创建“科技教育特色学校”实施方案

第页创立“科技教育特色学校”实施方案一、创立目标1.学生科学素养全面开展⑴确立科学道德观念。包括责任感、价值观、团结合作等。⑵学习科学知识技能。通过自主、合作、创新的学习，加强科学知识教育，开拓视野，夯实科学根底。⑶掌握科学方法，提高学习能力。通过改革课堂教学，开展研究性学习等综合实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。⑷培养科学态度、科学精神。主要包括问题意识、批判意识，探究精神、创新精神，严谨求实、一丝不苟的研究态度和行为习惯等。2.教师科学素养全面提高⑴更新教育观念。破除以教师为中心、以知识为本位的观念，确立以学生为主体，以学生开展为本的教育观念。⑵改变教学方法。摒弃以知识为中心的灌输式教学方法，确立启发式、开放型的教学方法，由注重教转为更注重学，由注重结果转为更注重过程，并采用现代教育技术手段来改进教学。⑶提高教师自身科学素养。努力吸收新知识，提高理论素养、实践操作能力和探索解决问题的能力，努力成为研究型教师。3.学校科技教育特色鲜明⑴校园文化环境布置具有明显而独特的科技教育特征和风格。⑵具有浓郁的科技教育文化气氛，开展系列科技特色教育活动。⑶积极开发校内外科技教育资源，建立校内外科技教育活动基地。⑷结合课改实验，开设科技校本课程；编写科技校本教材。⑸形成科技教育特色有效创立机制，取得优异成绩，社会知名度高。二、创立理念以《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中国教育改革和开展纲要》为指导，把科技教育作为实施素质教育的突破口，将科技教育活动与新课程标准的实施有机结合，以“一个核心、两大策略、三种渠道、四个转变、五个结合”的理念构建创立科技教育特色学校的培养特色的外因。三、师资设置兼职书法教师：一年级：张春燕二年级：王玉琢三年级：张志倩四年级：李京丽侯丽君五年级：李静胡藏报六年级：靳华美孙丽美四、开展书法艺术教育的具体措施。1、成立学校汉字书写领导小组。组长：赵同标副组长：李京丽李丽组员：张志倩侯丽君靳华美孙丽美李静胡藏报李京丽王玉琢张春燕2、制定汉字书写的教学制度，做到有章可循。3、重视师资培训，要求每位教师继续练习“三笔字”，形成一支优秀的教师队伍。写字课有教案，作业形式多样。4、每天落实一节写字指导课，并保证每天20分钟的课外写字练习课。要求各班认真组织，加强指导和评价。5、做好教师的三笔字专业化成长培训工作，探索写字的规律和科学性。6、抓好表率。教师硬笔字每天练，每周展，定期举行学生作业展览，请“书写能手”介绍经历，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。7、重视培养学生良好“双姿”，正确的双姿示意图班班上墙。每月检查评比一次，并通报评比情况。让学生养成良好的写字习惯，有利于学生身心安康开展。8、大力推进写字课堂教学改革，提高课堂教学效率。9、学校和班级开辟专栏展示师生书法作品。培养师生书法欣赏水平。10、各学科严密配合，对学生每次作业都进展书写评价。11、成立书法兴趣小组，引导学生个性特长的开展。五、各阶段安排第一阶段。准备阶段。阶段目标。确立学校书法教育特色创立方案。（一）、营造良好的汉字文化教育气氛。改造校园环境，在学校布置展板、张贴、喷绘等系列有关汉字文化内容，使学生从小无时无刻不在感受中国传统文化的伟大，从而激发学生继承、弘扬中国汉字文化的热情。我校将继续营造纪昌文化教育气氛，利用多种场合、各种时机向师生、家长宣传“纪昌文化”“汉字文化”，使全体师生对学校特色创立工作入脑、入口、入心。（二）、成立学校特色创立领导小组，搜集、学习文献资料，分析校情，制定《纪昌庄小学书法教育特色创立方案》。第二阶段。实施阶段。阶段目标。认真实施学校特色创立方案，深化《汉字书写》教材的使用及课程开展，初步形成学校特色。《语文课程标准》明确要求：小学生要养成正确的写字姿势和良2好的写字习惯，书写标准，端正，整洁。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感，坚持以《汉字书写》教材为依托实现学校特色形成。（一）组织开展《汉字书写》教材的使用及课程的实施，1、校本组织（1）时间。学校教学方案中安排各班每周一节《汉字书写》课程和每天20分钟课外练字时间。（2）教师。语文教师是《汉字书写》课程教学的指导教师，科任教师给予支持和配合。（3）各年级段《汉字书写》课程教学目标和教学建议学校详细界定。六、教学目标一年级：练习用铅笔写字：执笔方法，坐姿正确；掌握根本笔画、常用偏旁部首、简单构造的字的写法，按照笔顺规那么书写；同时选择标准美观的楷体教材为范本，进展蒙帖练习。要求字写得正确、端正、整洁，会整理保管学具。二年级。保持正确的执笔方法和写字坐姿，能按笔顺规那么书写，注意间架构造的合理安排，行款格式的整齐标准，平时辅以楷体仿影练习，在反复的模仿中加深印象，逐步到达正确、熟练、美观地写出汉字。三年级。除写好铅笔字外，练习用钢笔写字，并练习用毛笔写字（描红）。要求学会正确的毛笔执笔方法和写字坐姿，学会运用毛笔描红根本笔画，字要描得端正、整洁，懂得笔、墨、纸、砚的使用、保管等知识，了解书法是我国传统文化艺术，知道写好毛笔字的意义，激发弘扬汉字书写艺术的兴趣。四年级：能比较熟练地用钢笔书写，懂得钢笔的使用技巧和保管知识。掌握毛笔的执笔、运笔方法，保持正确的写字姿势，学习用双钩填墨法和单钩扩墨法写正确、端正、整洁的根本笔画和含有这些笔画的毛笔字，学习按米字格读帖，掌握相应的读帖方法和技巧，掌握汉字的间架构造和一些常见的偏旁部首。（1）读帖：看占格，看运笔。（2）汉字的根本笔画，主要有如下一些。横、竖、撇、捺、点、提、折、钩等。（3）汉字的笔顺规那么，可分为根本规那么和补充规那么两种：根本规那么有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。补充规那么有先中间后两边、右上或里边的点后写等。3（4）汉字的间架构造，有如下六种。独体字、左右构造、上下构造、半包围构造、全包围构造、品字形构造。（5）汉字的偏旁部首。五年级。继续练习钢笔字书写，有一定的速度，有良好的书写习惯。开场用毛笔临帖，学会读帖、临帖，做到“眼中有格，心中有字”，把握点画的形态特征，字形构造特点，字写得正确、端正、整洁，与范字根本相像。掌握各种根本笔画的运笔技能，提高毛笔的运笔技能。六年级。能比较熟练地写钢笔字，掌握各种字形的结体方法，字写得正确、端正、整洁、匀称；会用横条格书写，写得端正匀称，行款整齐，有一定的速度；有良好的书写习惯。继续学习用毛笔临帖，通过米字格的临写；培养学生读帖目测能力。能较正确地识别字的形体构造，比例大小，笔画位置，力求运笔正确，构造合理，写得与范字形神相似。七、预期效果（1）通过学校书法特色创立，探索小学生汉字书写教学与育人相结合的契合点，最大化的发挥汉字书写教育的育人功能。培养学生良好的道德情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。（2）通过学校特色创立，开发学生的智力，培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等，为其他课程的学习打下良好的底色根底，更好地促进小学生的全面开展和终身开展。（3）汉字书写练习讲究姿势，使人身体各种器官都得到了相应的锻炼，促使学生身心安康。（4）有效探索小学生写字系统训练的科学方法与小学生写字能力的检测方法、评价体系及小学生写字教学指导课的教学框架，逐步提高教师写字教学的指导和研究能力。（5）通过学校特色创立，使学生感受中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养。培养学生热爱祖国语言文字的情感。了解书法的艺术价值和实用价值，充分认识学习和继承书法艺术的重要意义。（6）根据日常生活需要，运用书法进展人际沟通和社会交往。八、保障措施1、加强领导学校成立以校长为组长的学校书法教育特色创立领导小组，在领导小组的精心组织下，全校教师全方位齐抓共管。2、建立和完善各项考核制度4为指导和鼓励师生在学校特色创立过程中的积极性，制订汉字书写评价标准和练字、展览制度，以促成学校特色创立的不断推进。3、学校经费优先保证特色创立工作的使用。九、本学期主要活动安排。三月份。1、组织全校师生召开“弘扬汉字文化，为学生成长奠基”学校书法教育特色创立工作启动仪式。2、组织全体教师进展校本培训（学习书法的根本常识，根本的书法技能等）3、各年级制定“汉字书写”课程教学方案并落实教材和课时。4、学校制定各项评价标准和制度。四月份。1、一年级“双姿”合格率检测。2、开展“与汉字同行”系列实践体验活动。3、进展一次“汉字书写”评比验收及“汉字书写”竞赛。五月份：1、进展“汉字书写”校本培训。（邀请专家进展指导）2、开展《汉字书写》课程校本教研活动。（学校推出样板课、组内进展人人讲）3、组织开展“弘扬、继承汉字文化”班级特色评比活动。4、教师“三字”比赛。六月份。1、开展多种形式的师生书法教育成果展示活动。2、组织评选“汉字书写标兵”和“优秀指导教师”。3、校级书法比赛，优秀作品在学校和班级展览。七月份。1、开展假期“我与汉字同行”实践体验活动。2、制定下学期《汉字书写》课程教学方案。纪昌庄小学年3月21日第四篇。创立生态教育特色学校实施方案特色学校创立是中国特色的社会主义的有机组成局部，是社会主义特色理论在教育领域的具体表达，是在全面贯彻教育方针全面推进素质教育学校各项工作取得全面进步的根底上，学校向更高的层次努力，是办出自己独特的风格，提高自己的办学品位，谋求学校、教师、学生更好地开展的一种办学行为。我们认识到，特色学校的创立必须根据学校自身实际特点和教育优势资源，着眼于学校的长远开展和学生的可持续开展，必须符合大多数学生的兴趣与需求，充分发挥全体教师的集体智慧。在先进教育理念的指导下，我校遵循特色学校的创立规律，按照“特色工程——学校特色——特色学校”三个阶段进展了近十年的实践探索，办学特色逐步彰显，特色学校的创立目标日益鲜明。目前，在创立时机成熟的情况下，从自身优势和现有根底出发，形成《创立生态教育特色学校实施方案》。一、指导思想以“三个代表”重要思想、邓小平理论和科学开展观为指导，以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和全国根底教育工作会议精神为指针，以促进学生全面素质开展，提高学校办学效益为目标，坚持德育为首、育人为本的思想，遵循教育根本规律，树立先进的教育观念，在创立过程中优化学校管理，丰富学校教育内涵，凸显学校个性，提升办学品位，打造教育品牌。二、创立背景与根底创立特色学校是实现教育的内涵开展、全面推进素质教育的根本要求，也是社会转型对教育开展和人才培养的需要，更是落实科学的教育开展观的需要。学校只有根据自己所处的环境、开展的历史、办学的方式来进展办学，才会有生机，才会培养出有个性的创新人才。从xx年联合办学伊始，我校就开场了创立特色学校的实践探索，先后经历了“特色工程”开发和打造“学校特色”两个阶段。（一）初期探索：立足优势资源，开发特色工程（xx年至xx年年）1.多元开展的学校德育。（1）变传统家长会为开放的“家长论坛”、“专家讲坛”、“家长委员会”，开发与利用家长这一珍贵的教育资源，提高家庭教育效率；（2）变传统的家访为动态开展的“创立‘学习型家庭’”，制定创立条件与评价指导标准，设计创立活动记录与评价本，清晰呈现创立全过程，提高创立成功率；（3）变传统师德建立为自主修炼的“师德论坛”，根据教育实际需要确立论坛主题，以论坛形式促进教师自觉修炼与提升；（4）变单向的师德评价为教师、学生、家长多向互动的师德评价活动，以评价促进教师教育观念的转变；（5）变传统的思想品德教育为以主题体验教育为核心，以心理安康教育为途径，以综合实践活动为载体，以社区为基地，以家庭为练场的德育践行，开发了“传统文化寻根之旅”、“我爱书香之家”、“东城文化一日游”、“走进对联世界”、“保护东江水资源环境”、“我爱我家——共建理想家园”、创编《花园小学一日行为标准儿歌》、“每周一歌天天唱”、“教育经典日日诵”等践行工程，引导学生全成经历并体验思想道德建立的知、情、意、行。（6）率先推进心理安康教师c证培训，倡导“人人都是心理安康导师”，把心理安康教育高度融入小学德育，以心理安康教育促进德育工作的优化，显著提高学校德育工作实效。2.绿色动态的校本教研。（1）变传统教研为多元动态开展的“教研训一体化”的校本教研，把课例展示、课例研讨与教师专业培养有机结合，发挥本校名优教师作业，使专业引领贯穿于教师学习反思、同伴交流的全过程；（2）变单兵作战的传统公开课为多形式多层次的“磨课”，如“同课同构”“同类共构”“同课异构”等，把集体备课落到实处，动态的磨课过程即评价研讨、课例优化与教师专业开展的过程，就是学校课程资源开发与整合的过程。（3）制定《花园学校学科课堂教学评价指引》与《课堂观察记录表》，以课题评价与课题观察引导课堂教学的优化，以评价标准促进课程改革实践，减少随意性，提高校本教研的标准性。3.活泼开放的第二课堂。根据自身特点与资源优势，先后开发了自编韵律操、武术健身、“练字育人”、“诵读经典，书香校园”、射击、主题中队会、大课间活动等特色工程，并取得显著成绩。（二）中期探索：整合特色工程，打造学校特色（xx年至年）精心设计与实践特色工程，充分表达了我校求真务实、循序渐进办教育的科学的工作作风。我们力求在教育实践中探寻教育最本质的规律，摒弃好高骛远的“作秀”式的浮夸做派，注重承前启后，减少短期行为，立足于教育的长远可持续开展，把教育的宏观问题与微观问题有机结合，从大处着眼，小处着手，“小题大做”，把每一个特色工程做细、做实、做精，努力从每一个具体的小问题研究中获取有价值的大成果。事实证明，特色工程的开发与实施，与我校的自身特点与教育优势资源高度吻合，与当前的素质教育要求相符。它们为我们打造学校特色提供了一个个具体而特殊的“问题域”，让我们从一个个特殊的角度深入挖掘问题背后的问题，直至触及教育的实质层面。再通过全面深入地研究一个个有深度的“小”问题，提出有新意的命题或观点，这样，就为发现有重要价值的“大”问题打下了扎实的根底。有了坚实的探索精神和大量的“小题大做”成果作为根底，就可以深入地透过表象看本质，从教育的本质层面发现和提出教育的“大”问题，以科学的教育理念为指导，结合当今社会开展状况，深入研究关键点，打造特色工程精品，进而走“大题大做”的教育创新道路。通过对我校六年来的特色工程进展整合与分析，我们发现，我校已经探索出一条符合教育本质规律，融传统教育精华与当代素质教育精华为一体的教育之路，即生态教育之路，已经水到渠成地形成了学校特色。这“学校特色”可以从以下三个方面作简明扼要的阐述：1.生态德育文化特色。形成“一点双翼”的生态德育文化网络构造模式，即以学校教育为中心点，以家庭教育和社会实践为根本点的“学校德育文化网络”、“家庭教育文化网络”、“社会实践文化网络”。我校以生态德育理念为指导，更新德育内容，“渗透感染，环境熏陶，协调开展”的德育工作策略，追求“优雅自然，宁静致远”的思想素质境界，以“互惠共生”、“和谐开展”、“可持续开展”为原那么，倡导自主自觉自律的养成教育，发挥学校、家庭、社会三位一体的教育合力，努力打造“绿色校园•精神家园”的生态校园文化、“履行责任•共营理想”的生态家园文化、“孕育心灵•精彩人生”的生态践行文化、“双向互动•和谐共生”的生态关工文化……以环境对个体道德素质的影响为逻辑基点，按照系统网络的观点，开掘一切可以利用的育人资源，通过学校德育系统内部的物质循环、能量循环和信息传递，推动德育内容、德育方法动态良性开展，促使学生不断提高道德素养，养成“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、勤学奉献”为主题的根本道德品质，形成科学的人生观、自然观和生存开展观，合理调节人与自然、人与人、人与社会的关系，促进师生与环境的互惠共生、和谐开展、可持续开展，开创了学校德育工作全新局面。2.生态校本教科研文化特色。校本教育科研促进教师专业开展，促进学校教育教学质量的提高，最终为学校的教育教学效劳。在生态教育理念的指导下，我们更着力于探索更科学有效的校本教研模式，在以“磨课”为载体的“教研训一体化”的绿色校本教研模式的根底上，进一步改革优化，确立“以专题课例研讨促进教师专业开展的行动研究”，从科研的高度统领校本教研，拓宽教师的教学研究视野，更新校本教研的内容与模式，引进文献综述法，标准科研程序，帮助教师提升教科研能力，不断地调整与完善教研管理机制，切实提升校本教科研层次与实效。3、生态工会文化特色。教师是推进素质教育的主力军，课程改革的成功与否关键在教师。我校密切关注教师的安康与生存状况，把改善教师状况的主动权交还给教师，发挥教师的主动性和创造性，由教师团队根据教师本身的状况和需要，自主设计活开工程，在学校工会协调组织配合下，开展丰富多彩的文化娱乐健身活动，如登山、开联欢会、打球、看电影、聚餐、野炊等等，促进教师与工作、生活、自然环境的互惠共生、和谐开展、可持续开展。三、创立目标通过全面调研与整体分析，我们认为，目前，我校创立特色学校的时机已经成熟，学校、家庭和社会“三位一体”生态教育格局根本形成，创立“生态教育”品牌这一目标已经十分鲜明。生态教育的根本内涵：生态教育是指按照生态学的观点思考教育问题，旨在充分发挥教育在应对生态危机中的作用，为人类的生存与合理开展寻找道路。生态的思想源泉最早可以追溯到先秦时期道家所倡导的“天道自然”、“天人合一”，所追求和突出的是达成人与人、人与自然的和谐共生的关系。生态教育通过使用各种教育形式和传播媒介，使受教育者清楚地获得关于人与环境的关系，人在自然界的位置，人对环境的作用，以及环境对人和社会的作用，以及如何保护和改善环境，如何防止环境污染和生态破坏等方面的知识，从而实现个体、社会与自然的协调开展。通过生态教育，使受教育者形成一种新的生态自然观、生态世界观、生态伦理观、生态价值观、可持续开展观和生态文明观，实现人类、社会、自然的和谐开展，构建和谐开展的学校教育气氛，从而推进和谐社会的构建。我们所提倡的“生态教育”与以往的“环境教育”既有联系，又有区别。两者均重视环境对教育的影响，重视教育环境的构建与利用。但就其实质来说，两者又有着本质的区别：一是“生态教育”是一种生态化的教育理念，表达着“人境合一”、“互惠共生”的思想。“生态教育”重视“生态场”的构建，教育者与被教育者都是“生态场”的重要组成局部，在“生态教育”中，师生是作为一种特殊的教育环境而存在的。而“环境教育”仅注重自然环境、社会环境对人的单向影响，而无视了教育者与被教育者的心理环境，无视了将教育者与被教育者本身作为一种特殊的教育环境的功能。二是“生态教育”具有明显的“场”的特性，这是“生态教育”区别于其它教育的质的不同。“生态场”与“磁场”一样，具有强烈的吸引性和传递性，它能实现“场”与物质的转化。“环境教育”那么没有这一特性。1.远期目标通过生态教育特色学校的创立，建立一支具有主体创造性的高素质教师队伍，提高本校教师的教育教学水平、教育科研水平和生态教育素养，促进教师整体素质的开展。通过特色学校的创立，提高学生的生命意识，使学生学会共处，学会合作，学会竞争，培养学生安康向上的性格和创新精神和实践能力，提高学生的生命科学素养，促进学生全面开展。通过全体师生的共同努力，探索出一条以学校资源为根底，符合我校实际和学生开展为特点的特色学校创立的途径。从而增强学校的办学动力和活力，为学校创造开展的良好条件，充分发挥学校的优势，力求走上一条个性化特色的道路。2.中期目标通过三年的努力，营造具有生态教育特色浓厚的校园文化环境，制定出适合特色学校的管理制度和运行机制，培养一支适应生态教育特色的师资队伍。把和谐教育作为学校的一种新的开展，在学科教学中引导学生乐于探究，勇于创新，培养学生自觉学习，自律自强，团结合作，共同开展的责任感、良好的思想道德品质、行为与学习习惯。3.近期目标：把生态教育融合到学科教学和综合实践课中。对教师进展生态教育的根本理论和实践的培训，提升教师的教育理念认识，构建学校各方面工作的网络与操作模式，使每位教师都能指导学生开展学习与实践活动。四、可行性论证特色学校不是由外而内的增设附置，而是在科学的教育理念指引下的自内而外的挖掘与提炼。“实践是真理唯一的检验标准”，我校近十年持之以恒的探索实践，充分表达学校本身的特点，充分挖掘与发挥了学校本身的资源优势，形成了相应的工作与管理制度，生态教育理念逐渐得到广阔教师的认同，并逐步落实到教育教学工作中，在德育工作、校本教研等学校主要工作领域中取得了显著成效，这充分表达办学目标定位的准确性。我校遵循了特色学校创立的根本规律，并且在创立特色学校的过程中逐渐形成教育优势，切实推进素质教育，办学的显著成效有目共睹。五、创立实施阶段（一）准备阶段（年2月——6月）1.创立方案通过可行性论证，学校向上级部门申报核准本校特色创立方案；2.成立创立特色学校的组织机构和实施部门，组织学习生态教育理念与成功经历，根据本校的实际，把生态教育理念转化为学校各教育领域中具体可行的工作策略；（1）成立生态教育特色学校创立领导小组，负责特色教育的组织领导、协调与落实、监视与检查工作；（2）成立生态教育特色学校创立工作小组，负责特色教育方案的具体实施筹划与工作实施；（3）成立生态教育特色学校创立专家指导小组，负责研究创立工作的科学规划、实施步骤、学术指导和效果评估。3.全面构建生态教育文化网络，在学校各个教育领域开发相应的教育内容与活开工程，形成科学高效的工作模式，并把创立任务落实到各个实施部门。4.构建生态教育课程体系。（1）在各学段根底课程渗透生态教育系列；（2）设计生态科普基地活动体验课程系列；（3）开发生态教育校本教材；（4）形成生态教育校本课程精品系列。