高中生物教案（精选9篇）

第页共页关于高中生物教案〔精选9篇〕关于高中生物教案〔精选9篇〕高中生物教案篇1教学目的1、知识与技能(1)理解细胞吸水和失水的原理。(2)初步学会设计实验的才能。(3)学会观察植物细胞质壁别离现象。2、过程与方法(1)能通过图示和实验来归纳问题、总结规律;(2)能运用细胞吸水和失水的原理来解释生活和消费理论中的有关现象。3、情感态度与价值观体验并树立生物体构造和功能相适应、局部与整体相协调的科学世界观。重点与难点1、重点细胞吸水和失水的原理。2、难点细胞吸水和失水的原理、质壁别离实验的设计。教学过程设计意图细胞的吸水和失水引入：小实验——萝卜条的软硬比照1、浸在浓盐水中的萝卜条;2、浸在清水中的萝卜条;3、新颖的萝卜条。小结：细胞的浸透吸收和浸透失水浸透：水分子通过细胞膜的扩散。观察并分析^p造成软硬差异的原因。培养分析^p问题的才能置疑1：如何从显微角度观察细胞的吸水和失水?考虑引导学生透过到本质看现象1、实验设计：洋葱外表皮细胞吸水和失水实验材料：洋葱鳞叶置疑2、为什么选用洋葱做实验?考虑2、浸透的构造根底读图识图复习：选择透过性的概念为实验设计铺垫置疑3、水分子通过浸透作用主要进入了细胞的什么构造或从什么构造分开了细胞?考虑并判断为实验设计铺垫仪器和试剂：显微镜、镊子、载玻片、盖玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水讨论：如何设计实验小结：设计实验并交流引导学生形成实验设计的科学理念指导学生操作实验实验操作实验技能练习实验总结：洋葱外表皮细胞吸水和失水视频质壁别离：植物细胞壁与其原生质层别离的现象。质壁别离复原：质壁别离后的细胞恢复原正常形态的现象。置疑4：联络实验考虑细胞吸水或失水的外部条件是什么呢?考虑学会由现象到原理的自我归纳总结3、原理当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞吸水;当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水。根据操作过程中看到的三个图像逐一分析^p学生总结进一步探究：洋葱外表皮细胞液的浓度。讨论交流拓展思维，稳固实验。考虑题1、将动物红细胞分别放在蒸馏水中和浓盐水中会看到什么现象?2、为什么对农作物一次施肥过多，作物会出现“烧苗”现象?3、将新颖的黄瓜放在蔗糖与食醋配制成的糖醋汁液中，开始时黄瓜呈现萎缩，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黄瓜呈现膨胀并有酸甜味道，说明腌制的黄瓜细胞内既有蔗糖分子又有醋酸分子，试分析^p原因。教学反思本节课在设计方面进展了屡次改进，最后确定为先让学生设计实验，通过实验总结出原理，再由拓展实验将实验和原理整合在一起，为学生创设思维拓展的空间，最后联络习题解释生活和消费理论方面的现象，将知识运用到实际。作为教师，整个过程始终耐心细致的在引导学生如何考虑、如何解决问题，个人认为这是值得肯定和有效的地方。在细节方面，假设以蔗糖分子和水分子为例，将原生质层选择透过性的特点讲透、讲深，相信学生在设计和理解方面会更快更好。另外在习题设计上，假设将“烧苗”现象讲透，点到植物会因外界浓度过高导致质壁别离时间过长而死亡，那么学生在解释腌黄瓜现象时思维会比较流畅。高中生物教案篇2一、预习目的1、知道染色体的种类及特点，会区分染色质和染色体2、知道减数分裂的过程及特点3、会根据图形分析^p染色体条数，DNA分子数二、复习旧知1、染色体与染色质的关系：。2、染色体主组成成分和，分布在。3、有丝分裂〔1〕特点：染色体复制次，细胞分裂次，结果是形成个子细胞，且染色体条数〔变？不变？〕〔2〕图形分析^pABC染色体条数DNA分子数染色单体数〔3〕过程A期B期C期染色体行为变化染色体条数DNA分子数三、预习新知〔一〕染色体种类1、分类根据：2、种类：染色体、染色体、染色体3、特点：〔1〕每种生物的细胞核中的染色体的和是相对恒定的。〔2〕大多数生物的体细胞中的染色体是存在〔用表示〕，生殖细胞中那么是存在的〔用表示〕〔二〕减数分裂1、概念：是生殖生物的细胞成为细胞的分裂过程。2、特点：细胞经过次连续的分裂，染色体只复制次，结果是一个原始生殖细胞经过减数分裂形成个生殖细胞，染色体数是体细胞的。3、过程：分为期，减数分裂〔MI〕减数分裂〔MII〕〔以细胞中有4条染色体为例〕减I前期联会形成中期排列在赤道板上后期别离，自由组合减II前期染色体已减半、无同染色体中期排列在赤道板上后期一分为二，分别移向两极末期染色体进入两个核变成染色质结果子细胞含体细胞一半数目的染色体〔三〕减数分裂过程中染色体条数和DNA分子数的变化规律曲线染色体条数DNA分子数间期MIMII间期MIMII〔四〕同染色体识别1、同染色体：指一条来自方，一条来自方，其形态、大小的条染色体。2、四分体：减数第次分裂的期，同染色体互相，此时每对同染色体含有条，所以称之为四分体。3、图形识别〔1〕对同染色体〔2〕个四分体〔3〕条染色体〔4〕个DNA分子〔5〕条染色单体〔6〕对姐妹染色单体，分别是与，与。〔7〕对非姐妹染色单体，分别是与，与高中生物教案篇3教学目的：【知识】：初步理解分子与生物学之间的关系理解中国合成牛胰岛素事件。【技能】;培养分析^p分析^p资料的才能。【情感与态度】：理解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感;初步理解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目的;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰辛钻研的精神。教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。教学过程：(一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生理解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象才能，所以很多知识在初中阶段是没有方法说明白的。就拿细胞构造来说吧，初中的时候，教师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有方法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的根底知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的构造以及生命活动。解答在初中阶段没有方法解开的谜团，也为后面的学习打下根底。(二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录师：要理解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的出色成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么?阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢?(三)简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识构造上的关系;必修：1.高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论)、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。2.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的穿插;学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是才能培养和思维方式不断完善的过程。第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞(2课时)一、教学目的：【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的根底上。说出生命系统的构造层次。【情感态度】：认同细胞是根本的生命系统。二、教学重难点：细胞是根本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点三、教学用具：ppt幻灯片四、课前准备：让学生搜集关于冠装病毒相关的资料。教学反思：第2节细胞的多样性和统一性(2课时)一、教学目的：【知识】：理解细胞学说的开展过程理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系原核细胞与真核细胞的比较【技能】：显微镜高倍镜的使用制作临时装片观察不同细胞的差异【情感态度】：认同科学探究是一个曲折渐进的过程认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用;细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而理解细胞学说的建立过程是本课的难点。三、教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。课前准备：准备好实验的材料(选取多少种细胞?)。高中生物教案篇4一、教学目的：【知识】：简述ATP的化学组成和特点写出ATP的分子简式解释ATP在能量代谢中的作用二、教学重难点：ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；ATP和ADP的互相转化。三、教学用具：PPT幻灯片四、课前准备：让学生到药店理解ATP药品的性状、成效。五、教学过程：〔一〕引入、问题讨论提出问题：前面学习过的能物质有那些？这些能物质被细胞分解后，以什么形式提供为细胞提供能量呢？问题讨论：萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫为什么能发光？一个关于ATP让萤火虫尾部重新发光的例子。引出ATP是直接能量物质。答复以下问题〔如糖类、葡萄糖、脂肪〕〔二〕ATP分子简介以及ATP和ADP的转化展示ATP的分子构造式，讲授ATP的分子简式的写法和含义。磷酸键水解放出的能量程度。由ATP脱去最远离A的磷酸放出能量引入，讲述ADP可以和Pi结合，吸收能量，形成ATP的过程。用幻灯片或板书辅助。ADP转化为ATP所需要的能量的高中生物教案篇5细胞的根本构造细胞的呼吸细胞的增殖染色体变异人的视觉和听觉细胞的根本构造【学情分析^p】学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进展本节内容的学习，就有了良好的根底。由于学生的实际操作程度还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。【教学目的】1、知识目的①举例说出几种细胞器的构造和功能。②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。③简述细胞膜系统的构造和功能。④讨论细胞中构造与功能的统一、局部与整体的统一。2、才能目的通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。稳固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，承受科学方法的训练，培养学生动手才能以及加强学生对细胞微观构造的认识。3、德育目的通过学习建立细胞器的构造和功能相适应的观点、局部与整体统一的观点，有利于对学生进展辩证唯物的教育【教学重点和难点】1。教学重点①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的构造和功能；②细胞膜系统的构造和功能。2、教学难点①细胞器之间的协调配合；②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学气氛，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生考虑一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的才能。【教学准备】1。准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新颖黑藻叶，1%的詹那绿染液。2。课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微构造形式图等的幻灯片。【教材处理】根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这局部内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。【教学过程】教学内容教师的组织和引导教学意图〔1〕放映一张某玩具厂繁忙的车间的动画片。提出问题：①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？③细胞内的各种“车间”是怎么样的？〔2〕总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多繁忙不停的“车间”，这些车间都有一定的构造如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。①观看动画片；②结合生活经历，以及对细胞的观察，展开讨论。③学生倾听，并参与交流。①创设问题情景，引出新课；②通过类比，学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”──细胞器。〔1〕教师先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，记载和描绘观察现象，然后依次讨论与交流：针对该试验提出如下问题：①描绘观察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。②植物的叶子为什么是绿色？③描绘观察到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。〔2〕总结：在显微镜下叶绿体分布于细胞质中，呈绿色的、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体，所以植物的叶子是绿色的。可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体均匀的分布在细胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。①学生动手制作临时装片并用显微镜观察；②记载和描绘观察现象；③展开组内讨论和小组间交流等活动；④倾听总结，并参与交流。①学生对微小的细胞总有一种神秘感，通过亲自观察细胞来解决自身的疑惑对学生来说是很有诱惑力的，这样可以使学消费生积极参与探究的学习兴趣和激情；②训练了学生制做临时装片和使用显微镜观察的才能；③知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态；④对微观世界的细胞有了初步的认识。细胞的呼吸一、教学目的：【知识】：说出线粒体的构造和功能说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。〔理解〕说明细胞呼吸的原理，并讨论其在消费和生活中的应用。〔理解〕【技能】：设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。二、教学重难点：有氧呼吸的过程及原理〔重点〕；细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式〔难点〕三、课前准备：知道两个小组学生分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。四、教学用具：ppt幻灯片五、教学过程教学内容教师活动学生活动〔一〕引入回忆atp的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在atp的高能磷酸键中。提出问题：有机物进入细胞后以什么方式分解的呢？在体外，有机物与氧气发生燃烧反响，放出大量能量。而生物学家发现，有机物在细胞内也是通过复杂的氧化反映产生能量的。引出细胞呼吸的概念回忆旧知识，受教师的问题所引导，进入新课。〔二〕探究酵母菌细胞呼吸的方式对引导其他学生对参加实验的学生进展提问，并进展归纳。〔问题如：为什么选用酵母菌作为实验材料，而不选用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么〕总结出结论：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生co2；无氧呼吸产生酒精和co2对实验的设计、结果进展交流和表达，并答复教师和其他学生提出的问题〔三〕有氧呼吸提出问题：在学习细胞器的内容中，和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么？说明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展示线粒体的构造，指导学生进展观察和表述，以问题作为引导：1。线粒体是由多少层膜组成；2外膜和内膜在形态上有什么区别，内膜的特点如何与线粒体的功能相适应；3。内膜和基质上有什么物质。以幻灯片为辅助，讲授有氧呼吸的三个阶段。注意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。提出问题：有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比较，有什么区别呢？简单介绍有氧呼吸能量的转化效率，可以让学生来计算。一般内燃机的效率为25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率为40%左右，其余60%左右转变为热能。答复以下问题〔线粒体〕观察线粒体的构造，并答复相关问题，并把多个问题的答案进展整合，得出线粒体适应有氧呼吸功能的构造。学生阅读相关内容，填写表格，并进展分组讨论后，分别讲述有氧呼吸三个阶段。比较两者的区别分析^p有机物产伤的热能的生理意义。教学活动教师活动学生活动〔四〕第一课时小结及练习用幻灯片展示半成品的概念图，指导学生完成练习略小组讨论，完成概念图〔五〕无氧呼吸提出问题：人体所有的细胞任何时候都在进展有氧呼吸吗？师生共同列举一些无氧呼吸的例子〔如马铃薯块茎，水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺氧的情况下等无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变化以乳酸、酒为例子，讲授发酵的概念。通过用图表比较有氧呼吸和无氧呼吸两者的区别，指导学生概括无氧呼吸的概念举出生活中遇到的无氧呼吸的例子。知识目的1、理解真核细胞增殖的方式及意义。2、理解细胞周期的概念。3、准确描绘细胞有丝分裂各阶段的重要特征。理解动、植物细胞有丝分裂过程的异同。4、掌握有丝分裂的过程、特征和意义。尤其是dna和染色体的规律性变化。才能目的1、学惯用曲线图描绘dna和染色体数量的变化规律2、通过学习有丝分裂过程培养学生分析^p图像、解读图像的才能。3、通过实验培养学生制作临时装片的技能，培养学生的观察、分析^p才能以及识图和绘图才能。情感目的1、通过对细胞周期以及有丝分裂过程中dna和染色体的规律性变化的学习，培养学生树立唯物的世界观。使学生对生命的运动性、对事物开展变化过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的认识。2、通过对实验思路的分析^p和对实验现象的观察培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学工作作风。教学建议教材分析^p细胞都是通过细胞分裂产生的，细胞分裂是生物体生长、发育和生殖的根底。在细胞的.生命周期中，一个新形成的细胞要经历生长、分化以及衰老和死亡的过程；其中也有些细胞始终保持分裂增生才能，不发生细胞的分化过程。在细胞增殖这一局部中，有丝分裂是教学重点也是教学难点。细胞分裂的三种方式是真核生物细胞增殖的方式。原核生物没有细胞核，因此不可能象真核细胞那样进展无丝分裂、有丝分裂和减数分裂。细胞分裂的三种方式中，有丝分裂是最主要、同时也是最重要的方式。多细胞生物的生长发育过程中，体细胞的增多就是通过有丝分裂实现的。无论是单细胞真核生物还是多细胞生物他们各种形式的无性生殖也是通过有丝分裂完成的。这将在第五章“生物的生殖和发育”中再进一步阐述。有丝分裂还是学习减数分裂的根底，而减数分裂知识又是学习遗传变异规律的根底。由此可见有丝分裂是非常重要的根底知识。因此在教学过程中一定要讲透，要让学生真正掌握有关知识。可以通过不同方式；从不同的角度进展分析^p，要充分调动学生参与整个学习过程。通过学习使学生理解到认识和分析^p一个生命现象可以有多种不同的方法——除了一般的文字描绘外，还可以用图形描绘特点；用图解和表格突出重点；用曲线描绘量的变化规律和趋势；通过实验观察、验证生物学知识等……。使学生在掌握知识的同时理解一些常用的生命科学研究的根本方法。高中生物教案篇6一、教学目的1.描绘内环境的组成和理化性质。2.说明内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。二、教学重点和难点1.教学重点〔1〕内环境的组成和理化性质。〔2〕内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。2.教学难点〔1〕内环境的理化性质。〔2〕内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。三、课时安排2课时四、教学过程〖章引入让学生阅读章引言并体会内环境的重要性。〔板书〕第1节细胞生活的环境〔节引入〕以“问题讨论”引入，学生考虑并答复。〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进展物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度根本恒定等。〔问题〕以“本节聚焦”再次引起学生的考虑。〔板书〕一、体细胞生在细胞外液体液——不管男性还是女性，体内都含大量以水为根底的液体，这些液体统称为体液。细胞内液〔存在于细胞内，约占2/3〕1.体液血浆细胞外液组织液〔存在于细胞外，约占1/3〕淋巴等〔考虑与讨论〕学生讨论后答复，师提示。1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。2.一样点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，根本化学组成一样。不同点：〔1〕在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；〔2〕生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；〔3〕所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。3.提示：当血浆流经毛细血管时，水和一切可以透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系如图1-2所示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。〔板书〕2.内环境——有细胞外液构成的液体环境叫做内环境。三、细胞外液的成分〔资料分析^p〕有学生分析^p并答复，教师提示。1.提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子〔如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-〕等，有机物包括糖类〔如葡萄糖〕、蛋白质〔如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等〕、脂质〔如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇〕、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。2.还含有气体分子〔主要是氧气和二氧化碳〕、调节生命活动的各种激素、其他有机物〔如维生素〕等。3.Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆浸透压。4.维持血浆的酸碱平衡。5.提示：如血浆中的葡萄糖主要来于食物中的糖类。食物中的淀粉经消化系统消化后，分解为葡萄糖，经小肠绒毛吸收后进入血液，通过血液循环运输到全身各处。进入组织细胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最终生成二氧化碳和水，并排入内环境中。二氧化碳通过血液循环被运输到肺，通过呼吸系统排出体外，而多余的水主要在肾脏通过形成尿液排出体外。〔其他合理答案也可〕。〔板书〕三、细胞外液的浸透压和酸碱度〔旁栏考虑题〕提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所提供的浸透压与血浆等细胞外液的浸透压一样，所以是血浆的等渗溶液。假设输液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%，那么会造成组织细胞吸水或失水。〔板书〕四、内环境是细胞与外环境进展物质交换的媒介〔考虑与讨论〕学生讨论后答复，师提示。1.提示：Na+和Cl-等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必须经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。2.提示：细胞代谢产生的CO2与H2O结合，在碳酸酐酶作用下，发生以下反响：CO2+H2OH2CO3H++HCO3-。HCO3-通过与细胞外的阴离子交换到达细胞外液，即组织液、血浆或淋巴中。主要与呼吸系统有关。3.提示：人体具有体温调节机制以保持细胞外液温度的恒定。详细内容可参考教材第2章关于人体体温调节的内容。参与体温调节的器官和系统有皮肤、肝脏、骨骼肌、神经系统、内分泌系统、呼吸系统等。4.提示：体内细胞产生的代谢废物主要通过皮肤分泌汗液，泌尿系统形成、排出尿液和呼吸系统的呼气这三条途径来排出，其中以泌尿系统和呼吸系统的排泄途径为主。例如，血浆中的尿素主要通过肾脏形成的尿液排出体外。血浆中的CO2通过肺动脉进入肺泡周围的毛细血管，由于血液中的CO2分压大于肺泡中CO2的分压，CO2就从血液中向肺泡扩散，再通过呼气运动将其排出体外。〔小结〕略。〔作业〕课后习题一二题。〔提示〕1.C。2.B。3.B。4.毛细血管壁细胞的直接生活环境是血浆和组织液，毛细淋巴管壁细胞的直接生活环境是淋巴和组织液。拓展题〔1〕肺泡壁、毛细血管壁。〔2〕食物的消化和营养物质的吸收。〔3〕肾小管的重吸收。〔4〕皮肤。高中生物教案篇7教学目的：知识与技能：1.举例说明生命活动建立在细胞根底上2.说出生命系统的构造层次过程与方法：1.在资料分析^p中，进一步掌握归纳总结的方法情感与态度价值观：1.认同细胞是最根本的生命系统教学重点：1.生命活动建立在细胞的根底之上；2.生命系统的构造层次。教学难点：生命系统的构造层次。教学过程板书设计：一、生命活动离不开细胞资料一：单细胞生物的生命活动离不开细胞资料二：多细胞生物的生命活动也是通过细胞表达的。资料三：人的学习等活动需要种类和数量繁多的细胞参与。资料四：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动。小结：细胞是生命活动的构造和功能的根本单位，生命活动离不开细胞。二、生命系统的构造层次细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈高中生物教案篇8一、教材分析^p1.地位作用。本节课位于必修2遗传与进化第五章第二节，本节课的内容是学习了基因突变的根底上进展的，所以学好本节内容既能帮助学生稳固前面知识，又能为学生学习第3节人类遗传病做好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。2.主要内容。本节内容包括“染色体构造的变异”和“染色体数目的变异”以及实验。教师应从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析^p入手，设置一系列的问题情境，通过联络以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。3.教学目的。1)知识目的：A、说出染色体构造变异的根本类型。B、说出染色体数目的变异。2)才能目的：A、培养学生识别生物图的才能和分析^p归纳总结的才能。B、通过对详细事例、概念的辨析和比照，认识单倍体，二倍体和多倍体间的联络。3)情感目的：A、理解染色体数目变化原理在农业消费上的应用，激发学生学以致用的理想。B、通过实验培养学生动手才能、与别人合作才能，激发学生勇于探究热情，使学生关注染色体加倍对人类将来的开展影响。4.重点、难点和关键。1)教学重点：染色体数目的变异。2)教学难点：A、染色体组的概念。B、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联络。3)教学关键：成功地用好各种直观教具与各种教学方法。二、教法运用和学法指导1.教法运用：陶行知先生曾说过：“兴趣是最好的教师”在教学中，针对学科特点，坚持以启发探究性原那么为主，综合运用讲授、讨论、观察、直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。2.学法指导：根据教法，指导学法，表达：“教是为了不需要教”的目的，直观教具的使用和电化教学手段，教给学生分析^p综合的思维方法;运用形象记忆，教给学生记忆的方法。三、教具使用根据直观性、科学性的原那么，有利于突出重点、打破难点，获得感性认识，积极考虑。四、教学程序教师应该引导学生激活原有的知识系统，包括有丝分裂、减数分裂、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业上的应用等知识，创设问题情境，新旧知识融会贯穿，形成完好的认知构造。1.创设情境，导入新课。导言在教学中起着承上启下的作用。一方面可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，另一方面也可以留下悬念。本节导言我以大家熟悉的西瓜引入：我们通常吃的西瓜是有子的，但是如今有一种西瓜无子，而且又大又甜，大家想知道它是怎样形成的吗?请看教材“问题讨论”，并讨论西瓜“无子”的原因。想知道更多有关的知识吗?据报载，在上海第五人民医院降生一猫叫综合症男婴，婴儿面容特殊：小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹改变，生长发育缓慢，智力低下，因哭声像猫而得名，发病率只有十万分之一，解放后全国有记载的仅20例。研究证明，这是因为人的第5号染色体局部缺失而引起的遗传病。为什么染色体局部缺失就会引起这么严重的后果呢?引导学生考虑分析^p这些问题，进入新知识的学习：染色体变异2.出示目的，自学交流。多媒体展示目的：1)说出染色体构造变异的根本类型。2)说出染色体数目的变异。3.师生互动，建构目的。多媒体展示如下资料：A、人的第5号染色体短臂缺失，患猫叫综合征。B、果蝇X染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。C、假设人的第22号染色体和第14号染色体发生易位，会使人患惯性粒细胞白血病。D、假设使萝卜的染色体增加一倍那么主根粗大产量高;假设使番茄的染色体增加一倍那么所含的维生素C大约多了一倍。对玉米和番茄来说细胞内少一条染色体就不能成活。根据上述材料，分析^p染色体的变异包括哪些类型?染色体变异有什么特点?得出结论：染色体变异可以分为构造的变异和数目的变异。染色体变异对生物的影响大多是有害的，因为遗传物质的稳定性是生物长期进化的结果，也是生物正常生命活动的根底。(1)染色体构造的变异。多媒体演示：染色体构造变异的四种类型。教师点评：缺失和增加会使排列在染色体上的基因的数目发生改变，移接和颠倒会使染色体上基因的排列顺序发生改变。其结果导致了生物性状的改变。其实，染色体除了可以发生构造上的变异以外，在特定的环境条件下，生物体染色体的数目也会发生改变，一类是细胞内个别染色体的增加或减少;另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。那么，什么叫染色体组?多媒体演示：雌雄果蝇减数分裂形成精子和卵细胞的过程。教师小结：果蝇的精子和卵细胞中只含有一组非同染色体，它们在形态和功能上各不一样，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。(2)染色体数目的变异。多媒体展示果蝇通过减数分裂产生配子的图示让学生据图分析^p并考虑：A、染色体组的概念?果蝇的体细胞中有多少条染色体?多少对同染色体?B、分析^p配子中有多少条染色体?有什么特点?C、果蝇体细胞中有几个染色体组?引导学生分析^p并答复上述问题，充分发挥学生的主体作用，既有利于组织教学又利于调动学生的积极性，符合认知规律，把难点分散、转化，便于学生承受。(3)单倍体、二倍体、多倍体。我们在初中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵发育而成，而雄峰是由未受精卵发育而成。因此，雄峰体细胞的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数的个体，称为单倍体。由受精卵发育形成的个体，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体;体细胞含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。由学生分析^p答复：玉米(2n=20)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体)。普通小麦六倍体(6n=42)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体)。教师总结：可见多倍体、二倍体和单倍体的划分根据是不同的;多倍体、二倍体是以含有的染色体组数来划分;单倍体那么只要含有本物种体细胞染色体数的一半即是，与含有的染色体组数的多少没有关系。4.稳固练习，及时反响高中生物教案篇9一、教材分析^p学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的有机化学知识这是本节教学内容的最大瓶颈，而氨基酸的构造和蛋白质的形成又属于微观知识，比较抽象，非常枯燥，所以教学时应注意联络学生的生活经历，运用动画、故事、游戏和形象的比喻，不仅增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，进步思维才能，形成相应的观点。并且还激发了学生的学习兴趣。二、教学目的1.知识方面(1)说明氨基酸的构造特点。(2)理解氨基酸形成蛋白质的过程。(3)概述蛋白质的构造和功能。2.情感、态度和价值观认同蛋白质是生命活动的主要承担者，树立构造与功能相统一的辩证唯物观点。3.才能方面(1)通过自主比照观察几种氨基酸的构造，考虑讨论后得出氨基酸的构造通式，培养观察分析^p才能。(2)通过图文结合的形式，让学生在获取形象的、信息内容的同时，培养分析^p和处理信息的才能三、教学重难点重点：(1)蛋白质的功能。(2)氨基酸的构造及其形成蛋白质的过程。难点：(1)氨基酸形成蛋白质的过程。(2)蛋白质的构造多样性的原因。四、教法学法及媒体选择1.教法及媒体选择根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的方法。在教学过程中，利用动画和图片创设情境，层层递进，解决教学难点。2.学法教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。与探究式教学法相对应，我通过组织学生观察、讨论，使他们能用观察法、分析^p法、比较推理法得出结论，进展探究性学习，培养学生的自学才能、观察才能和创造思维才能，让学生能由宏观进入微观再回到宏观，形成由感性认识上升到理性认识的过程。五、教学过程设计导入：播放电影《蜘蛛侠》的片段，问：电影中的主人公是谁?他最有力的武器是什么?展示：⑴黑寡妇蜘蛛的图片，黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得他的蛛丝的强度异常的高。⑵荧光水母的图片问：这是什么生物?为什么它们能发出美丽的荧光?问：从这些画面中我们应该不难发现这些神奇的生命现象是由谁来承担的?引出今天这节课的主题。展示：一些食物(肉、蛋、乳等)问：为什么我们经常说这些食物的营养价值很高?问：蛋白质对人体很重要，那么人体中的蛋白质又能承担怎样的生命活动呢?大家想不想和我一起到人体中去进展一次旅行?创设情景：三维透明人体场景。⑴观看人体骨骼肌的三维动画，并问：构建肌肉的主要构造物质是什么?这又说明蛋白质可以具有怎样的功能?⑵接着让学生观察在人体中可以发生的4个生命活动的场景，并问：在这样的4个场景中分