高中生心理健康调查报告范文

第页共页高中生心理安康调查报告范文高中生心理安康调查报告范文高中生心理安康调查报告1引言笔者在校常常阅读心理类书刊，并努力发现提醒自己的心理。在自我感悟的时候，逐渐关注别人的心理状态，热心于心理工作，产生了与别人心理沟通的兴趣。本次暑假，在学院社会理论的荣耀号召下，我大胆的将理论学习寓于理论中，选择一有关心理的课题对母校某班进展了问卷调查。随着现代文明的高速开展，生活的节奏的逐步加快以及人们参与社会的程度越来越高，人类心理发生了多维度多层次的深化变化，也由此产生了各类程度不一的心理问题。同时，也由以上原因，人类以前所未有的态度关注个体的生命质量，心理科学成为人们完善自我、追求身心和谐的重要参考学科。高中生处于一个极为特殊的人生开展阶段，生理上发生着改变并趋于成熟，心理上也表现的异常活泼，心理障碍或心理疾病在这个阶段频发。有关调查说明，同时也是社会的一项共识，目前的众多中学生存在着心理问题，这些心理问题大多表如今行为缺陷，性格异常，情绪不稳，社会功能障碍，心理苦闷，思维障碍等类型上。[1]随着我国经济文化的开展和教育事业的进步，随着素质教育在中小学的深化开展，中学生特别是高中生的心理安康问题日益引起各方面的重视、研究与讨论。中学生的心理安康教育是素质教育的重要组成部分，是德育工作的一项新课题，关注高中生的心理安康并对其进展有效的疏导，已经成为教育工作的重要组成部分。一、强迫症简介1、医学上如此描绘强迫症：[2]强迫症〔Obsessive-pulsivedisorder，缩写OCD〕是以强迫观念和强迫动作为主要表现的一种神经症。以有意识的自我强迫与有意识的自我反强迫同时存在为特征，患者明知强迫病症的持续存在毫无意义且不合.，却不能抑制的反复出现，愈是企图努力抵抗，反愈感到紧张和痛苦。病程迁延者可以仪式性动作为主要表现，虽精神痛苦显著缓解，但其社会功能已严重受损。2、通俗表述。就是一个人对于一个事物总是念念不忘，由此影响了自己的正常生活的和快乐。此病症虽然描绘起来非常简单，但它对于患者的心理折磨与摧残却是非常严重的，它对患者个体以及社会造成的影响也是强烈的。它使患者不能进入正常的生活的状态，有时虽然外表上未发现有任何异常，但内心却充满着剧烈的冲突，让患者痛苦不已，严重时也会反映到外在言行。3、强迫症的几种类别A强迫观念B强迫动作C强迫意向D强迫情绪患者一般拥有其中的一种，但通常拥有其中的多种，强迫症的详细内容那么是多变的，即在生活的中的任意一个环节他都有非正常性思维，也就是说强迫症指的是一种思维行为习惯，详细的表现有总担忧门没有锁，以致最后成为一种变态的担忧，并反复的检查；为一个问题困扰不已，明知道自己不必要考虑那么多，还是穷思竭虑；强迫的对立，有事看到一个句子，觉得它有语病，接着有说服自己它没有语病，又觉得别扭，反反复复的考虑，即认为对，又认为错；特别注意卫生，以致于吹毛求疵，不容许任何瑕点，于是又反复的洗涤；强迫计数，如反复的数钱，看是不是某个数量等等……但万变不离其宗，强迫症的关键在于不能中止一个习惯，不能抛开一件事情，这个特征使当事人痛苦不已。4、最新研究成果20xx年，英国剑桥大学的一个科研小组对14名强迫症患者及其12名直系亲属进展了研究，并与另外14名无强迫症家族病史的安康志愿者进展比照。研究人员设计了一个识别图像目的的特殊实验，当这些人参与实验时，用“功能性核磁共振”设备扫描他们的大脑。扫描结果显示，强迫症患者及其直系亲属的“眶额叶皮质”外侧区域都不活泼，而这个大脑区域负责终止各种习惯性行为。这项成果从生物学角度阐释了强迫症的心理特点5、治疗主要可分为心理辅导和临床药物治疗心理辅导通常是心理咨询师通过心理学原.的运用和患者进展交流，对患者进展解释与疏导，重塑他们的心理安康。森田疗法通常是心理辅导的理论方法，精华在于“顺其自然，为所当为”。药物通常是指运用相关药物对患者引起病变的`生理因素进展调.，因为心理失调同样对应于生理病变，并交相作用。药物治疗通常为人们所不解，他们觉得用药控制心理不可思议，其实这也是人们对心理科学的不解与隔膜造成的。实际上，药物并不是彻底改变人的思维心理内容，他只是改变一下心理中的某些过激的方式、态度，和由神经系统紊乱造成的情绪错乱，只是略微修补，而并非神奇夸张的思想控制。二、调查意义1、强迫症是一项非常.本文.由方的隐蔽的病症，患者在未懂得心理卫生，在心理安康上还处于盲的状态时，假设自己为病症所困扰，他并不会有心理失调的意识，或者朦胧地有，也不能科学对待。据多数患者的经历，他们开始很不好意思把这种状态反映给别人，他们觉得自己很无聊，认为那种强迫状态说出来很丑，并且他们夸张自己内心的特异性，认为这种心理说出来大家也不会懂，反而会得到嘲笑。确实，由于心理知识的普及率不高，一些人对于别人不一般的心理描绘给予不甚至嘲笑的态度，这大大阻碍了患者治疗的进程。而尽早干预那么会有利于病症纠正。2、高中阶段学生的课业非常.本文.由方的繁重，升学压力非常.本文.由方的大，学生生活的只围绕着高考的主题，这影响了学生对身心和谐的探知，假设出现了不和谐因素，也会对考试不利。但是，在教学只周旋于高考应试的阶段，学生的心理安康并未正式地列入教师的教育日程。3、和所有心理障碍一样，随着时间延续、病史增长、强迫内容积累，强迫症的复杂程度会越来越高，病症越来越严重，治疗的难度就越来越大。4、对于没有强迫障碍的人来说，〔严格的说，人人都有强迫的状态〕通过问卷向他们普及一下心理科学，也会增长他们的知识，减弱他们的偏见，这为患者营造了宽松的条件，也对未患者预防起一定的积极作用，为如今的将来的社会增添了一份和谐因素。鉴于以上并列的或递进的4点原因，我认为在高中实行一项问卷调查，具有一定意义。它可以发现群体中的障碍因素，为学生尤其是有强迫障碍的学生的个体开展提供了关注和建议，或多或少的为和谐教育环境提供了参考。三、调查方式1、选择国际上鉴别强迫症使用的PaudaInventory问题，问题为生活的中心理状态的描绘，对每题作“0没有1轻度2中度3较重4较重”的分值量化，要求被试根据自己与所述情况的的符合程度定分。此外，还附有姓名、性别、来自城镇或农村、是否做过同类测试，以及其他需要表达的问题。将其打印成A4纸问卷表。2、此表共60题，但国内只选择其中48题进展鉴定。48题分为四个考察方向.的..：A思维失控与疑心感〔共22项〕B受驱使与行为失控C污染反响D检查行为对被试的四个方面分别累分，然后累计总分。3、测试对象说明贵池中学高三15班〔.科复读班〕，复读班的特殊性可能对于此调查更能产生考察意义。样本容量为75。本班性别分布为男53女22，性别分布差异为调查在性别讨论上带来障碍；城乡分布为城镇学生34农村学生41，差异不很悬殊，讨论城乡有一定可行性。4、测试时间：20xx年8月23日晚5、调查经过：由班主任带着进入复读班班级，先由教师推荐，再自我介绍，然后请大家配合做一个关于心理安康的调查，但不涉及强迫话题以免学生对号入座产生干扰；请班长帮助发放问卷；说明如何填写；收回问卷..，并请大家等候结果。此外还简单的谈到了复读生应该珍惜与悦纳这个特殊的学习阶段，充实的过好学习生活的，珍重复读班教师的关爱，在此和大家建立了共识。6、审阅问卷，录入数据先观看学生“想说的问题”，与被试者在文字上作简要接近，初看大家的问卷结果，重点看学生有否在哪一项上填了“4”这个反映感觉很深的题项。对样本编号，然后一一算出个学生四个方面的各个方面的得分，使用excel电子工具录入，并让计算机统计总分，按分数上下排序。按分数上下重新编号。高中生心理安康调查报告2【【摘要】：^p】：:安康的一半是心理上的安康，不久前有人预言，心理疾病将是21世纪之患。中学生作为21世纪的建立者和接班人，他们的心理安康将直接影响着国家的兴盛、民族的振兴，让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个安康的心理是教育工作者们的神圣职责。【【关键词】：^p】：:中学生一、调查概况我于20xx年9月份，对一所重点中学的学生的学习心理状况进展了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的理解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，进步教育教学的实效性，探究施行素质教育的新路子，提供了客观根据。二、调查的详细目的和方法(一)详细目的1、中学生的学习心理现状2、当前中学生的学习心理特点3、当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在第四中学进展，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。三、调查结果对学生问卷调查分析^p，中学生的学习心理具有明显的时代特征。(一)中学生的学习心理现状分析^p１、教育价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是进步自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。２、学习态度调查结果说明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法严密相关；二是与该课程的实用价值严密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联络紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。3、学习习需求４、学习目的调查结果说明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学愿望。(二)当前中学生的学习心理特点调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们进步自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的根本的文化科学知识，以增强自己在将来社会的竞争才能。在此根底上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生那么致力于追求更高等的教育。中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求将来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联络生活和消费理论，浸透更多的实用技术。我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析^p、判断等才能既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。２、学习需求的纵向多层次和横向多目的在调查中我们发现，中学生由于个人的学习根底、教育价值观和对将来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目的的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握根底知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等程度；追求大学教育的学生，那么要求最大容是与教师的教学方法严密相关；3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查说明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的比照分析^p和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表如今：他们已经认识到了将来进入城市就业的困难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能获得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果说明，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。四、中学教师应该在自己的教育教学中对中学生进展如下心理安康教育工作〔一〕教师自身要拥有安康的心理并掌握一定的心理安康知识“教师是人类灵魂的工程师。”教师的思想、言行、举止都会给学生带来举足轻重的影响，因此，要求教师不但要拥有较高业务知识，还应拥有良好的心理素质。同时，教师还要掌握一定的心理安康知识，在教育教学中时刻以“学生心理安康辅导员”的身份深化学生的心灵进展教育。当学生需要关心、帮助时，教师只有无私地对学生倾洒爱的甘露，才能更好地塑造、净化学生的心灵。学生只有在教师真心、真情、真爱的陶冶下，才能拥有一个安康的心理，才会更积极地投入到学习生活之中。〔二〕关注学生心理，营造一个良好课堂心理环境作为教师，不但要重视学生的学业开展，还必须关注学生的身心安康。教师虽然掌握了一些心理学知识，但还不能很好地理解学生心理，大多数教师认为中学生心理问题会随着年龄的增长迎刃而解。其实，中学生有他们自己的特殊心理，他们的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些教师遇到“问题学生”时，首先想到的是家庭原因，把问题移交给家长，而不是蹲下身子与学生进展直接交流，这样往往会挫伤孩子的自尊心，使他们失去自信，变得沉默、孤僻，从而直接导致学生心理出现问题。良好的课堂心理环境不但是高质量教学的有力保证，还是培养学生安康心理的保障。心理学研究说明:和谐、愉悦的气氛有助于学生积极参与课堂活动。教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最正确的心理气氛，使学生情感得到体验，思想得到认同，心灵得到沟通，情绪得到调节，行为得到标准，让学生充分地展示自我，从而使学生能在愉悦的气氛中学得懂、学得好。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生互相协作、共同探究和积极向上的精神。只有学生主动走近教师，和教师成为朋友，才能拥有安康的心理。〔三〕满足学生合理需要，树立正确人生观念合理满足学生正当需要，是中学生形成和保持安康心理的根本条件。中学生的合理需要主要包括生存和开展所必需的物质需要、平安需要、交往和爱的需要、尊重信任的需要等，中学生合理的需要假设得不到适当的满足，就会影响其正常的成长，就不可能有安康的心理。因此，在中学生心理安康教育的过程中，教师应当充分发挥教育的功能，尽可能地为中学生创造条件，提供机遇，满足其需要，在中学生满足需要的同时有针对性地采用不同的方法积极引导，使之根本能对事物的善恶、美丑