第15课《驿路梨花》说课 部编版语文七年级下册

七年级下册｜第四单元｜教读课《驿路梨花》彭荆风课程标准1．能较熟练地运用略读的方法，扩大阅读范围。2．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。4．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。单元目标1.学习略读，掌握略读方法，观其大略，粗知文章大意。2.学会根据一定目的或需要确定阅读重点，速读其他文字。3.在阅读文章的过程中，对内容和表达有自己的心得与感悟。教材分析小说《驿路梨花》写于1977年5月。文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。学情分析七年级的学生对记叙文的基础知识有了基本的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累，但是分析本文记叙的巧妙构思时还需要教师引导。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。“雷锋精神”与我们的生活密切相关，但是学生在实际生活中缺乏主动帮助他人的意识，缺少关心他人的举动。因此，教师在教学时也要紧密联系生活实际，了解当代学生的价值观，让学生从文本中找到与其产生共鸣之处，感悟助人为乐的朴实民风，获得精神上的洗礼，将内在的精神转化为实际的行动，提高自我的公德意识。学习目标1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。3.精读课文，通过分析小说的人物形象，体会文中的助人为乐的雷锋精神，培养学生的公德意识。4.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用。理解用“驿路梨花”做标题的妙处，体会文章的主旨。七年级下册｜第四单元｜教读课《驿路梨花》彭荆风第一课时第一课时目标1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。闻武均州报已复西京宋·陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。第一步

交流感知

【环节1:师友检查】1.了解作者相关内容。2.朗读课后读读写写，识记字音字形。3.略读课文，找出文中写了哪些人？他们分别与小茅屋发生过什么故事？【环节2:教师指导】第一步交流感知作者介绍

彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。“文化大革命”中，受到林彪、江青反革命集团的迫害，他坐了七年监狱。打倒“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是他重新提笔后的第一篇。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》，中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。【环节2:教师指导】第一步交流感知字词积累qiàolùpènmùjùnjǐniǎnqìyǎnyìhuǎnɡhūyínɡmièzháo陡峭露宿喷香暮色菌子麂子撵走修葺掩映恍

惚晶莹竹篾着急香气四溢驿路yì寨子zhài【环节2:教师指导】第一步交流感知出现顺序人物与小茅屋的事件做事的时间12345“我”和老余借宿小屋；和瑶族老人一起给房顶加草、挖深排水沟第二天早上瑶族老人归还粮食；和“我”、老余一起修葺小茅屋前一天晚上一群哈尼小姑娘照管小茅屋前几年姐姐出嫁后解放军战士修建小茅屋十多年前梨花照料小茅屋解放军盖小茅屋后至出嫁前【环节1:师友研读①】第二步研读共品1.根据表格填写的内容，按照以下两种顺序，复述文章故事。（1）按照课文叙述的顺序复述。（2）按小茅屋修建、维护的先后顺序复述。2.结合资料一，比较两种顺序的效果，思考课文采用的记叙顺序及其特点。【环节2:教师点拨①】第二步研读共品

顺叙：

以“我”和老余的一晚一早的所见所闻为线索。

插叙：老人打猎迷路夜宿茅屋，解放军盖茅屋，梨花姐妹照料小茅屋。【环节2:教师点拨①】第二步研读共品插叙及其作用插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法，然后再接着叙述原来的内容。作用：对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，突出人物形象，深化文章主题。【环节1:师友研读②】

围绕“小茅屋的主人到底是谁”，作者设计了两次误会、三个悬念，请说说其妙处。第二步研读共品【环节2:教师点拨②】第二步研读共品两次误会误认为梨花姑娘是小茅屋的主人误认为瑶族老人是小茅屋的主人。第二次第一次【环节2:教师点拨②】第二步研读共品第8自然段有屋没人，悬念初起悬念初起第14自然段“我们”以为瑶族老人就是小屋的主人，可他却回答“不是”。悬念又生第32自然段解放军为什么要盖这间小草房呢？悬念再起三次悬念【环节2:教师点拨②】第二步研读共品悬念即在文章中设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者对故事情节、人物命运急切期待和热切关心的心理的一种写法。激发读者对文艺作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化持有一种急切了解和期待的心情。【环节2:教师点拨②】第二步研读共品见梨树，猜有人家见小屋猜主人瑶族老人哈尼族小姑娘解放军、梨花初误会再误会解误会回环往复波澜起伏引人入胜第三步

互助释疑【环节1:师友释疑】

请师友互助解决疑惑，将师友解决不了的疑惑提出来，我们一起解决。第三步

互助释疑【环节2:教师释疑】

梨花掩映下的小茅屋里发生的故事生动有趣，与小茅屋有关的人都善良、朴实，在这一群人中，谁才是小屋真正的主人呢？【环节2:教师释疑】“我们”都是小茅屋的主人！

小屋真正的主人不是单纯的某一个人。文中“我”和老余修葺了小茅屋，瑶族老人给小茅屋送来了粮食，哈尼小姑娘梨花十几年来一直照料小茅屋，梨花的妹妹在梨花出嫁后一直照管小茅屋，解放军战士修建了小茅屋，他们做这些事都是为给过路人带来方便，服务大家、帮助大家。所以小屋的主人不是一个人，而是一群人，一群为人民着想、为人民服务的人，一群有乐于助人的雷锋精神的人。第三步

互助释疑第四步

巩固拓展【环节1:师友巩固】你知道描写梨花的诗句有哪些吗？和同学们交流一下吧！第四步

巩固拓展【环节2:教师点拨】1.梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。—苏轼《东栏梨花》2.细雨霏霏梨花白，燕拂画帘金额。—韦庄《清平乐·春愁南陌》3.棠梨花映白杨树，尽是死生别离处。—白居易《寒食野望吟》4.梨花自寒食，进节只愁余。—杨万里《寒食上冢》5.冷艳全欺雪，余香乍入衣。—邱为《左掖梨花》7.燕子来时新社，梨花落后清明。—晏殊《破阵子·燕子来时新社》8.洛阳城外清明节，百花寥落梨花发。——韩愈《梨花下赠刘师命》27第五步总结提高【环节1:师友总结】这节课我学会（懂得）了……这节课我想对师傅（学友）说……温馨提示：请师友们从知识、学法、互助方面进行总结，师傅尽可能帮助学友总结全面。【环节2:教师总结】第五步

总结提高1.快速扫读，粗知大意。2.根据文体筛选文章重要信息（记叙类文本—筛选地点、人物和事件。）3.带着任务阅读，限速阅读。

略读方法板书设计驿路梨花雷锋精神梨花姑娘梨花的妹妹我、老余瑶族老人解放军战士课后作业

这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下最深刻的印象？为什么？联系小说对人物的描写谈一谈。七年级下册｜第四单元｜教读课《驿路梨花》彭荆风第二课时第二课时目标1.精读课文，通过分析小说的人物形象，体会文中的助人为乐的雷锋精神，培养学生的公德意识。2.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用。理解用“驿路梨花”做标题的妙处，体会文章的主旨。云南哀牢山的小茅屋里上演的故事温暖感人，美丽洁白的梨花林里出现的这群人淳朴、善良、热情，更是令人感动！花美，人更美！今天就让我们再一次走进课文，去探寻这群人身上闪光的精神吧！第一步

交流感知

【环节1:师友检查】1.这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下最深刻的印象？为什么？联系小说对人物的描写谈一谈。解放军方便路人修建茅屋梨花深受感动照料小屋哈尼小姑娘主动接力照看小屋瑶族老人受到照料照料小屋“我”和老余受到照料修葺小屋【环节2:教师指导】第一步交流感知【环节2:教师指导】第一步交流感知

这篇小说的主人公不是一个个体，而是一个群体，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻画的主要人物。作者塑造群体形象的好处，是说明助人为乐的品质存在于一个群体而非个人，大家的共同特征是都在为人民服务，都在学习雷锋精神。【环节1:师友研读】第二步研读共品精读课文，摘录描写“梨花”的语句，说说“梨花”在文中各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。【环节2:教师点拨】第二步研读共品1.分析景物的特点，主要从修辞手法、描写手法（实写、虚写）、描写方法（正面、侧面）、描写角度（感官、动静、声色）等方面进行品析。2.品析小说中的物象的含义，要从字面含义、深层含义、象征意义等角度进行分析理解。学法指导【环节2:教师点拨】第二步研读共品“梨花”的含义：字面含义：

指自然界的梨花，洁白美丽的梨花林为人物的出场营造一种淡雅柔和的氛围，借以烘托人物的形象，在文中也推动故事情节的发展。【环节2:教师点拨】第二步研读共品深层含义：象征意义：

指梨花姑娘，她助人为乐、纯洁善良、淳朴热情、充满朝气，就像梨花的洁白美丽、芳香四溢，景和人巧妙联系，融为一体。

象征着助人为乐的雷锋精神在不断发扬光大，表现出它旺盛的生命力，升华主题。第三步

互助释疑【环节1:师友释疑】

请师友互助解决疑惑，将师友解决不了的疑惑提出来，我们一起解决。第三步

互助释疑【环节2:教师释疑】作者用“驿路梨花”做标题、结尾引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”分别有什么妙处？第三步

互助释疑【环节2:教师释疑】

标题的妙处：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路，它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”蕴含着花、人、雷锋精神多层含义，也体现了边疆民族朴实热情、知恩图报的优良民风。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。第四步

巩固拓展【环节1:师友巩固】

几十年过去了，你认为云南哀牢山的这座小茅屋是否还有人继续照料？结合材料，谈谈你的看法。第四步

巩固拓展【环节2:教师点拨】可能仍然有人在照料。虽然时代在变，然而雷锋精神并未消失。新时代涌现出许多热心善良、乐于助人、见义勇为、默默奉献的人，他们继续发扬着为人民服务的雷锋精神，他们的行为也表明了雷锋精神在代代相传，并发扬光大！社会因为他们的爱心、善举而变得温暖、和谐！46第五步总结提高【环节1:师友总结】这节课我学会（懂得）了……这节课我想对师傅（学友）说……温馨提示：请师友们从知识、学法、互助方面进行总结，师傅尽可能帮助学友总