小学语文-乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思

《乌鸦喝水》教学设计【教学目标】认识“喝、渴”等11个生字，会写“办、法”两个字。2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。3、了解乌鸦喝水的过程，明白遇到困难应仔细观察，开动脑筋，积极想办法解决。【教学重点、难点】多种方法朗读，感悟课文。乌鸦是怎样喝到水的，明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。【教学准备】教师准备：1、教学课件2、装有少量水的瓶子一个，小石子若干。【教学过程】猜谜语，导入新课。小朋友们一定都喜欢猜谜语把，今天老师就给大家带来了一个谜语。（出示大屏幕）师：对，没错，这就是老师今天给小朋友带来的新朋友。（出示大屏幕乌鸦图片）它今天想来和咱们班的小朋友一起上课，大家欢迎它吗？（欢迎）引出内容。小乌鸦给我们小朋友带来了一个小故事：板书：19乌鸦喝水齐读课题读中识字。感悟课文。请小朋友朗读课文，遇到生字应该怎么办？出示大屏幕，自读课文要求。（1）努力读准字音，读通句子。（2）划出本课的生字。（3）课文主要讲了一件什么事？出示课件，带拼音的词语。（1）指名读（2）开火车读（3）全班齐读（4）去拼音读指导书写：办、法出示大屏幕带田字格的生字（1）自主观察字的结构（2）书写笔顺逐段朗读课文，边读边领悟。（一）、1.学习第一段：过渡语，小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生了什么？出示课件：乌鸦飞来飞去的图片出示句子：（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）2.指名读句子（体会到处找水的感觉）。师：乌鸦继续飞呀，飞呀，找呀找，这时。。。。。。你们看。出示课件，乌鸦看到谁水的句子：（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水）这时乌鸦的心情怎么样？生：高兴。3.小组读，男女读。4.师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？出示课件：乌鸦喝不到水的图片。（这时，乌鸦的心情会怎么样？）生：喝不着水着急。出示课件：可是。。。。。。，乌鸦喝不着水，怎么办呢？5.全班齐读（语速慢，用着急的语气）小朋友告诉老师，乌鸦想出办法来了吗？、学习第三段1.师：自由读第三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。2.请同学把你划的句子读出来。3.师：小朋友，想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？（乌鸦到底是怎么放的？）4.做实验，放石子。（请大家注意观察，瓶子的水有什么变化？）5.师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（出示课件：瓶子里的水渐渐升高了。）6.谁能用“渐渐”说一句话？7.想想这时候乌鸦的心情怎样？会说什么呢？课件出示句子（乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。。。。。。喝着水了。）8.全班读（用高兴地心情读）回顾整理，升华感情。1.了解乌鸦喝水的过程，你觉得这是一只怎样的乌鸦？你想对这只乌鸦说些什么呢？生：聪明（爱动脑筋）。。。。总结：是呀，这是一只聪明、爱动脑筋的小乌鸦。课堂总结：今天小朋友们学的很好！学了这篇课文，使我们懂得了不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，善于观察，认真思考，就能想出解决问题的办法。布置作业把这个故事讲给朋友或家人听。《乌鸦喝水》课程标准分析课标要求是：1、学会汉语拼音，喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正、整洁。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，借助读物中的图画阅读。3、能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。课标解读：小学语文新课程标准第一学段识字的目标是喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。那么学习本文时生字教学安排在学文中，即随文识字，随机识字，提高学生识字的速度与效果。由于课文内容通俗易懂，在教学时，我们不需要过多的纠缠于故事情节及发展过程，可以将重点放在重点词、句上，通过文字引导学生想象和体会乌鸦喝水的不易。同时，通过结合上下文，对词语进行深刻的理解，想象当时的画面，品悟语言的形象、恰当，感受表达的条理性。教材分析：这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。学情分析：一年级的孩子好动，喜欢动画故事，我利用这些特点，在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。在教学中注重学生的朗读指导，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法。引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力，使学生较好的理解了课文内容。教学中，引导学生小组合作探究问题，在语文实践中积累能力。教学目标：1、会认“乌、鸦”等9个生字，能正确书写“乌、鸦”等7个字。2、能正确、流利的朗读课文，80%的学生能背下来。3、通过对“可是、终于、渐渐”等词语的理解想象，引导学生了解乌鸦当时那种从喜出望外到焦急以及喝着水的愉快心情变化。4、喜欢这只遇到困难能仔细观察、可动脑思考的乌鸦。并向这只小乌鸦学习，做生活的有心人。教学重点：通过对“可是、终于、渐渐”等词语的理解想象，引导学生了解乌鸦当时那种从喜出望外到焦急以及喝着水的愉快心情变化。教学难点：理解为什么小石子得一个一个地放的道理。《乌鸦喝水》教材分析教材分析

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。

教学重点

在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。

设计理念

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

教学目标

1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。《乌鸦喝水》学生学习情况分析学情分析一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。经过大半年的学习，大部分学生们已经熟练掌握了直呼音节法，可以迅速的直接读出字音，同时因为有了一定的识字量，朗读课文变得容易很多。而且他们当中大部分人已经养成了自觉预习的习惯，以及一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力。但是另有部分同学基础知识掌握较差，没有养成好的习惯，特别是不能够及时的预习课文，以致严重影响教学效果。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。《乌鸦喝水》评测练习书写：“办、法”。用“渐渐”说一句话。形近字辨析鸟（）喝（）右（）乌（）渴（）石（）我会选喝渴小弟弟口（）了，要（）水。为办这个（）法真好！他（）班级做了很多好事。乌鸟这种（）的名字叫（）鸦。《食物的消化》

学习效果分析本课达标练习共设计了四个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有本节专业知识的练习，又有联系日常生活的理解感悟和指导。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“书写。”全班28名学生参与答题，28人全对。有1人对于渴、喝辨别不清。第二题：“造句。”全班学生都能清晰表达。第三题：“形近字辨析。”全班28名学生参与答题，27名学生能按要求准确辨析。第四题：“我会选”全班学生都能准确选对。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生学以致用的学习态度，将所学知识应用到日常的生活中去，并从日常生活中提取科学知识。2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。从而全面而准确的回答问题。3.强化学生的基础知识掌握，明确知识的同进并加以强化，从而提高答题的准确性。《乌鸦喝水》教学反思这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法，积极地去克服困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中，人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。教学中，课文“乌鸦是怎样想办法喝着水”的这个问题中，我还是运用了传统的教学中通常用的教师演示，让学生理解喝着水的过程，这是因为我觉得我们的学生智力相对较低，应先吸收的学习特点，所以这时我们的学生处于被动接受状态，但这也是认识的阶段，也是在从被动转为主动过程。有了这个过程，就可以让学生在自主、合作、探究的学习中尝试探索对于他们来说是新知识的经历和获得新知的体验，对此我设计了一个和课文相似的实验：讲台桌上放一个里面装有少量水，瓶口又小的瓶子，旁边还放一些小石子。然后请了班上一位有脑的学生上来扮演乌鸦，其他同学在讲台桌四周围着。看着这位脑瘫的同学很吃力的将小石子抓起，尽管有时可以同时抓两个，但还是要一个一个地放进去，因为瓶口很小。后来，水终于升高了，同学们兴奋之情溢于言表，结合课文内容也悟出在困难面前要积极想办法勇于克服。我觉得这样既运用了传统的教学又结合了现代的学生自主教学的方法。就在这时候，我喝了口水，发现我的保温杯的水还不到一半，我就问学生了，假如老师现在不能用