2023年小学六年级语文下册全册导学案

六年级下册语文全册教材分析

一、教材的内容结构

本册教材共有28篇课文，其中精读课文17篇，略读课文n篇。

每个单元涉及导语、课文和语文百花园三个部分，每单元一般由3篇

精读课文和2篇略读课文组成，本册所设专题依次是神话与传说，人

间天平，科学与发现，情暖人间、中华文化、校园畅想曲。每个专题内

容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值。

二、教材的特点

1、注意激发学生的学习爱好，促进学生自主学习能力的培养，

在单元前安排了单元导语和情境图，并且选文新，文质兼美，富有文

化内涵和时代气息。

2、注重学生各种语文能力的培养，重视学生学习方法和学习习惯

的培养，既有助于教师的教，又有助于学生的学，在课后练习中加强了

词、句、段的积累，背诵涉及背诵指定的段落和由学生自己选择感爱

好的部分，以学生的实际出发，做到因人而异。

3、密切联系学生的阅读和生活实际，安排适量的“小练笔”，

满足学生“我要写的需求”，以学生自主练习为主，引导他们运用课文

中的一些表达方法和写作方法。

三、教学设想

1、引导学生对一些语文知识点进行归纳整理，使之更加系统化，

并逐步转化为学生的语文能力。

2、在识字、写字教学时，引导学生个性化识字，将已经掌握的识

字方法迁移到新的识字、写字的学习中，如让学生进行形近字比较、

熟字加偏旁或换偏旁等，提高识字的效果，并认真用好生字书写本，规

定书写更规范。

3、抓住单元导语，引导学生学习课文，如第一单元的导语中有

“认真阅读本单元的神话传说，进一步理解课文内容专心体会古代劳

动人民是如何通过大胆，丰富的想象，来表达对真善美的追求和对美

好生活的向往。”这是单元训练的重点，教师应根据每单元训练的重

点，从课文特点出发，组织教学，加强学生朗读和默读的练习，教师可

以示范读，让学生进入情境之中，体会思想感情,在读中感悟。注重课

后思考题在教学中的渗透，把课后问题自然地融于课堂教学当中。对

于略读课文的教学教师应更加放手，让学生独立学习课文，运用所学

过的知识和方法把课文读懂，教师不必做太多的讲解，从而提高学生

的阅读能力。

4、加强学生的词句训练，引导学生积累语言，注重每篇课文好词

佳句的积累，注重“积少成多”中名言警句，古诗词的背诵，还可让

学生积累课外读物中的好段、好篇，并规定摘抄在采集本中，经常诵

读。

5、口语交际教学不容忽视，教学时要激发学生的表达欲望，与平

常的学习生活结合起来。

6、重视培养习作爱好，使学生乐于表达，引导学生写好记实作

文与想象作文，鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学

到的表达方法，丰富自己的表达，让学生“我手写我口，我手写我心”,

说真话，说实话，表达真实的情感。注意引导学生用修改符号修改自

己的习作，并乐于积极与别人互换修改，提高修改作文的能力。

1、《文言文两则》导学案

学习目的：

1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2.对的，流利，有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的爱好。

一、给下列多音字注音、组词。

为缴与

二、先解释加点字的意思，再说说句子的意思。

(1)弈秋，通国之善弈者也。奕：通：善:

这句话的意思是：

(2)使弈秋诲二人弈。使：诲:

这句话的意思是：

(3)思援弓缴而射之这句话的意思是：

(4)虽与之俱学，弗若之亦。虽：之:俱:

这句话的意思是:

(5)为是其智弗若与？曰:非然也。为:弗若:

这句话的意思是:

(6)我以日始出时去人近，而日中时远也。以：去：

这句话的意思是：

(7)日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。及：探汤：

这句话的意思是：

(8)孰为汝多知乎？孰：汝：

这句话的意思是：

三、根据课文内容回答下列问题。

(1)二人一起学下棋，怎么在学，学得结果如何？

(2)《学奕》这篇文言文告诉我们一个什么道理？

(3)他们为什么争辩？各自的观点是什么?辩论的结果是什么?填写下表。

人物认为观测到的现象结论

一个小孩

另一个小孩

得到的启示

(4)学习了这个故事，你喜欢故事中的那个人物?为什么？

2、《急忙》导学案

学习目的

1、会写本课2个生字，对的读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文的重要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立爱惜时间的意识。

一、收集有关时间的诗词名言。

二、我会读课文，把课文读对的，思考课文先写（），再写

（）,接着写（），最后写

（）。

三、我会读并理解下列词语

头涔涔：

泪潸潸：

伶伶俐俐：

徘徊：

四、看拼音写词语。

五、给下列多音字注音组词，形近字组词。

六、理解课文内容填空。

1、《急忙》是一篇脍炙人口的（），作者细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达

了作者对时光流逝的（）和（）。

2、“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话看似在问，事实上表达了作者

（

）。

3、“像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句

话作者运用极新奇的比方，把（）比方成

（）,把

（）比方成（）。日子显得多么的渺小,

消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者（）的愁绪。

4、课文是如何具体描述日子去来的急忙的？表达作者如何的情感？仿照课文中的写法再写

几句。

。七、文章开头与结尾是什么句？体会作者的情感。

3、《桃花心木》导学案

学习目的

1、学习本课生字、新词；有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

2、培养学生理解含义深刻的句子；培养学生阅读要有自己独特的见解。

3、使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自

主的心，不能养成依赖的心理。

二、走进课文了解桃花心木是如何的一种树?我们从桃花心木身上得到什么启示?

一、自由读文，读准读通的基础上初步理解课文。

1、检查自测

①给这些字注音并读准：萎锻空种

②这些字写得时候要注意什么，写两遍：番锻雅勃

③会读：插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化优雅

④不理解的词语有:

2、你知道课文的重要讲

3、你读了课文有什么疑问？

4、文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是如何哺育它们的呢?划出有关句段。

5、读文章，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不同

样？

浇水时间浇水的量

6、我的内心先是后来是再后来是，练习

读出我的此刻心情。

7、假如这个种树人生活在你身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么见解或疑

问？

四、展示交流

师述::作者和你们同样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表

现时,心中产生了许多疑问，并且也一股脑儿向种树人倒了出来。

・读中深究，交流感悟：

（一）读中充足感知文字内容。

1、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的?请同学们自由朗读课文，把他的话找出来。

2、你读了种树人的话后，你的观点是

（二）抓住要点，细细品味。

1、你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的因素究竟是什么呢?（提醒从种树人的话

找）

2、读句子①在不拟定中找到水源,拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了②种树是百年

的基业，树木自己要学会在土地里找水源.③我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖

之心。

我明白了

我也像种树人同样来读读这两段话。

3、联系上下文或生活实际想一想:种树人的这些话有道理吗？

（二）引领思维，提高结识。

1、学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们想对他

说些什么呢？

2、从给树苗浇水这件事中,作者联想到了什么？从文中找出有关的句子。

这里“不拟定”是。我们生活中经常碰到，比如

。我从这段话中明白了作者是用借喻人的方法来

表达自己的观点的.

3、桃花心木为什么不会枯萎了？是由于

（三）回归课文，深化感受

1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗,如今又如何了

呢，“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”

用自己的话说说这句话的意思是

2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？对种树人

说；对已枯萎的同伴说；对一起成长的伙

伴；对前来散步的人说：

3、我们现在明白了作者在这里不光是说树的成长，也告诉了我们人的成长经历一些挫折、一

些磨难，会成长的更快，更坚强。你想对我们这些家庭中“小皇帝”、“掌上明

珠”说

■课堂小结1、你的收获是什么？

2、你想记住什么?（摘抄对自己有启发的语句）

3、老师送一句话:同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天,

在逆境中自强不息，是成才的一条通路。。

4、《顶碗少年》导学案

学习目的:

1.引导学生读懂课文内容，懂得不管碰到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能

获得成功的道理。

2.有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入

回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分重要讲了什么内容？

二、展示交流

1.顶碗少年是如何不怕失败最终获得成功的?他为什么能这样做？

默读,并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的

变化的语句，加以体会。

2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？

3.这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来，老者也许对他说了些什么

呢?顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说

。少年心想，于是他镇静下来,手捧着新碗，又深深地

向观众们鞠了一躬。

4.交流讨论,思考。

5.第三次表演开始了，假如你是场下观众,你的心情是如何的？会怎么想？

三、拓展延伸

1.数年以后，''我经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的表演;并且每每想起，总会有

一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了我为什么会有这

样的想法？

2.读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有如何理解，能结合

课文内容谈谈吗?

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才也许取得成功。在山穷水尽的绝境

里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的

春天一一这就是那位顶碗少年给我的启迪。

四、学习写法

1.读完这篇文章后，可以给你留下深刻印象的都有什么？

2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）有没有让你有反复

的感觉呢?为什么？（这是一种“反复”的写法，它不是简朴的反复，每一次都有不同的含义）

五、布置作业背诵自己喜欢的段落

5*《手指》导学案

学习目的：

1.我能读准“搔痒、窈窕、爱憎、冒险、薄弱、堂皇、渺小、附庸、养尊处优''等词语。并

能理解窈窕、养尊处优、附庸、堂皇的词义。

2.我能通过读文概括课文重要内容，了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。

过程与方法:通读教材完毕导学案，专心做好老师布置的每一道题目。通过观测、诵读体会

文章内容和感悟作者写法。

3、我能领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

学习过程：

一、自主预习

1.快速读一读课前的自学提醒，看看课文给我们提出了哪些规定。

①

②

2.自由朗读课文,注意读准字音，读顺句子。

（学法提醒:碰到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周边的同学。）

（1）字词：

读音：搔（）痒、窈（）窕（）、爱憎（）、附（）庸

养尊（）处（）优、薄（）弱、渺（）小、

解词：

①养尊处优：

②附庸：

③堂皇：

④窈窕：

（2）说说看，作者是围绕着哪句话来写的？

二、交流展示:

1.想想作者写出了五个手指的什么特点，默读批划重点语句，填写下面表格,并把自己觉得

故意思的部分多读几遍,想想平平经常的手指带给我们什么启示。

手指名称姿态（形状）性格

大拇指

食指

中指

无名指和小

指

体会提醒：（1）思考:作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道

理?（读一读课文最后一个自然段）

（2）联系生活实际说说团结就是力量的道理。

三、回归整体，领悟表达：

（1）快速浏览全文，我知道了作者是用下面的几种修辞方法来描写手指的：（提醒:结

合课文中的具体语句来说明）

例如：“拿笔的时候.....他消受的机会最多。”这句话作者运用了（）的修辞方法，写出

了食指的作用及他（）的性格特性。

（3）这篇文章的语言特点是（）。比如这一句：（

）

（4）我不得不由衷的佩服作者丰子恺，于是查找了他的相关资料：

四、拓展阅读，自我展示

阅读诗歌《手》

这首小诗表面上是写（）的形状，事实上是在赞美（

）,告诉我们（）的道理。

课外积累：有了五指的团结与配合，我们的手在生活中发挥着巨大的作用。于是就有了许多

关于“手''的成语。请你搜集带“手”字的成语。

口语交际与习作一

学习目的

1,交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是如何获得的，是如何加

深的;也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。

2.熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

3.读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。

教学过程：

交流平台

一、小结引入

本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感I1吾，或都对我们的生活

有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，

体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。本组课文学完了,

你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗？

二、体会表达方法

1.回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的文章的

例子。

表达方法

例文

打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的写法

借物喻人

写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪

2.除了课文以外,你在课外书上读到的文章还体会到了如何的表达方法？

表达方法

例文

日积月累

一、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。

二、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。

三、积极在班级谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解对的。

四、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。

五、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。

成语故事

一、默读两遍成语故事《邯郸学步》，试着把故事的寓意讲清楚。

二、你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，大家一起想想帮事中的道理是什

么？

三、课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。

6、《北京的春节》导学案

一、学习目的：

1.跟随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹,领悟民俗文化的丰富内涵；

2.了解作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

二、小组合作探究：

1.默读单元导读，了解单元内容，看看这组课文安排了什么内容？看看围绕“民风

民俗”，本组教材安排了哪些内容？

2.默读静思，整体把握《北京的春节》课文内容，理清写作思绪。想一想：按照老

规矩，北京人是怎么过春节的?给你印象最深的是什么？并完毕下表：

时间风俗习惯

2.有感情的朗读课文，想一想课文哪些部分写得具体，哪些部分写的简略，这样写

有什么好处？和同组同学讨论一下。

3.找出课文中描写小孩子过春节的部分读一读，再联系实际，说说你是如何过春节

的。感爱好的，可以简朴写一写。

三、进一步探究：

提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容或者民风民俗的结识。

四、积累提高：

你知道哪些关于春节的对联或者诗词,请写在下面：

五、布置作业：

你是如何过春节的?选择你认为最有趣或者印象最深的风俗习惯写一段话。

课堂检测

一、看拼音写汉字:

xunoiljiao

初()酿()()子

bianzheng

()炮风()

banguangsuanmai

杂儿庙会腊八芽糖

二、回顾课文，回答问题：

1、春节贴春联是我们中华民族的传统习俗。请你在下面的横线上写出自己积累

的两幅对联。

2、请用适当的关联词语把两个句子连成一句话

今天是元宵节。今天的北京特别热闹。

庙会上有赛马的。庙会上有赛骆驼的。

3.阅读短文，回答问题

除夕真热闹。家家赶做年菜，到处（chtich#是酒肉的香味。男女老少都穿起

新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都（），不许间（jidn

jian）断，炮声（）。在外边做事的人，除非（），必然赶回家来，吃团圆

饭,祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉（jiaojue）,而都要守

岁（suishui）o

1、用横线划出文中的中心句。

2、把不对的的读音划掉。

3、按照原文填空。

4、你从这段话中感受到什么？

7、《藏戏》导学案

学习目的:A1,读读记记“咆哮、旷野、吉祥、恐怖、一无所有、能歌善

舞、”等词语\A2.默读课文,了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术

独特的魅力和丰富的文化内涵。

3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

学习过程：

一、初学课文A1、读课文，要推荐的生字词有：A

2、熟读课文,思考:文章是从哪几个方面介绍藏戏的?A3、藏戏的开山鼻祖

是，他组成西藏的第一个藏戏班子是为了

44、藏戏具有鲜明的特点。藏戏的演员必须戴着表演，表达戏中的人物

身份;表演时以作背景;藏戏有固定的表演程式，开场：

正戏：

结尾：A藏戏的唱腔、动作：A藏戏的表演时间：

二、互动交流14、课文的开关连续写了三个反问句,你觉得有什么好处?A

2、藏戏为什么在长期发展的过程中得以保存？

AA3、面具是如何运用象征和夸张的手法，让人物形象突出、性格鲜

明？④

A三、拓展:A我们生活的地区有什么剧种，你看过那些戏曲表演？

8、《各具特色的民居》导学案

学习目的

1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

2.有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

3.学习抓住事物特点进行叙述的说明方法

学习重难点

了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方

法。

教学准备

1.关于土楼和竹楼的图片

2.一组中国民居邮票图片

自学提纲

客家民居和傣家竹楼有着如何的特点，请同学们带着这样的问题自由通

读全文，规定读准每个字的字音。看看你读懂了什么,有什么疑问，在书上标记一

下。

检测练习

1、出示词语认读：

闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹熊布局均匀风雨侵蚀安然无恙

和睦相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺

多起竹楼，傍水而居树满寨，花满园

承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕

2、默读课文，按表格规定在文中画出客家民居相关特点。

位置

作用

材料

结构

文化特性

3、自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。

讨论更正

1、客家民居一一“世界民居奇葩”

位置闽西南、粤东北的崇山峻岭中

作用防备盗匪骚扰和本地人排挤

材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨

结构大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟

壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列

文化特性吉祥、幸福、安宁；和睦相处;勤俭持家;平等互助

2、傣家竹楼一一绿色人家

3、结合文中语句说说作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法，这样写的

好处？

练习设计

给带点子选择对的的读音，打上“

1.世界民居奇葩(bapa)

2.用鸡蛋请做黏(nidnzhan)合剂

3.二层当贮(chdzhii)仓

4.在土中掺(c&nchan)石灰

5.一幢幢(changzhuing)竹楼

二.下面的句子运用了什么说明方法?选择合适的答案，填序号。

⑴举例说明⑵数字说明⑶比较说明⑷打比方说明

1.竹楼由20至24根柱子支撑。()

2.一百之二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。()

3.在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清做黏合剂，以竹片、木条做筋骨,夯筑起

墙厚1米、高15米以上的楼。()

三、拓展阅读：这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。

近五六年来，世界上有30多个国家和地区数以千计的专家、学者慕名前往闽

西永定县，参观考察被称赞为“中国古建筑奇葩”的闽西土楼。联合国教科文组

织顾问史蒂汉斯•安德烈先生参观了土楼后赞美道：“这是世界上独一无二的神

话般的山区建筑模式。”

永定土楼，特别是圆形住宅(土楼)，以悠久的历史，宏大的,精致的结构，独

特的风格扬名于世。优美而壮观的永定圆楼，掩映在青山绿水之中，有如从地下

冒出来的自然生长的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飞碟”，环形的屋顶

飘浮在烟雾中。

仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例，楼里三圈，直径80米，周长250

米。外圈四层，房子260间;中圈二层，房子60间；里圈一层，房子8间。共有房

子328间，里头住毒害80户500人。特别令人不可思议的是，偌大一座城堡式的

高大建筑,不用一-根钢筋，一包水泥，一块砖石，全以一担担黄土堆积而成,自明清

迄今，始终完好如新。

永定圆楼由于土墙环拱,又能保暖隔热，冬暖夏凉,，易于防卫，便于管理。

闽西土楼为什么能历久不毁，成为我国古建筑艺术的一个奇葩呢？控其奥秘，本

来它以黄土为重要原料，佐以沙、石灰，拌掺少量红糖、糯米和木屑、竹条等，

通过反复揉打、研舂、碾压，然后夯打土墙，并以木料为梁呆，瓦片为顶盖，因而异

常坚实牢固。

布置作业

1、为客家民居或傣家竹楼设计一份导游词。

2、课外拓展，迁移练写。

出示课后“资料袋”一组邮票，介绍来历：我国从一九八六年四月十二

日开始至一九九一年四月二十五日，总共发行四套民居邮票，选择你感爱好的一

枚民居邮票，上网查询有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相

关的历史传说与民间故事，写一篇说明短文。

教后反思

9、《和田的维吾尔》导学案

学习目的

1.学习并积累“炎热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。

2.了解''和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦

犹乐的精神风貌。

学习重难点

通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地区风情和维吾尔人的以苦为乐的民族

风情。

教学准备

歌曲《我们新疆好地方》关于介绍维吾尔族的录像片

自学提纲

1.自由读文，做到对的、流利，读不通的地方多读几遍。

2.说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯，从中反映了和田维吾尔人如何的性

格或精神。

3、讨论：最能集中反映和田维吾尔人性格的是哪一句？你是如何理解这句话的?

4.作者是如何向我们介绍地区风情和民族风俗的？(全文和每段都有中心句子,

使文章脉络清楚，易于把握;描写细腻，语言优美。)

检测练习

一、给带点的字选择对的的读音。

摇曳(y©zhuai)载(zdizdi)歌载舞

妩媚(wtiwu)豁达(hudhe)

深邃(su1shut)土馔坑(rdngnang)

二、给下面多音字组词。

hange

吭恶m

kengwti___

三、自学提纲2

讨论更正

自学提纲3

结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉

也是甜的。”

生交流、师归纳。课文中具体的描写有：

①第1小节：当沙尘暴铺天盖地袭来时,一个汉子迎风引吭，热烈激昂的歌唱，表

现和田维吾尔人的豪情和乐观。

②第2.3小节写到了''和田维吾尔人崇敬土地的限度令人惊叹。"烤肉、惨、“库

乃其”的烤制都离不开沙土。他们还把衣服直接摊铺在沙漠上晾晒，吸取大地的

精华，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。

③第4小节”和田地处大漠边沿,那恶劣的环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。

他们天生爱花。花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔的门框边、房梁

上、墙壁的挂毯上。”

④第5小节中“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整,歌舞已成了他们平常生活中

不可缺少的重要内容”等等。

师小结:生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐

观、善良、和谐的品性；能歌善舞的特点使他们热爱生活，善于在生活中发现美、

发明美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。

4.作者是如何向我们介绍地区风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使

文章脉络清楚，易于把握；描写细腻，语言优美。）

三、感情练读，积累。

选择自己印象深刻的段落，有感情的练习朗读。

练习设计

【基础闯关】

一、我能选择对的的关联词填空。

不仅……还……纵使……也……虽然……但……

1.（）我听不懂他在唱什么，（）在这样的夜里竟能听到如此热烈激昂

的歌唱，我不由得惊奇进而肃然起敬了。

2.花儿（）盛开在南疆的沙土里，（）盛开在维吾尔人的门框边、房梁

顶、墙壁的挂毯上。

3.豁达乐观的和田维吾尔人，（）生活再苦，感觉（）是甜的。

二、我能指出下列句子所使用的修辞手法。

1、远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画。

（）

2、天上的星星怕冷似的钻进了厚厚的晕蓄力。（）

3、那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，如同天幕

上多多鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。

（）

4、哪里的人热爱土地的限度令人惊叹?是维吾尔人。（）

5、这场雨流进了麦田里，流进了果园里，流进了人们的心里。

（）

五、选择对的答案，把序号填在括号里。

1.“谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡的土壤坑里烤熟的！谁又能想

到维吾尔人著名的平常食品一一壤,也是在土壤坑里烤成的!”这两句话表达的意

思是：（）

A.人人都能想象到色香味俱全的烤肉出自土壤坑，平常食品也出自土壤坑。这是

两个感慨句。

B.用两个反问句式来表达和田维吾尔热爱土地的限度。色相俱全的烤肉出自土

壤坑，平常食品也出自于土壤坑。

2.“花儿不仅盛开在南疆的沙土里还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的

挂毯上。”这句话写出了（）

A.沙土里种着花，门框边、房梁顶上雕刻着花，墙壁的挂毯上绣着花,有维吾尔人的

地方就有盛开的花。

B.只要能栽花的地方，维吾尔人总是见缝插针地栽上花，赞美了维吾尔人在恶劣的

自然环境中仍然爱花的天性。

【句段剖析】

六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。那是个停电的晚

上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。忽

闻一阵马车疾驰、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑在迎风引吭。马车远去，风

中的歌声仍在夜空中渺渺回荡……虽然我听不懂他在唱什么，但在这样的夜里竟

能听到如此热烈激昂的歌唱，我不由得惊奇进而肃然起敬了。

⑴文中提到“这样的夜里”是指如何的夜里？

⑵作者运用拟人的手法生动形象地描绘了，反衬出维吾尔汉子

的，表达出"我”的惊奇。

布置作业

1、选择你认为写得精彩的句子或语段番录下来。

2、根据文章内容，画一幅关于维吾尔风土人情的图画，再配上几十字的文字说

明。

教后反思

口语交际.习作二

。课题：民风民俗

一:课时相信目的：

1,联系生活实际和调查访问，感受和吸取民族文化中的智慧和培养。

2,提高学生的语言表达能力。

二:课前学习导学：

1,调查了解各民风民族，那些内容给你留下最深刻的印象。

2,拟定自己要写的内容。

三:课题学习研讨：

1,报告交流你想写的内容。

2,介绍同一种习俗的同学组成小组互相交流，探讨。

3,提出习作规定：

（1）民族特点要突出。

（2）内容要具体。

（3）语句要通顺。

4,习作修改。

1,“文章不厌百回该”，让学生明白道理。

2,学生明确修改在写作中的重要意义。

5,誉写作文。

四:课内训练巩固：

体会修改习作完善自己写作的能力

五:课后拓展延伸:

。试着编一本《民族作品集》。

口语交际习作三

一:课时学习目的：

1.通过互相倾诉自己的抱负，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，

同时培植学生表达的自信心,树立良好的抱负观。

2.在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的

习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

3.尝试前后照应的写法。

二:课前预习导学：

1，鼓励学生畅谈抱负，发言各有见地。

2,把交流的内容进行加工整理并写下来。

三：课堂学习研讨：

1、谈话导入，激发爱好

把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。

2、阅读提醒，明确习作规定：

在口语交际的基础上，以《我的抱负》为题，完毕一篇习作，要写清楚自

己的抱负是什么，为什么有这样的抱负，以及准备如何去实现自己的抱负。

根据本组课文，提醒学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

3、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

四：课内下来巩固：

1习作评改：

（1）.自改自评:

a,老师修改了什么？

b,老师是怎么修改的？

c,细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的

句子、加错的标点等。

2,互评互改

3.全班交流

a指名朗读作文。

b师生评议

五：课后拓展延伸：

誉抄作文，汇编成册

今天，我们用笔播种了希望。每个同学的抱负都是一粒种子、一个渴望。这

次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿

佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的抱负可以早日变为现实。

《卖火柴的小女孩》学案

预习目的：

1.可以读准课文中生字的读音；

2.读熟课文，了解课文的大体内容。

预习内容：

一、我会读

蜷着火焰捏着橱窗哆哆嗦嗦

闪烁灵魂哧暖烘烘火柴梗

二、我会填

一（）火柴一（）马车一（）香味一（）灯.

—（）蜡烛一（）火光一（）星星一（）墙

三、我知道

1.《卖火柴的小女孩》是（国家）作家（谁）写的，讲述了一个卖

火柴的小女孩的故事。

2.在课文中小女孩次擦燃火柴，她分别看到了、

、、O

四、我不解

通过对课文的预习，你尚有哪些不明白的问题，写在下面：

14《卖火柴的小女孩》导学案

一、学习目的：

有感情地朗读课文，把握课文的重要内容，关注课文中人物的命运，体会作者所

要表达的思想感情。

二、小组合作探究：

1.五次划燃火柴分别说明了什么？小女孩想得到什么？哪一次划火柴最使你感

动?请把你的感情读出来。

2.读读文章最后三个自然段，想一想，你对“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦

的地方”中三个“没有”是如何想的?对文末两个“幸福”是如何结识的?请和同

组同学讨论一下。

三、进一步探究：

提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容或者对人物命运的感

受。

四、积累提高：

了解了卖火柴的小女孩悲惨的命运后，你心里是怎么想的，请你写几句话送给她

吧！

《卖火柴的小女孩》课堂检测

一、我会写

duosudchuchuangweiqundouzheyingbi

()()()()()

二、我会填

《卖火柴的小女孩》一文重点写了小女孩一次擦燃火柴，眼前出现了一次

幻想。第一次看到了，说明了小女孩当时，渴望得到一

;第二次看到了，说明小女孩当时，渴望得到

;第三次看到，说明小女孩当时,渴望得到

第四次看到了，说明小女孩当时____________，渴望得到

o这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的对比,突出表现了小女孩命

运的一o

三、我理解

1.飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。(这句话是什么意思？结

合加点词语理解)

2.她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

第一个“幸福”是指

第二个“幸福”是指

15《凡卡》导学案

学习目的：

1、会准确读写本课生字词语，找准多音字，重点词语能理解运用。

2、敢大声、对的、流利、有感情地朗读课文。

3、理解信的内容，感受到凡卡悲惨的生活遭遇。

4、结识“插叙”，掌握插叙的表达方法。

5、学习“对比、反衬”的写作方法,并能从文中找到例子，学习“暗示”这

一新的写作方法。

6、培养独立思考的习惯，善于与别人交流。

学习重点：

1、理解“信”的内容，感受凡卡悲惨的生活遭遇。

2、结识“插叙”，学习“对比、反衬”的写作方法。

学习难点：

将学习到的写作方法和表达方法应用到自己的作文之中。

知识链接：《凡卡》选自俄国著名作家契诃夫的一篇短篇小说。契诃夫是俄国批

判现实主义作家，他生活在俄国沙皇统治最黑暗、最残暴的时代。小说写于1886

年，它反映了沙皇统治下的那段最黑暗的时代。当时,无数破产的农民被迫流入城

市谋生，他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫通过凡卡给爷爷的信，

写出了学徒工的悲惨遭遇，对沙俄的黑暗统治进行了控诉,从一个侧面揭露了沙

皇制度的黑暗和当时社会的罪恶。“凡卡”正是千千万万俄国儿童的缩影。

学习准备：

学生预习、分组细学

1组:收集作者信息及写作背景

2组:提炼信的内容

3组：了解凡卡生活的“苦”

4组：了解信中回忆的“乐”

5组:了解细节描写中体现的“痛”

6组：写作特点

学习过程：

一、介绍背景，导入新课

1、谈话导入，板书课题

2、学生交流介绍收集的作者信息和写作背景

3、学法指导

二、检查预习

1、听写生字词语。生互评互改，并指出易错的字，多音字。

生字我掌握：（注音）

吉（）爹（）炕（）立柜（）祷告

（）

锈（）摩平（）皮袄（）揪着（）稀粥（）

词语句子我理解:

摩平:捉弄:打发:

祷告：指望：

2、说说你对凡卡有了那些了解？____________________________________

三、品读悟情

小组交流展示

1、提炼信的内容

2、“苦”一一阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡的痛苦生活和急切的

心情。

例：我的发现:凡卡的命运非常悲惨,重要体现在：

3、“乐”一一结识插叙，了解插叙内容对表达凡卡生活的作用。

例：他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日

子呀！我的体会是：

4、“痛”一一细节描写的运用，使甜蜜的梦回到了永远的痛。

1、把凡卡写信的内容找出来，并把最使你感动的语句画出来，进行有感情的朗

读，读后再谈一谈自己内心的感受（可简朴写一写）

2、凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？

四、写作方法

小组交流展示

对比、反衬的运用。学生举例。

过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。我的体会是：

五、情感升华

1、探究生疑，再究课文，互帮互学,我需要质疑的问题是什么？

2、我与凡卡比同年：

六、达标测试

1、小小书法家

chuguimapingpiaoyouton

g

()()()

()

JiuzhuxIzhoujixiangda

ogao

（）（）（）

（）

2、火眼金睛辨字组词

拒（）钓（）摩（）揍（）

柜（）钩（）磨（）凑（）

3、词语填空我最行

希望盼望指望巴望盼望渴望

（1）过了一个钟头，凡卡怀着甜蜜的（）睡熟了。

（2）凡卡认为自己的生活没有（）了,连狗都不如。

（3）凡卡疲倦极了，多么（）能好好地睡一觉

4、课文理解我最棒！

（1）“凡卡把自己写的信塞进了邮筒，回来后，过了一个钟头，他怀着甜蜜的希

望睡熟了。”对“甜蜜的希望”你是如何理解的？

（2）你同情凡卡吗?相比之下,你觉得你现在的生活如何？请谈谈自己的感受?

六、课外阅读

对比阅读高尔基的《在人间》片段，想想与《凡卡》在写法上有什么不同。

16*《鲁滨逊漂流记》

【学习目的】

1掌握文中重要字词，了解笛福及代表作《鲁滨逊漂流记》

2概括蕴含的思想感情，把握作品通过细腻的心理描写塑造人物,表现主题的写

法

3引导学生理智、辩证地面对生活中的不幸和挫折，培养积极、健康、乐观的生

活态度。

【学习重点难点】

1、感受人物的心理活动，理清心态变化历程，体悟其中蕴含的理智思辨的人类精

神

2、理解身处绝境的鲁宾逊行为的意义

【知识链接】

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，特别是男孩子应

当读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔(板书：笛福(1660—1

731),英国小说家)，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发

而创作的。172023苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在

荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄

事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。

小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环

画，成为人们最爱慕的小说之一。

【学法指导】

1运用字典词典，读通课文，弄懂词义。

2阅读课文，了解大意，分析鲁滨逊碰到的困难及克服过程。

【自主学习】

1给带点字注音：

沮（）丧冻饿之虞（）泅（）斫

（）痕

栅（）栏聊（）以自慰

2查词典，写意思：

搁浅：

郑重其事：

不毛之地：

不可思议：

3自读课文，了解课文讲了一件什么事。

4鲁滨逊在岛上碰到了哪些困难？他是如何克服的？

【合作探究】1身陷绝境的鲁滨逊找到了哪些活下去的理由？

2鲁滨逊为什么要活下去?他是否值得这样活着？

3作者为什么用4、5两个语段的篇幅具体叙述鲁滨逊计算时间这件事？

4如何理解鲁滨逊的日记和阅读《圣经》及其他祈祷的行为？

【整理学案】

【达标测评】按课文内容填空：

1.鲁滨孙在买了一块庄园，曾在那儿。过了四年安稳的庄园主生

活。

2.在荒岛上，鲁滨孙刚开始重要的食物是,由于紧张弹药用完,

他就把他们捉住饲养起来。

3.偶尔机会，鲁滨孙抖装饲料的袋子，过了雨天,抖袋子的地方长出了—苗和一

____苗。

4.鲁滨孙在岛上捉到一只鹦鹉，给它起名叫。

5.鲁滨孙在岛上种粮的第一年收获了和,他把这

些粮食碾碎放进自己烧制的瓦罐中烤成o

6：鲁滨孙在岛上还用制作了一把伞。

7.鲁滨孙用近年的时间造了一只独木船，还挖了一条

一尺的运河，把船运到了半里外的小河里。

8.救了“星期五”，鲁滨孙知道在另一个岛上住着十五个人，

是海船失事后逃上去的。

9.《鲁滨孙漂流记》的作者是国小说家，他是该国文学史

上第一个重要的小说家，有的美誉，他的文章影响了后来期刊文章

和报纸的发展。

10.《鲁滨孙漂流记》是以第人称写的长篇小说。

11.鲁滨孙第一次出海的目的地是，不料却碰到了可怕的风浪，好容易才保住

了性命。

12.鲁滨孙第二次出海是去经商，这一次他成功了。

13.鲁滨孙第三次出航极为不幸，他们碰到了,被俘虏，变成了奴隶，逃

出后到达巴西。

14.鲁滨孙第四次航行是去,遭遇飓风，一连十二天。当行驶到

洲一个岛屿附近时,船忽然触礁，遂遭灭顶之灾。

15.鲁滨孙有一包钱币，约值_______金镑。可对于岛上的生活来说，它们却是_

，都已经发霉了。

16.鲁滨孙来到岛上第年的月，忽然发现岛上出现了一群

。两年后，他救下一个俘虏,那天是，因此，这个俘虏名叫_

，他成了鲁滨孙的仆人。

17.年月日，鲁滨孙带着仆人乘船离开海岛，他

一共在岛上生活了年。

17*《汤姆•索亚历险记》

学习目的

1.培养学生快速阅读课文，抓住课文重要信息，概括内容要点的能力。

2.了解《汤姆•索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起

课外阅读整部作品的爱好。

3.初步了解汤姆•索亚的历险经历,感知他的性格特点。

4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动,加深对作品的理解。

自主预习

1、我会查找资料了解作者及其重要作品。

2、用较快的速度浏览梗概，说说这部小说重要写了什么。

合作交流。

1、你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行思

考。）

2、在梗概中，汤姆给你留下了如何的印象？

3、快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。

4、快速阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的重

要人物。

进一步探究

1、再读精彩片段，围绕下面的问题思考：

（1）你觉得汤姆是个如何的孩子?哪些地方给你的印象最深？

（2）你认为精彩片段“精彩”在什么地方？

2、通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的爱好？哪些地方让你产生

了疑问？

3.看课后的泡泡3（“我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣”），你有什么

想法？

4、查找资料,了解作家马克•吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结

合对汤姆的结识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备在班上进行交流。

拓展提高

尝试提问，提出质疑：

口语交际.习作四

课时学习目的：

1、激发学生珍爱生命，学会生存、具有自我保护的本领。能把自己看到、听到、

读到的有关事情说清楚，并能发表自己的见解。

2、能认真倾听别人发言，自然地与别人交流。

3、激发学生表达真情实感的欲望，可以写清事情及感受，并与同学互改习作。

二：课前预习导学：

想到“学会生存”这四个字你到吗了什么？

三：课堂学习研讨：

（一）、创设情境，激情导入

同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都

蕴含着知识与智慧的力量，尚有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。

有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不己。这节课，我们就来写写自

己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读

后感。

（二）、打开思绪，畅所欲言

1、你最想写的什么事情？

引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象

深刻或受益非浅。

2、谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？

引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目,用几句简练的话列出提纲。

3、通过这件事你想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

4、今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都可以写得很精彩。

（三）、回顾写作方法

1、教师引导学生回忆《汤姆•索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方

法：

细节描写使人如临其境;生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事

情背后的变化;侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使

文章条理清楚等。

2、谈谈你准备用哪些写作方法。

（四）、指导学生自由习作

学生作文，教师巡回指导。

（五）、评改作文

1、自我修改：

写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改,注意字、词、句和标点等，同

时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2、同学互改：

与同桌或自己的好朋友互换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可

以在后面写一写修改建议或简朴的评价。

（六）、全班评议

1、教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可

以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来,就某一点请同学们评

议。

2、评议的重点：

⑴事情是否完整,有条理，记叙得是否具体生动。

⑵运用了哪些写作方法，是否恰当。

⑶哪些部分写得最精彩。

3、接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。

四:课内练习巩固：

学生互相交流读自己的习作。

五:课后拓展延伸：

同学们互相修改习作

18《