心，是知识传授的主导者，在课堂上有着绝对的权威和话语权，而学生则是处于非常被动的地位，这一现象严重影响到了学生的学习主动性、质疑能力以及创新能力的提升。而在翻转课堂模式下的大学英语教学，则是以学生为中心，把之前的教师单向传递转变成為现在的双向互动，不仅很大程度上提升了师生之间的情感沟通和交流互动，而且学生的逻辑思维、批判思维、创造性思维等也能得到很好的锻炼和提升。此外，翻转课堂教学模式还有利于消除师生等级的传统观念，有助于构建平等、融洽的师生关系。在这种平等、融洽的互动交流中，学生能够积极主动的学习，能够得到很好的内心情感体验;在学生心目中，教师从之前的“权威者”转变为现在的导师和朋友。这有利于增强学生的学习自信心，提升学习主动性，变被动学习为主动学习，从而有利于提升大学英语课堂教学效率。

2.2翻转课堂教学模式让学生充分自由地学习

在传统的大学英语教学模式的影响下，学生的课下自学效率不高且时间较短，学生所掌握的知识仅仅局限于教材内容，这无法达到提升学生各项英语能力的教学目的。而在翻转课堂教学模式就可以尽可能增加学生的自主学习时间，课前让学生通过查阅视频资料自主完成英语课堂前的预习学习，并通过互联网平台查阅有关英语专业知识，从而提升线下英语课堂的听课效率;课中进行在线课堂测试，检测学生的听课效果;课后让学生通过平台中的慕课、录播、文字资料等查漏补缺、扩展知识。这种在不同的空间和时间学习新知识的教学模式，不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够培养他们的逻辑思维、创新思维与自主解决问题的能力。

2.3实现作业无纸化

在大学英语翻转课堂教学模式中，教师可以布置课前预习作业、课堂测试、课后作业。通常这些作业可以布置在在线教学平台上，如超星学习通在线平台，蓝墨云班课，U校园平台等，再通过手机或电脑，向学生发布作业，形式多样灵活，如听力、对话、阅读、翻译、写作等。学生在电脑或手机上收到教师发布的任务，完成后提交即可。这样既有利于节省时间，又能激发学生做作业的兴趣，尤其在大学英语大班教学的情况下，教师作业批改量大，很难很好地关注到每一个学生，况且纸质作业只是居于形式，对学生而言没有实质性的提高。而通过各种教学平台布置作业，形式多种多样，学生易于操作，教师易于批改和反馈，作业效率大大提升。

3翻转课堂在大学英语教学中的应用

3.1信息化资源的优化

在大学英语翻转课堂教学模式中，微视频、在线测试、作业是其最为重要的基础，是信息化时代的产物，所以想要成功的实施翻转课堂，教室里先进、完善的数字教学设备是不可或缺的。因此，学校需要完善智能化教学设备，优化数字教学资源，提供便捷流畅的硬件条件，从而让师生拥有一个现代化的教学环境。其次微视频的上传与播放、在线测试、作业的发布与完成提交是与网速的快慢密不可分的，因此学校需加强校园网络建设，提高网络覆盖率和传输速度，让学生可随时随地可以观看和学习英语微视频、完成提交作业。只有提高了硬件水平，软件实施效果才会好，也才能达到课堂翻转的目的。

3.2教学环节的合理设定

教学环节的合理设定是翻转课堂的关键环节，决定着大学英语翻转课堂的成败。在大学英语课堂中，开拓性地采用微视频、在线测试、作业，无疑是颠覆传统课堂的创新做法，也是创造性地检测教学效果的措施。课前，教师可以选择每单元中的文化背景知识、词汇和重点语法等材料，以录播的形式将其制作成5-10分钟的简要而又内容饱满的微视频;课堂上，把学生进行合理的分组，开展相关主题的讨论活动，有规则有规定，在各组你争我赶的激烈竞争中，充分调动学生的主动性和参与度，调动学生自发学习的兴趣，从而使课堂效果达到最佳;教师在课堂中的主要职责是引导学生、解惑答疑和控制课堂节奏和秩序，最后进行总结评价。

3.3考评机制的完善

在大学英语翻转课堂教学中，合理的考评机制是其重要的一环，它不仅能有效的提高学生的积极性和课堂参与度，也能作为一项检验教学效果的重要手段。在翻转课堂中，教师可实时地考察和记录学生的提问和回答问题的情况，判断其用词和语法的使用是否合适理和熟练，语言表达和应用能力的优劣，都能通过合理的考评机制来展现。借助这种方式，教师能够动态地知晓各个学生的学习状况，从而及时调整教学计划和有针对性的因材施教，使每个学生的个性和学习潜力得到充分发挥。翻转课堂中也可设置很多课外拓展练习，通过考评机制，教师也能了解各学生的完成情况，并提出一些课余问题让学生在课上作答，以回答情况作为衡量标准和考核手段。

4.总结

综上所述，翻转课堂作为新型的教学模式，其优势是