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文档简介

初中英语教学经验总结与反思

摘要:英语作为一门基础性的学科,已然从一门交际用的语言工具转变成一种思想,一种知识库,受到了人们的广泛重视。而自己在近年来教学工作中摸

索中也日渐成长,在吸取以往教训的基础上掌握了丰富的教育教学经验。尽管如此,在自身的英语教学工作中仍旧存在着很多不足之处。通过不断总结经验、反

思教训,能够更好地促进自身的进步与成长,推进英语教育事业的长期、高效发展。

关键词:兴趣培养;分层差异;教学手段;教师素质引言:时光飞逝,岁月如梭。无形的时光在指缝间悄悄溜走,在快乐的教

学生活中悄然而逝。转眼间又到了学期末。回顾这半年来的英语教学工作,以及二十几年来自己从事英语教学事业的心路历程,心中百感交集。除了感叹教育事

业的艰辛与不易之外,还对自己近年来在自己工作岗位中的成长与蜕变产生万千感慨。下面,笔者就结合自身多年来的教学实践,对初中英语教学经验进行一番

总结和反思。一、教学经验总结

1.注重学生兴趣培养,促使学生融合课堂

兴趣作为人们积极探索事物本质特征和发展规律的内在情感倾向,对于学生的学习来说同样有着重要的影响。缺乏兴趣引导的、枯燥的学习活动对于有些学

生来说无异于一场苦役。而兴趣引导和支撑下的学习变得更加有动力、有活力,能够给人带来良好的精神体验和学习感受。在教育教学活动中深入探讨如何培养

学生的课堂学习兴趣是值得教师深思的问题。尤其英语对于学生来说是一门与自己长期以来学习的母语——汉语完全不同的语言类学科,很多学生往往因为对这

门学科感到陌生而丧失学习兴趣。针对这种情况,注重学生学习兴趣的培养,引领学生进入英语学习的殿堂就显得十分重要。在实际教学的过程中,我往往结合

具体的教学内容有针对性地实施兴趣教学,比如采用灵活多变的教学方法,如情境法、游戏法,或是开展丰富多样的趣味活动,如英语演讲活动,口语演练活动

等等,在改变一成不变教学方法和手段的基础上促进学生学习兴趣的萌发和思维的调动,课堂教学活动也能达到理想的状态和水平。

.结合学生具体情况,实施分层差异教学2参差不齐的学业水平以及教学目标要求按照班级水平“齐步走”的规定之间

的矛盾是教师在教学中需要解决的问题。学生由于受个体差异性的影响在知识基础水平、学习能力等方面存在有差异性,这就导致同一班级不同学生对知识的理

解、吸收状况是不尽相同的。此时如果在教学活动中一味采用一刀切的模式实施教学的话,很容易造成先进生不能拔尖、后进生跟不上趟现象的出现,导致英语

学习两级分化现象日渐加剧。面对这种情况,我们应在教学中根据学生学习情况的不同拟定不同层次、需求的教学指导方案:针对先进生来说,教学活动的开展

应当引领他们对所学知识进行创造性的运用,使他们的语言综合能力得到提升,知识视野通过广泛学习也能得到拓展;针对中等生来说,要求他们牢固掌握课堂

所学基础知识,并在此基础上不断进步和提升;对于后进生来说,帮助并引领他们找到自己与别人存在差距的原因、克服方法,并对他们取得的微小进步哪怕是

多背了一个单词都给予肯定、赞扬。通过结合学生的具体情况实施因材施教教学,满足了不同层次、能力学生的学习需求,这对提升整体教学质量和效果是极为有

益的。3.采用适宜方法手段,增添课堂教学魅力

英语作为一门交际性的语言学科,其教学活动过程也应与其他一般学科类的教学有所不同,它应当是一种综合运用多重感官、多功能、教与学双边互动的过

程。这一活动过程离不开轻松、活泼课堂学习氛围的构建,在这一环境中,学生能够自如、积极地进行各种听、说、读、写、译的活动。为了更好地贯彻落实上

述的教育宗旨和理念,我在教学中经常运用一些灵活、适宜的教学方式和手段,在展现英语学科本质教学特征的基础上,给单调的课堂教学活动增添一丝活力与

魅力。这些常用的方法有分组讨论法、启发式教学法、情景教学法。下面对这些方法的具体运用过程和使用方法进行详细阐述。

(1)分组讨论法

分组讨论法具体是指在了解学生差异性、遵循分层教学理念的基础上有针对性将学生分成能力、水平相当的学习小组,让学生以小组为单位进行语言交际活

动或是进行教学重难点的突破,是促进生生互动、提升学生课堂参与度的重要教学手段和方法。在小组活动中,学生个体都积极参与到了小组讨论中,在对问题

进行深入探讨、分析的过程中,学生的思维意识、学习能力得到了强化发展。同时,这种教学模式还能实现以优带差,对促进学生的整体进步有着重要的推动作用。

(2)启发式教学法

启发式教学法具体是指根据具体的教学内容提出一些贴合学生实际情况的问题,让学生结合自身的知识和生活经验进行自由探讨,并在大胆想象和充分联

想的基础上进行个人想法和看法的阐述。利用某一切入点引入相关的知识内容,能够促进学生认知能力和思维品质的启发,使之积极、自主参与到课堂上教师组

织的各项活动中。学生在自由、自主发表见解的过程中,又能进一步深化对所学知识的认知。比如在进行“You’resupposedtoshakehands.”这课内容的教学

时,我就让学生结合自身的认知谈谈对各国风俗礼仪的了解,以轻松谈话的方式导入新课知识,在启发学生思维和意识的同时促进学生对知识的自主领受和理

解。(3)情境教学法

语言的建构和运用是在真实、鲜活的情境中发生的,因而英语的学习过程也难以脱离具体、特定的情境而独立存在。尤其英语语言知识的学习大多是以对话

的形式展开的,这些对话内容涉及到的话题大多也与真实生活中的场景有关,如问路、点餐、购物等等,利用多媒体手段打造模拟化的生活情境并从中浸入语言

知识的学习,能够逼真再现真实生活情境,赋予对话内容以真实、生动的意义和内涵,学生在入情入境的良好氛围中也能深刻感知、理解所学知识,在与语言环

境互动的过程中逐步提升自身的语言综合能力。4.教师提升自身素质,充分发挥引领作用

所谓“德高为范,身正为师”,这句话充分说明了教师作为知识的化身以及道德的典范对于学习人生路途的指引和指点。教师除了要在工作、专业知识以及

学识上让学生佩服之外,还应充分发挥自身的榜样示范和道德引领作用,通过对师德典范的展现对学生进行潜移默化地熏陶和感化,用自身的人格、品德魅力来

取得学生的信任、追随和拥护,促进良好师生关系的构建以及自身教育引领作用的发挥,为教育、教学和管理工作的开展提供强有力的支撑和保障。对此,我经

常通过不断学习的形式来逐步提升自我,学习专业知识、教学教法、师德典范等等,在提升自身业务技能、职业素养和师德水准的基础上更好地为学生服务,为

教育事业奉献自我。二、课堂教学中存在的不足之处

尽管从几年的英语教学工作中获取了丰富的经验和宝贵的教训,在具体的教学实践过程中仍旧存在着诸多问题,这同时也是指引我今后改进方向的指明灯。

1.学生基础知识薄弱,提高难度大

经调查研究发现,不少学生由于小学初步接触并系统学习英语时没有给予过多重视,导致没有打好基础,对一些基本、简单词汇和句型的用法掌握的不到位,

且在课堂上往往参与一些自己感兴趣的唱歌、游戏环节,对知识类活动参与的热情不高,造成提升空间较小,对其今后的英语学习和发展造成不利的影响。

2.学生能力参差不齐

尽管我将分层教学的理念和方法运用到了具体教学中,但是学生由于受自身生活环境、意识等因素的影响,仍旧认为英语学习不重要乃至提不起兴趣,或是

根本没有将学习的心思放在该方面,导致自身的学习情况与他人的差异日渐明显。如何从思想和教学方法上对这些学生进行针对性的辅导是我在今后的教学工

作中应当思考的问题。3.家长对英语学习重视不足

虽然大部分家长对英语学习的重要性都有充分的认识,但是他们由于受自身工作压力的影响很难将过多的精力放到学生的学习上,导致学生从学习态度上产

生从积极面对到消极逃避的转变。家庭教育的作用得不到有效发挥,课堂教学效果也难以得到有效的保障。

三、教学反思教无定法,学无止境。无论是教师的教学还是学生的学习,都是对自身不断

改进和完善的过程。作为教师,我们应站在自己的立场,对自身教育教学活动中存在的不足和可取之处进行全面思考,达到扬长避短、优化教学的目的。

总之,要想实现高效化的初中英语教学,广大教师应该积极探索和研究行之有效的教学方法和策略,让学生都对英语学科产生极为浓厚的学习兴趣和高涨的

学习热情,进而实现高效化的英语学习效果。以上为笔者自身的一些英语教学经验的总结和反思,希望能为广大同仁在英语教学方面提供一些

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