电子白板在常态应用下的若干思考

PAGE18电子白板在常态应用下的若干思考张瑛“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”用这句话来比喻电子白板的普及是最恰当不过的了。曾被视为高科技教育辅助工具的电子白板，全面进驻学校各班教室。如何利用电子白板实现新的教学模式，如何依托电子白板提高教学效率……诸如此类的问题摆在了我们面前。为此，我们进行了相应的研究。在学习、使用的过程中，本人也对此产生了一些思考，下面就来谈谈自己的想法。

思考一：合理利用提高效率有益创新。

自从计算机进入课堂教学，自从有了课件这一事物，就有了一个比较特殊的现象。只要上课用到课件的教师，无不会在讲台前奔来走去，时而操作计算机，时而面对学生，时而进行板书……教师上下翻飞，总给人一种忙得不亦乐乎的感觉。究其原因，是因为计算机的鼠标键盘与投影屏幕是分离的，因此才产生了以上现象。

由于电子白板的设计特点，所配电子白板笔替代了鼠标，并在软件中集成了软键盘功能，从而使得教师摆脱了上述的困境。电子白板笔在教师手中，既可以成为“鼠标”，指点拖放；又可以成为“键盘”，输入字符；还可以成为“粉笔”，随意书写。多种功能的高度集成，让教师在教学过程中无需再奔忙于投影屏幕与讲台之间。相比传统的多媒体辅助教学，学生的注意力也更容易集中，他们只需与教师一起关注电子白板即可，不再会因为教师的来回走动而分散注意力。自然的，也就提高了课堂教学的效率。

同时，又因为电子白板配套软件的强大功能。教师在教学过程中，可以，根据学生的特点、教材的特点等发挥教学机智，灵活施教。而不必像传统课件那样，必须循规蹈矩受制其中。

如：我校一位老师所上《解决问题的策略》一课中，老师将一道应用题的相关插图置于电子白板上，让学生从中找出图上给出了哪些条件。上前板演的学生，在其他同学的指导和自己的判断下，一边口述，一边将插图中提供的条件拖放出来。接着，老师又让学生整理找出的条件，并将其中有用的条件排列整齐。学生经过分析，将无用的条件拖回原位，而将有用的条件排列整齐。最后，老师则在学生排列整齐的条件周围，利用电子白板笔的书写功能画上几条简单的线条，很快完成了一张清晰的列表。由于，思维的方式不同，在此段教学过程中，无论是找出条件，还是整理条件，都可能有不同的情况出现。相比传统多媒体课件，电子白板的灵活性得到了充分体现，学生的思维的拓展性得以培养，有益于创新思维能力的发展。

当然，电子白板的功能还不止于此。同样是在上面《解》这一课中，老师利用聚光灯功能，在课前谈话时设计了一个小小的悬念。让学生猜猜聚光灯下的小孩是谁？当学生们知道这位小孩是曹冲后，又继续追问“有谁知道关于他的著名故事？”。随着学生的回答，老师将聚光灯的光圈放大最终揭开了谜底――《曹冲称象》。顺理成章的引出了课前铺垫的小故事。虽然，这一功能没有应用在正式教学过程中，但是由于合理的运用，还是将学生们的注意力与学习兴趣一下子调动了起来。让随后的课堂教学充满了活力。

诸如此类，电子白板的独特功能还有很多。只需加以合理利用，就能有效提高教学效率，发展学生的创新思维能力。

思考二：更新理念转换思维互动生成

电子白板初来乍到时，我经常接受到的咨询与疑问，应该是“用电子白板怎么来做课件啊？”。没错，这个问题也曾经是我所思考的。作为一名经历了课件制作“大跃进”的亲历者。“做课件”这一概念，已经深深地扎根在我的心底深处。用多媒体辅助教学，自然要做一个课件。而且，“做课件”的确是件费神的事。君不见，人力物力所耗甚巨。一个课件的完成，常常是数人数日的辛劳之作。看着精美的课件，总让人有一种用来欣赏的感觉。同时，由于是“做”出来的，因此在教学过程中，老师是无权、也是无法进行修正与更改的。如果是赛课前的试教课，尚且可以在课后加以修改。如果只是平常的家常课，那么课件在上课时的局限，便无法得以纠正了。

而如今，随着电子白板应用的推广深入。我想，老师们的首要任务就是要更新自己的理念：变“做”课件为“生成”课件。为什么有此一说呢？这就是电子白板应用与传统课件的重要区别之一，电子白板应用于教学，其精华之处，不在于之前的课件制作，而在于对教材本身的把握与理解以及对教学过程中涉及的素材资源的准备。对教学要点了然于胸，再加上丰富的教学素材，在教学过程中教师根据学生的学习能力、个性特点、班级差异等各种因素，将所需的教学素材拖放到电子白板教学平台上，这一过程是实时的、动态的、不可复制的。因此，这课件是“生成”的。

如：我校的一节英语课《sailing》，执教老师在教学过程中，让学生在学习过程中全程参与。通过学生在电子白板的教学平台上拖拉各类素材，动态的生成了这一节课的课件。原本静态的一幅幅画，一段段文字，由于学生的参与变得生动活泼。整堂课的气氛活跃，课件也因此活了起来。我想，这就是“生成”课件吧。

现在当我回答老师们的咨询时，我会这样回答：“课件是需要生成的。”事实上，老师们也的确在电子白板的实践应用中体会到了这一点。

思考三：技术简单素质提升资源依赖

电子白板的应用技术非常简单，“生成”二字说来也很简单。只是在这“简单”背后，却有着其他的高要求。

首先，教师自身素质的提升。教师要能充分发挥电子白板的作用，就需要充分熟悉电子白板的各项功能，教师只有在日常教学过程中反复使用，才能做到熟能生巧，举一反三。不能很好把握电子白板的各项功能，“生成”课件就无从谈起。同时教师还需要提高对教材的分析、把握能力。因为，课件已经不是传统概念上的“制作”，而是“生成”了。因此，教师必须在课前对教学内容反复分析、充分把握，这样才能在教学过程中根据教学要点，结合学生们动态的学习过程来调整课件的“生成”状况，利用教学机智来应对各种意料之外的教学进程。这对于教师来说，也是一个相当高的要求。

其次，由于课前需要收集教学用的丰富素材。因此，教学资源与素材的充实程度，是教学效率与教学质量的关键所在。谁能拥有更多更好的资源，谁就能更好地“生成”更好的课件，更好地完成教学任务。因此，如何构建一个内容丰富、体系完备的素材资源库，也成为我们所要考虑的重要方向。我们认为，这一素材库的建立，同样也应该是在教学过程中动态生成的。而不是简单地购买一些商业化素材库所能解决的。只有那些教师们在教学中需要的、实用的素材才可以成为素材资源库的内容。因此，我们提出“共建共享”的原则。通过各位教师的共同努力来构建这一教学资源素材库。

只有教师素质的提升，只有建立丰富实用的资源库。才能生成更好的课件。

思考四：涉及学科教学内容并非普适

上面罗列了不少电子白板的优点。但在应用实践过程中，我们也发现电子白板并非万宝灵药，普适各类学科与所有的教学内容。它也如我们传统型的多媒体课件一样，只有在适当的时间、适当的教学内容的情况下，用得才有效，而并非全面适用的。某些场合，其使用效果并不比传统教学工具更好。

如：我校一节语文课《池上》的教学，就让执教者与我产生一个共同的看法，使用电子白板有画蛇添足之感。在本课内容的教学中，电子白板只是发挥了圈圈点点的功能，这一功能完全可以通过实物展示台直接完成。因此，我们认为不要为用电子白板而用电子白板。毕竟，它只是一个辅助教学的工具而已。要让它为我所用，而不能变成我为它所制。

思考五：健康忧虑光波污染影响视力

事物总是具有两面性。有利自然也会有弊。在电子白板选型之初，我们也对数款产品进行了详细地比较。其中，学生的身体健康是我们的关注焦点之一。偶然的，短时间的注视电子白板，应该不会有什么不良反应。但考虑到电子白板应用到日常教学中后，学生将长期注视与面对电子白板，因此，我们对电子白板的光污染情况也给予了关注。本着保护学生视力的原则，我们选择了采用亚光面类型的电子白板，以最大限度地避免长时间注视电子白板产生不必要的视力伤害。

当然，这方面也仅仅是我们思考过程中的一个关注点。因为选型慎重，至今，尚未有不良反应出现。

思考六：投入产出性价比教学效益

如今市场经济时代，我们都需要面对一个投资回报的问题。我校在领导的鼎力支持下，耗巨资顺利完成了电子白板进教室的工程，开无锡电子白板大规模常态应用之先河。但在随后的使用过程中，我们也不得不面对后续投入与教学效益产出的问题。就电子白板本身而言，其设计使用寿命相当长，而且本身质量也较为稳定。但，与之配套的投影仪，却面临着灯泡寿命问题。一个灯泡2000－4000元的代价，不可谓不低。像我校这样大规模的应用，其使用更是不得不考虑的问题之一。同时，采用电子白板之后的教学效益产出，也是需要我们去研究挖掘的。只有充分发掘了电子白板的功能，让电子白板真真实实地提高教学效率，减轻教师负担，提高学习质量，才能让我们的投资效益最大化。这也是我们当前研究的重中之重。

思考七：环境依赖设备依赖制约因素

我的最后一点思考，其实来自一位老师的无意中的一句话。他说：“我到其他学校去，要不知道怎么上课了。”的确，情况就真是这样的。因为，老师们已经习惯了电子白板带来的便利与高效。当这一工具失效时，就会发出上面的感慨。而电子白板作为一种高科技的教学工具，恰恰对周边环境与周边设备的依赖性很大。使用它，必须配合计算机、液晶投影仪。没有这些设备的配合，它也英雄无用武之地。同时，因为是用电器，所以只要断电，就会发生措手不及的状况。拥有精心挑选的丰富的素材，却会因为断电而无法进行正常教学。所以，这些制约因素也是我们使用电子白板进行日常教学中所要考虑与准备的。

“工欲善其事，必先利其器”，电子白板这一先进工具，为我们带来了教学的新鲜血液，我们只有在日常教学中多加实践、多加思考，才能对它驾轻就熟，才能让它更好地服务于教学。以上几点，就是我们在日常应用中的所思所想，在此仅作抛砖之用。谈交互智能白板在小学英语教学中的有效应用南阳市第六小学刘英芬运用交互智能白板来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大幅度地提高教学效率和教学质量，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，同时也为创新教育开辟了道路。英语教学的目的在于培养学生的英语语言交际能力，在于从激发学生的学习兴趣和学习积极性及让学生由喜欢学习到情感上愿意学习，发展到积极主动地自发自主学习。学习一旦成为一件乐事，学生就会想尽办法动脑筋全身心投入到英语学习中去。利用交互智能白板进行英语教学可以最大限度地调动学生的学习积极性，更好地服务于英语教学。一、“有声有色”，激发学生的英语学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主，兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的交互智能白板，就可以大幅度提高学习效率，通过应用交互智能白板，使抽象的教学内容具有“有声有色”、声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融、有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如，在教学horse、hen、sheep、cow这几个动物单词时，我用交互智能白板设计了听动物叫声猜动物，或者看动物的尾巴猜动物，当答案揭晓时，学生的注意力会自然而然地集中在这个动物单词上，老师教授单词就事半功倍。此时又及时引入诸如goat、lamb、pig、mouse、elephant等单词，丰富了学生的词汇量。二、“有情有景”，培养学生的英语表达能力和交际能力。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视了它的具体应用，因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过交互智能白板交互智能白板，我们能在课堂上模拟栩栩如生、丰富多样的现实生活情境，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起了表达的欲望。例如，我在教学Fruits等单词时，根据学生生性好动，对外出游览活动充满好奇的心理特点，设计了“Inthefruitgarden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水果园”制作了成交互智能白板课件：看着图片，伴着歌声，“来”到了美丽的“果园”，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。新课前的复习单词这一环节，我巧妙安排了一张导游图，导游图上呈现着若干个已学单词的图片，这几个单词图片分别代表着几个景点。随着参观顺序的逐层展开，学生看到了若干种不同的水果，并一一对这几种水果的音、形、义进行了复习。操练过程中，我设计了看影子模仿、猜的游戏和摘果子并做统计的游戏。看影子模仿是这节课最为关键的新授阶段，教师通过四张不同的阴影，由易到难，引出并操练了本课的关键句型：“Isthisa/an…？Yes，itis．No，itisnot．”此时，全体学生已进入Fruitgarden，参与摘果子的游戏，只有正确说出“Isthisa/an…？”时，才能得到果子。又由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后，每一组成员都要完成一张水果调查表，以反映他们的“劳动所得”，接着在全班范围内评选出所得水果最多的小组，并予以奖励，将学习气氛再一次推向了高潮。三、“有滋有味”，全面提高学生的英语水平和能力。通过互联网络信息与交互智能白板技术的运用，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字及呆板的文字变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性。而交互智能白板的运用，使学生有图可循、有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。四、“学以致用”，培养学生英语的实践能力和创造性能力。小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。比如说句型的替换练习，用传统的方法，看图片要由老师指定替换内容，就显得比较呆板；图片都是学生看过很多遍的，根本提不起兴趣了，没有了兴趣自然就达不到教学的效果了。而利用计算机就可以大大地提高句型替换练习教学的效率。例如在教学五年级牛津英语教材中“Whatareyoudoing?”句型时，我利用网络课件创设了五个地点的语言交际情境：Attheparty,Inthezoo,Onthefarm,Inthesupermarket,Inthepark。每个情境中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情，学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已经学过的句型“Whatareyoudoing?Iam…”或者“Whatishe/shedoing?He/Sheis…”，在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。交互智能白板技术和英语交际教学的整合，不但有效地实现了英语交际课堂教学的重要环节的作用，而且从空间上拉近了学生与外界的距离，给学生进行英语交际的实践提供了更多、更方便的交流机会，有效地延续了英语课堂交际教学活动。现代交互智能白板应用于小学英语课堂教学，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。电子白板，课堂因你而精彩张梁动态生成是新课程改革的核心理念之一。华东师范大学教授叶澜说：“一个真实的教育过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，它不可能百分之百的按预定的轨道行进，会生出一些意料之外的、有意义或无意义，重要或不重要的新事物、新情境、新思维和新方法，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多……”由此可见，一个具有生命力的课堂，除了预约的精彩以外，伴随着课堂教学活动的展开，也会“生成”出许多无法预知的精彩。那如何让这份“生成”变得更加精彩，除了需要教师具备良好的教学机智外，还更需要为课堂创设一个良好的互动教学平台。这两年，交互式电子白板的技术悄然兴起，它以强大的交互性、生成性、开放性为课堂教学提供了良好的教学平台和协作环境。它能及时捕捉课堂上随机生成的教学资源并有效利用，这激发起学生的学习兴趣和求知欲,更有效提高了师生的交互水平与教学质量,改变了传统教学模式与教学方法,促进了信息技术与学科教学的有效整合。它就如一股清新的风吹入了我们的课堂，让教师多了一把打开“好课”之门的钥匙。下面就我执教的苏教版四年级语文教材《练习3》一课为例来谈谈交互式电子白板在课堂中找寻、生成以及利用资源的有效性。一、“交互系统”投票、抢答，生成资源妙生成众所周知,课堂的生成性资源是指在课堂教学现场伴随着教学过程而产生的能推动教学进程得各种教学条件和因素。而在教学过程中，能够推动教学的课程资源，主要是指学生的各种状态和表现。因此我们在课堂上需要有意识地激起学生良好的状态，也就是说教师在课堂上要激发学生的学习兴趣，在学生高度集中注意力的情况下，抓住学生学习的兴奋点，并巧妙地加以点拨引导，使课堂生动活泼，师生逐渐进入积极主动探求知识的教学佳境。二、“无线蓝牙”传输、交互，生成资源巧捕捉传统的多媒体课堂多使用PPT、AUTHORWARE等软件来设计多媒体教学过程。PPT、AUTHORWARE软件可以实现一定的师生交互活动，但这种交互活动多由教师在课前备课时预想课堂中可能出现的问题而设定的。但是我们知道课堂的生成性资源我们是无法事先预设，而往往这些偶遇的、随机的现象和时机，一旦被老师灵活机智地加以激活、捕捉和运用，将有利于突破教学重、难点。《练习3》中有一个训练项“读读背背”中出现了八个描写诸葛亮的成语，而在学习《三顾茅庐》一课中，学生已对诸葛亮有了全面的了解，学生已能用这8个成语来描述自己心中诸葛亮的形象。于是我设计了一段讲述诸葛亮一生经历的文字，让学生把这些成语能准确地填入文字的空格中，这样一是检测学生是否能准确书写成语，二是看学生能正确地运用成语。学生在填写成语时，一旦发现学生填写成语时出现的共性问题，我便通过手机拍摄，再利用手机的蓝牙同步技术，采集、传输、展示孩子作业情况，并及时纠错，这样学生的共性错误得以解决，教师适时的讲解也进一步巩固了学生对于“读读背背”中八个成语的记忆。再如，《练习3》中要求学生能有感情地诵读节选自原著的片段《关云长温酒斩华雄》。这对于第一次接触小古文的四年级孩子来说是有一定难度的，更关键的是要帮孩子们弄清这“诵读”和“朗读”要求的不同。因此我在教学中再次利用手机的视频拍摄及蓝牙同步传输功能，抓住了课堂中动态生成的资源突破了这个教学难点。在学生了解这段小古文的意思，并把握住了关云长的人物特点后，我让他们带着感情再读读这段文字，去感受一下关云长的英雄气概。学生们高声地朗读着课文内容，就在这时，我发现有位学生他不但像其他学生那样带着感情高声地朗读着，而且摇头晃尾，表情十分丰富。于是我赶紧拿出手机及时捕捉了一段他诵读片段的视频，并利用蓝牙同步功能传输到了白板软件的资源库中。当学生们朗读完毕后，我便让他们一起来看那段现拍的视频。我边播放视频边说：“你们看，这位同学读得多投入啊，大家不要笑，老师很佩服他。你听他的声调抑扬顿挫，再看他摇头晃尾的样子，表情、动作都很丰富，他肯定边读边在想象着这惊心动魄的画面呢。其实他这样就叫着诵读。这段文字语言明快，节奏感强，非常适合诵读，请同学们也试着用这种方式在文字中与关云长神交吧！”学生们看着画面，听着我的解说，马上明白了“诵读”的要求，于是他们也学着视频中这位学生的样子，诵读起片段来，有的学生甚至在我的鼓励下站起身来，投入地诵读着。在以上这两个教学环节中我充分应用电子白板开放式的资源库功能，收集上课所需资源，随教随用，并为突破教学的重、难点起到了功不可没的作用，可以说是完美地展现了交互式电子白板在教学中能及时找寻、生成资源的优势。三、“无线小板”圈画、书写，生成资源活运用众所周知，传统的多媒体课件更多的是演示功能，在课件演示的过程中课件的内容无法更改，当出现学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的PPT不同时，因PPT无法及时修改教师也就无法随生而变，但利用交互式白板上课准备的只是教学用的素材，课堂上可以根据教学的需要进行有预设的即时生成。本课教学的重、难点是能通过感情诵读《关云长温酒斩华雄》，并抓住关键字词感受关云长形象。因此在学生抓住文字关键字词感受关云长形象时，交互式电子白板外接的手写小板发挥了重要的作用。当一位学生说：“我觉得关云长是个很自信的人。因为文中说到曹操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：‘酒且斟下，某去便来。’”于是我走到该位学生身边，一边追问关云长自信什么，一边利用小板把“酒且斟下，某去便来”圈画出来，并在该句旁写下“自信”两字作为批注。紧接着，另一位学生又补充说他从文章最后两句话“云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。”中感受到关云长的武艺高强。我虽仍站在第一位回答问题学生的身边，但是我再次利用小板自如地圈画出学生找到的关键词句，并在一旁写下“武艺高强”四字。就这样，我站在学生中间，随意圈画文中体现关云长勇猛的词句，自如运用手写板书写板书。在这，课堂上生成的资源因交互式电子白板的开放性而不再受到课件的约束，能随意地根据学生的回答来突出关键词句，而学生也从手写板的随意圈点、书写中学会了如何通过抓关键词、做批注来把握人物形象的阅读方法；与此同时，外接小板也扩大了教师的活动空间，教师不再因需要板书而被限制于黑板的周围，增进了师生间的互动与亲密性。

“生成”是新课程课堂教学的亮点，也是新课程课堂教学的难点。面对学生不断生成的非预期性信息，如果不能及时把握并有效利用，便会使课堂失去了应有的活力。而白板的交互构成了一个有效互动的教与学的平台，这样完全可以实现现时的教学；与此同时课件概念也发生了变化，更多是利用新媒体、新技术找寻、生成资源，而后运用新媒体、新技术对生成的资源充分利用，让“生成”而变得更加精彩！

参考文献：

[1]丁兴富、蒋国珍《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》（首都师范大学远程教育研究所）

[2]叶澜.新基础教育论——关于当代中国学校变革的探究与认识[M].教育科学出版社，2006.交互式电子白板让英语教学更艺术陈延晓在英语课中，教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使小学英语全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用交互式电子白板。

一、善用交互式电子白板，营造优美的学习环境。

语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，可经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。学生也喜欢唱英文歌曲，如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲，学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。学生们还喜欢说唱chant,在那种欢快的节奏中体会单词的另一种含义，让学生能说、乐说。

针对这些情况，课上利用交互式电子白板的链接的影片播放功能，我给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》、《猫和老鼠》、《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。通过耳濡目染，增强了语言实际的运用能力。

二、活用交互式电子白板，设置悬念，探奇寻胜。

“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，电教媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。

3AUnit3Thisismyfather学习香蕉这一内容，我制作了一个Guessinggame的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始从白板中央出现一点点黄色，然后让学生来猜：“What’sthis?”这时学生的答案有很多：It’sapear/lemon/mango/banana…等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，这个动态的过程让学生情绪高涨。

如教学on,under,next,behind,in等这几个单词时，可充分运用白板课件，将梳妆台、电视、图画、鞋，这些实物都用卡通形式出现在白板上，让学生边看边仔细听。（Thepictureisonthebed）让学生把图片手动拖动到床上。（Theshoesareunderthebed）……继续让学生猜Whereisit…?It’s…。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，让学生参与期中，体会学习的过程，加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识储备，为获取新的知识而创造性地去听讲，质疑和答问。

三、巧用交互式电子白板，有机输入文化意识。

根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。如教学Holidays时，巧妙运用白板的聚光灯功能，来观看Easter.Halloween……时，外国的大人、孩子们在做什么，聚光灯好像舞台的光束一样，把学生的注意力都往那儿带了，学生观看的无比认真，能让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以有话可说，Whatdopeopleusuallydoat…?而且可以了解英语国家人们的生活，风俗，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。在我教Whereareyoufrom?这课，我用电子白板显示教学内容，我出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示各国具有代表性的东西如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、艾菲尔铁塔、纽约华尔街，日本的东京、日本妇女的和服、木屐，法国的凯旋门，英国的大本钟、格林威治天文台，让学生上来动手用移动的方式帮他们找到正确的位置，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，也使他们很快掌握了新知识。变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

四、乐用交互式电子白板，创设交流情景。

语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置身于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用英语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性，在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的交互式电子白板，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景，在这种极富创新的环境中，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更自觉更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生创新火花。比如在教“up与down”这一对反义词时，我在课件上展示一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，可旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天，学生充分想象，造出了许多句子：Thesunisup.Thekiteisup.并让学生自己动手来改变图上的情境，太阳下山，还会升起，学生边移动图片边练习说话。课堂真的变成了学生交流的场所，学生沉浸在这样的情境中想说，愿说，将英语作为语言的交际功能发挥到极致！

总之，小学英语教学要有艺术性，利用一切可能为学生创设良好的学习氛围、环境，学生才会身临其境，乐说、愿说、能说，真正发挥语言的交际功能。正确运用交互式电子白板的各种功能，可以让教学艺术性落实到比较坚实的基础上并有所提高。

[参考文献]：《小学教育学》

《怎样教得精彩》主编周成平

《新课程名师教学100条建议》基于C8051F单片机直流电动机反馈控制系统的设计与研究基于单片机的嵌入式Web服务器的研究MOTOROLA单片机MC68HC（8）05PV8/A内嵌EEPROM的工艺和制程方法及对良率的影响研究基于模糊控制的电阻钎焊单片机温度控制系统的研制基于MCS-51系列单片机的通用控制模块的研究基于单片机实现的供暖系统最佳启停自校正（STR）调节器单片机控制的二级倒立摆系统的研究基于增强型51系列单片机的TCP/IP协议栈的实现基于单片机的蓄电池自动监测系统基于32位嵌入式单片机系统的图像采集与处理技术的研究基于单片机的作物营养诊断专家系统的研究基于单片机的交流伺服电机运动控制系统研究与开发基于单片机的泵管内壁硬度测试仪的研制基于单片机的自动找平控制系统研究基于C8051F040单片机的嵌入式系统开发基于单片机的液压动力系统状态监测仪开发模糊Smith智能控制方法的研究及其单片机实现一种基于单片机的轴快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于双单片机冲床数控系统的研究基于CYGNAL单片机的在线间歇式浊度仪的研制基于单片机的喷油泵试验台控制器的研制基于单片机的软起动器的研究和设计基于单片机控制的高速快走丝电火花线切割机床短循环走丝方式研究基于单片机的机电产品控制系统开发基于PIC单片机的智能手机充电器基于单片机的实时内核设计及其应用研究基于单片机的远程抄表系统的设计与研究基于单片机的烟气二氧化硫浓度检测仪的研制基于微型光谱仪的单片机系统单片机系统软件构件开发的技术研究基于单片机的液体点滴速度自动检测仪的研制基于单片机系统的多功能温度测量仪的研制基于PIC单片机的电能采集终端的设计和应用基于单片机的光纤光栅解调仪的研制气压式线性摩擦焊机单片机控制系统的研制基于单片机的数字磁通门传感器基于单片机的旋转变压器-数字转换器的研究基于单片机的光纤Bragg光栅解调系统的研究单片机控制的便携式多功能乳腺治疗仪的研制基于C8051F020单片机的多生理信号检测仪基于单片机的电机运动控制系统设计Pico专用单片机核的可测性设计研究基于MCS-51单片机的热量计基于双单片机的智能遥测微型气象站MCS-51单片机构建机器人的实践研究基于单片机的轮轨力检测基于单片机的GPS定位仪的研究与实现基于单片机的电液伺服控制系统用于单片机系统的MMC卡文件系统研制基于单片机的时控和计数系统性能优化的研究基于单片机和CPLD的粗光栅位移测量系统研究单片机控制的后备式方波UPS提升高职学生单片机应用能力的探究基于单片机控制的自动低频减载装置研究基于单片机控制的水下焊接电源的研究基于单片机的多通道数据采集系统基于uPSD3234单片机的氚表面污染测量仪的研制基于单片机的红外测油仪的研究96系列单片机仿真器研究与设计基于单片机的单晶金刚石刀具刃磨设备的数控改造基于单片机的温度智能控制系统的设计与实现基于MSP430单片机的电梯门机控制器的研制基于单片机的气体测漏仪的研究基于三菱M16C/6N系列单片机的CAN/USB协议转换器基于单片机和DSP的变压器油色谱在线监测技术研究基于单片机的膛壁温度报警系统设计基于AVR单片机的低压无功补偿控制器的设计基于单片机船舶电力推进电机监测系统基于单片机网络的振动信号的采集系统基于单片机的大容量数据存储技术的应用研究基于单片机的叠图机研究与教学方法实践基于单片机嵌入式Web服务器技术的研究及实现基于AT89S52单片机的通用数据采集系统基于单片机的多道脉冲幅度分析仪研究机器人旋转电弧传感角焊缝跟踪单片机控制系统基于单片机的控制系统在PLC虚拟教学实验中的应用研究基于单片机系统的网络通信研究与应用基于PIC16F877单片机的莫尔斯码自动译码系统设计与研究基于单片机的模糊控制器在工业电阻炉上的应用研究基于双单片机冲床数控系统的研究与开发基于Cygnal单片机的μC/OS-Ⅱ的研究基于单片机的一体化智能差示扫描量热仪系统研究基于TCP/IP协议的单片机与Internet互联的研究与实现变频调速液压电梯单片机控制器的研究基于单片机γ-免疫计数器自动换样功能的研究与实现基于单片机的倒立摆控制系统设计与实现单片机嵌入式以太网防盗报警系统HYPERLINK"/