2014年高中历史第5课中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平教学设计新人教版选修

2014年高中历史第5课中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平教学设计新人教版选修《中外历史人物评说》[教材分析]课标要求：了解邓小平等无产阶级革命家领导中国革命和建设的历史贡献，认识其把马克思主义与中国革命实际相结合的创新精神。本课教材主要从五个方面介绍了邓小平的革命实践活动；波澜壮阔的革命生涯；解放思想，实事求是；创立建立有中国特色的社会主义理论，南方谈话，影响深远；“一个国家，两种制度”的伟大的构想。这些内容介绍了不同时期的邓小平的主要革命实践活动和精辟的革命论断，从而说明邓小平不愧为中国实行改革开放，建设有中国特色社会主义的总设计师。与该课相关的知识点有：必修一专题四第二、三课《政治建设的曲折历程及历史转折》《“一国两制”的伟大构想及其实践》专题五第三课《新时期的外交政策与成就》必修二专题三第二、三课《伟大的历史转折》《走向社会主义现代化建设新阶段》必修三专题四第三课《建设有中国特色社会主义理论》[学情分析]经过一年的学习，学生不仅了解了相关的历史知识，使高二的学习有了知识的铺垫，而且学生也适应了新课程下的学习方法，如自主、合作、探究学习，情境创设与体验等，便于教师教学活动的顺利开展。[教学目标]1、三维目标：知识与能力：1978年关于真理标准的大讨论。1978年中共十一届三中全会召开，改革开放，四项基本原则，南方谈话，“一个国家，两种制度”的提出和实践。概括邓小平新时期的主要活动，分析邓小平理论与马克思主义的关系。过程与方法：自主合作学习法、角色扮演法、史料分析归纳法情感态度价值观：把马克思主义普遍原理同中国革命实践相结合，创建了邓小平理论，勇于理论创新。客观地评价毛泽东，坚持实事求是，是执着的马克思主义者。南巡，临死嘱托，反映了他心系祖国、心怀人民的爱国主义情怀。2、教学重点：概括邓小平新时期的主要贡献。3、教学难点：体会邓小平的设计的伟大之处，感悟他的执着与创新的个性品质及爱国主义的情怀。[总体设计]为了构建师生多变交互交往的生态课堂情境，实现学生在课堂中成长的教育理念，必须优化课堂教学设计，进行有效的课堂教学活动。这节课利用三个环节进行教学，即“了解活动——分析活动——感悟精神”。在第一个环节中，利用学生自主合作学习，概括出邓小平在社会主义现代化建设中有哪些伟大的设计？第二个环节是本课的重点又是难点，因此利用三个交锋来体现邓小平的伟大的设计力，同时展示邓小平的语录、谈话、传记、视频等丰富的史料，设置一个历史化的教学情境，突出历史学科的教学特色，也有利于降低学生学习的难度。情感态度价值观是一节课的灵魂，所以在第三个环节中，利用学生自由论坛的方式进行有效地落实。此外，还有几点说明如下：1、与本课相关的基础知识，在高一必修课中基本上已经学过，因此只作简单的回顾、梳理和点拨。2、这节课围绕情感态度价值观这一灵魂来处理教材，教学中以设计师为明线，中国人民的儿子为暗线。3、在学习过程中，利用角色扮演，同桌同组互助合作，充分调动学生的参与热情，扩大参与范围和深度。4、利用开放式的课后作业，将历史课堂延伸到课外。[教学过程]（导入新课）：70年代的五马街和今天的五马街图片：问：从图片中我们可以获得什么信息？是谁带领中国人民实现这样的变化的？（设计思路：利用学生熟悉的生活环境的变迁来导课，缓解了紧张气氛，营造了师生自由开放的心态，是学生积极参与课堂教学活动的前提。）第一环节：我们把邓小平同志称为“中国改革开放和现代化建设的总设计师”，他在社会主义现代化建设中有哪些伟大的设计？（设计思路：这个问题的设计，为学生的自主和合作学习提供足够的空间，同时又能引导学生对已学的知识进行回顾，对教材在知识进行整体的建构。）第二环节：邓小平的设计伟大在哪里？（设计思路：利用邓小平的语录、谈话、传记、视频等丰富的史料，对邓小平作出的决策的背景进行分析，在历史化的教学情境中体会邓小平设计的伟大之处。）1976年，四人帮被打倒，但文革的阴霾依然笼罩着神州大地和祖国人民的心里，中国历史进入两年徘徊时期。交锋一、文革后的中国，究竟路在何方？——关于真理标准问题的讨论（展示材料）凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护，凡是毛主席的指示，我们要始终不渝地遵循------（中共中央主席、军委主席）华国锋马克思、恩格斯没有说过“凡是”，列宁、斯大林没有说过“凡是”，毛泽东同志也没有说过“凡是”。“我们必须用准确的完整的毛泽东思想来指导我们……检验真理的标准只能是社会实践，任何理论都要不断接受实践的检验。