关于中班语言说课稿锦集七篇

关于中班语言说课稿锦集七篇

中班语言说课稿篇1

活动目标：

1、学习阅读图画书，能认真观看图片并用简洁的语言进行描述。

2、熟悉自己，懂得观赏自己，理解“做自己才最欢乐”。

3、理解词：炫耀

活动预备：

1、小猪手偶一个

2、PPT《小猪变形记》

活动过程：

一、导入（出示小猪手偶）

今日赵老师请来了一位小客人，是谁呀？

请幼儿跟小猪打招呼。

在你的印象里小猪怎样的？它最喜爱做什么事？

二、PPT演示第一部分“学长颈鹿”

1、第一幅

可今日这只小猪他欢乐吗？为什么？

2、其次幅

于是小猪跑了出去，他遇到了谁？发生了什么事？

他的表情怎么样？在想什么？

小猪在想什么？

3、第三幅

小猪在干什么？

他要学谁？

4、第四幅

小猪路上遇见了谁？在干嘛？

你是怎么看出来的呢？

他们在聊些什么？

5、第五幅

发生了什么事？

师：看来长颈鹿的生活不适合我，我要去找更刺激的探险。

这回小猪想到了什么好办法呢？

三、PPT演示“学斑马”

1、第六幅

小猪在干什么？它会顺当吗？

2、第七幅

它们在干什么？你是怎么看出来的。

它是怎么跟大象炫耀的？（理解“炫耀”：觉得自己做得很棒，于是向别人夸奖自己）

老师完整叙述

四、PPT演示学大象（多幅同时出示）

它在学谁？是怎么学的？小猪向袋鼠怎么炫耀自己？它胜利了吗？（请你用简洁的话完整地回答吗？）

五、幼儿自主阅读图画书

小猪又准备学谁了呢？它是怎么学的？（小猪在自己的脚上绑了两个大弹簧，然后踩着弹簧，一蹦一跳地出门去了。小猪跟鹦鹉打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一样高”。“你不是袋鼠”鹦鹉尖叫着说，“你只是一只踩着弹簧的小笨猪，再说你也跳得不高。”鹦鹉真没礼貌，小猪气坏了，一心想跳给鹦鹉看。他跳得越来越高，越来越高。）

六、师幼共同阅读——PPT（学袋鼠、学鹦鹉）

七、阅读小结——做自己最欢乐

八、集体完整阅读观赏图画书《小猪变形记》，介绍封面、封底、环衬、扉页等。

说案：

一、设计意图

熟悉绘本，最早06学年刘设珍老师介绍彭懿箸的《图画书》，了解了一些早期阅读的书，但只当是亲子阅读的一系列作品，并没有深化了解。参与了绍兴优质的评比活悦耳了杨蓉老师的讲座，才初步牚握了一些关于早期阅读教学的学问，今日只是尝试，确定还有许多不足，请大家指出。绘本也叫图画书，是一种图文协作、尤其强调用图画来“叙述”故事的书。

选择绘本，绘本以其高度的文学性和艺术性，对培育孩子的观看、想象、制造等各方面力量，都有着潜移默化的影响。《小猪变形记》就是这么一本集幽默、想象、哲理于一体的绘本，没有一句教条、没有一丝说理、没有一点吵闹，却能启发孩子深深的思索、激起孩子会心的大笑。

二、说教学目标

1、学习阅读图画书，能认真观看图片并用简洁的语言进行描述。

2、熟悉自己，懂得观赏自己，理解“做自己才最欢乐”。

3、理解词：炫耀

三、教学方法

1、以诙谐优默的图画和故事情节激发幼儿阅读的爱好。

2、运用引导性的提问，指导幼儿细致观看图片，培育幼儿的初步的阅读力量。

3、递进式的环节设计，促进幼儿观看阅读力量递进式的提高，老师问题由多而细——少而精，指导孩子逐步学会观看由逐一描述——归纳概括表述。如活动设计中由学长颈鹿逐幅出并逐幅细致提问；学班马的逐幅出示简洁提问；学大象时多幅同时出示，并进行初步的完整描述；学袋鼠和学鹦鹉幼儿自主阅读相互描述；再到最终集体完整阅读。

4、寓深刻的道理于诙谐的故事，让孩子能轻松理解：“观赏自己，做自己才最欢乐”。

四、反思

1、活动的设计没有考虑到大部分幼儿没有阅读绘本的阅历，活动中缺少给孩子正确阅读绘本的方法。

2、活动中老师设计的提问不够贴切，使大部分幼儿未能正确理解故事中“小猪学别的动物”好玩情境。如“他在想什么？——他想学谁？他是怎么学的？”

3、活动由于老师调控没有到位导致大部分幼儿理解了，但没有乐观表过。

中班语言说课稿篇2

一、说教材

（一）教材分析：故事《猜猜我有多爱你》是中班的语言活动，本次活动主要通过故事的形式让幼儿感受被爱的幸福，并借用身体的动作来表现对妈妈的爱有那么多。

（二）教学目标

活动的目标是训练活动的起点和归宿，对活动起导向作用,中班学期是促进个体、主体性进展的第一阶段，初步开头学习从理性层面上熟悉和接纳自己。依据中班幼儿语言目标：喜爱观赏文学作品，主动乐观地参与文学活动感受作品的情感基调，能够运用适当的语言、动作、绘画等形式表现自己的见解，结合《新纲要》中语言的目标：让幼儿的语言进展与其情感、阅历、思维力量等其他方面共同进展。

1、观赏故事，感受故事中所表达的爱和故事中的语言美。

2、围绕爱来学习爱的表达方式。

（三）教材重点、难点

重点：幼儿能用语言大胆地表达对爱

难点：通过肢体动作来比较爱的多少

（四）教学预备

故事绘本、小兔教具。

二、说教法

《新纲要》提出：“老师成为学习活动支持者、合、引导者”。活动中应力求形式“合作探究式”的师生互动。因此本次活动老师除了以饱满的心情感染孩子，以启发式的提问引导幼儿，还应采纳相宜的方法组织教学。

三、说学法

通过多种载体激活幼儿的缘由学问、阅历、吸引幼儿主动参加到活动中，在活动中引导幼儿听一听、讲一讲、做一做等多种感官的参加，使其提高熟悉、推断力升华情感。

四、教学过程

我采纳了以启发式的提问回忆原由阅历，引出活动主题为主线，环环相扣，循序渐进地组织活动。

（一）激发爱好

“爱好是最好的老师”，活动的开头，我直接出示小兔说：“这是一个关于小兔和兔妈妈爱的故事？：这样的提问引起幼儿的关注为下面的环节做铺垫。

（二）观看比较

老师出示绘本，让幼儿观看小兔子和兔妈妈的动作。

（三）观赏故事，理解故事情节

幼儿观赏故事后，老师对故事中的主要人物和情节提问，使幼儿对故事中小兔子对妈妈的爱，妈妈对小兔子的爱有个了解。争论：小兔张开小手，张到无法再张开说：“我爱你有那么多”，妈妈也张开手，张到无法在张开说：“我爱你有那么多”。用故事个个情节进行争论，在这个环节中，老师是引导者，支持者和合，老师为幼儿预备材料，让幼儿观看得出结论。

五、活动延长

老师以启发性的语言引导幼儿思索，拓展学问，以树、大海、山、星星、月亮等鼓舞幼儿选择图片当中的一幅来表述对妈妈的爱。如：树有多高我就有多爱你、大海有多大我就有多爱你等用语言大胆的表述对妈妈的爱、对伴侣的爱、家人的爱，通过这个活动为家庭创设一个表达爱意，增进母子亲情的机会。

中班语言说课稿篇3

一、说设计意图：

我始终认为幼儿科学训练的价值取向不应当再注意静态学问的传递，而应当注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量、与他人及环境的乐观沟通与和谐相处的培育上。因此，我在科学训练活动内容选择上特殊留意活动内容“源于生活，缘于爱好”。

中班科学活动《吹泡泡》就是我用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次区域嬉戏中很多幼儿爱好都集中在“吹泡泡”角，幼儿你一言我一句的说“为什么泡泡有的会飞、有的好破、有大有小……”等等，由于幼儿受到无意留意和表象性思维等特点的左右，对泡泡的探究缺乏深度。

所以，在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐秘”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的奇怪   心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉；从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。让幼儿们真正理解科学、喜爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。

二、说活动目标：

依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的力量我为本次活动制定了如下三条目标：

1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的。

2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性。

3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。

三、说活动重点、难点：

此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同9、外形的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

四、说活动方法：

为了构建乐观有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高训练的有效性。我有意识运用了以下三种训练方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

“顺”即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿根据自己的意愿进行探究。在这个过程中，老师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料，“顺”应幼儿的探究活动，幼儿表现出极大的学习乐观性和自主性，他们发觉问题、查找问题答案的力量和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。

“引”即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中老师通过观看思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”。以此解决重点难点。

[page_break]“助”即老师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习爱好推向深化。在此过程老师捕获随机训练的契机，并把老师的主题转换为幼儿感爱好的问题，从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向，以此突破重点难点。

五、说活动预备：

1、老师收集的各种外形的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形，圆锥形、菱形……（每组若干）。

2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。

3、展现板、胶水、抹布。

六、说活动过程：

本次活动共分四个环节：设疑激趣-感知探究--体验验证-阅历拓展

第一环节：设疑激趣。

在本环节中，我通过“顺”应幼儿活动的方法，为他们供应“吹泡泡”所需工具、时间、场地等等，让幼儿观看并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”嬉戏。设疑激趣，激起幼儿的学习乐观性和爱好，为建构新知做铺垫。

其次环节：感知探究。

在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，乐观地观看、操作和试验，老师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐秘了？看谁发觉的多？吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿在喜爱的“玩”中，自然而然地调动自己全部的才智，主动去探究、去发觉、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。以此解决活动的重点。

第三环节：体验验证。

（六）在本环节中，老师捕获随机训练的契机，借助幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具（主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具），边观看边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的外形应当是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么外形的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐秘？进行适时点拔，把训练活动的难点转换为幼儿感爱好的问题，从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向，将幼儿的学习爱好推向深化。

同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展现板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐秘？”，“引”发幼儿进一步深化思索和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”，幼儿在自主解决问题的状态下主动建构学问和阅历，从中学会了学习、学会了生活，体验到了发觉的乐趣和胜利的喜悦，以此突破难点。

[page_break]在这个环节我还将“增进幼儿表达与沟通力量”这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用“记录表”和语言沟通的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思索和沟通梳理头脑中的信息，明晰所发觉的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的争论，观点的相互碰撞，明晰和构建科学学问与阅历，以此进展幼儿精确     的表达方式。

第四环节：阅历拓展

在本环节中，我请幼儿尝试同时用几个不同外形的工具放在一起吹泡泡。利用开放式提问：“试一试会吹出怎样‘奇异的泡泡’”？激发幼儿进一步探究“奇异泡泡”的欲望，使幼儿阅历在原有的基础上得以拓展，探究爱好得到更好的延长，同时培育了幼儿科学的探究精神、科学的行为习惯。使幼儿轻松、开心地完成本次科学探究活动。

整个科学探究活动老师坚持以疑激趣，以趣激学，用“顺”、“引”、“助”等探究体验新方法，始终以良好师幼互动环境的制造者、交往机会的供应者、乐观师幼互动的组织者和幼儿进展的支持者、关心者、指导者、和促进者角色，让幼儿在喜爱的“玩”中，主动去探究、去发觉、去尝试，去辨别，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构，共享彼此的阅历与成果，并在与老师共同探究新知和相互作用中，体验人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱。整个活动布满了自然与和谐，布满了制造与欢乐，幼儿在乐观有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。

中班语言说课稿篇4

一、说教材《纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿对作品的体验。那散文拟人化富有人情味的语言风格会给幼儿清晰明白的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合中班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。那依据中班幼儿认知水平和心理进展特点，4——5随幼儿理解力量还不是很好，留意力经常受爱好的影响和支配，所以需要老师利用各种手段，恰当、奇妙的引导幼儿理解文学作品内容；还应注意培育幼儿仔细倾听的习惯；因此我依据幼儿的需求及年龄特点，特地选取了本次散文内容《落叶》；那散文《落叶》它选自幼儿园中班语言教材，这是一首布满儿童情趣的作品，它以生动的童话语言描绘了秋天树叶飘落的景象，散文中充分发挥想象力，将秋天的情景作了奇妙的比方和契合的联想，显得详细而又形象。"小树叶由绿变黄，一个个似乎穿着金黄色裙子的小姑娘，搀着大树妈妈在秋风中翩翩起舞"这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。

一）、说活动目标《纲要》在语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言进展水平，制定以下目标：

1）、引导幼儿感受散文的美，体验母子亲情沟通的开心。

2）、加深幼儿对树叶从春天到秋天渐渐变黄，最终变成落叶的熟悉。

3）、关心幼儿理解新词："翩翩起物，四周八方，焐焐，惦记，希望。"

1、说活动重点依据目标，我把活动重点定位于：引导幼儿感受散文的美，体验母子亲情沟通的开心。由于本次活动的主要内容就是引导幼儿观赏、感受散文的美，体验母子亲情沟通的开心，因此重点就定位在了这点目标上；

2、说活动难点我将本次活动的难点定为第三个目标：关心幼儿理解新词："翩翩起物，四周八方，焐焐，惦记，希望。"由于通过平常对幼儿的了解，发觉幼儿对于这几个新词理解不够，不知道其含义，因此将这点定位难点；这对于幼儿来说是一个挑战；那在这个过程中，我主要通过启发提问、动作表演等方式让幼儿理解并把握新词，以突破难点。总之，我将乐观树立整合观、科学观、力求形成有序的目标运作程式。

二）、说活动预备《纲要》中指出："尽量供应丰富的可操作材料，为幼儿运用多种感官探究供应条件，也为了使活动呈现出趣味性、综合性、活动性，寓训练与情境嬉戏之中，我做了如下预备：

1）、物质预备：图片若干张，实物投影仪、大树妈妈头饰1个，小树叶头饰若干个、录音机，一段舒缓的音乐磁带。

2）、学问阅历预备：事先引导幼儿了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季节特征。

二、说教法新《纲要》指出：老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求"形成合作式的师幼互动"，因此本活动我除了和幼儿一起预备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采纳相宜的方法组织教学。活动中我运用以下几种教法：

1、直观教学法：本活动为了关心幼儿熟识散文内容，加深对作品的理解我采纳了直观教学法。当老师在有感情地朗诵散文时，逐段地出示相应的图片。让幼儿通过眼、耳、口等多种感观观赏作品。

2、启发提问法：在幼儿观赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿逐句理解并学习新词。如老师提问："小树叶在春天是什么样子的？夏天又怎么样了？秋天又怎么样？小树叶落不来时，先飘到哪？后飘到哪？像什么？等等此外，我还运用赏识激励法、引导法等；

三、说学法除以上教法外，我也将引导幼儿用多种方法学习此散文，体验母子亲情沟通的开心。

那新《纲要》指出：应尽量制造条件，让幼儿亲身置于活动当中，体验活动的阅历。那在本次活动当中，我将以幼儿围主体，制造条件，让幼儿参与表现活动，因此精选的学法有：

1、动作表演法：本活动中要求幼儿学习新词，为了避开让孩子枯燥地学习理解新词，我将引导孩子通过动作表演加深记忆和理解。如学习翩翩起舞一词时请孩子们用各种美丽的舞姿来表现，而表现四周八方时则请孩子们四散站立。

2、嬉戏法：活动中还要求幼儿能感受散文的美，体验母子亲情沟通的开心，我则采纳嬉戏法，由老师扮演妈妈，小伴侣扮演小树叶，在嬉戏中加深体验。

此外，我还运用了观看法、体验法、争论法等！

四、说活动过程流程：沟通导入活动——完整观赏散文——动作表演散文——集体朗诵并表演——迁移作品情感，小结

1、沟通导入活动让幼儿俩俩结伴，依据已有的阅历沟通春夏秋冬的树叶及特征。（这一环节的主要目的是让幼儿能有机会表述自己对于春夏秋冬的熟悉，并能使老师有肯定的了解，并起到导入的作用；这里用到了教法里的引导法，学法里的争论法等）

2、完整观赏散文

1）介绍散文名称，有感情地配乐朗诵散文，幼儿第一遍观赏。

2）其次遍幼儿边看图片边观赏散文。接着老师提出问题：小树中落下来时先飘到哪？后飘到哪？像什么？它们心里在想什么？最终小树叶又飘到哪？为什么？幼儿依据散文内容进行回答。（这个环节的主要目的是引导幼儿了解散文诗内容，感受散文诗的美丽，为幼儿动作表演散文及朗诵散文做好肯定基础；这里用到了教法里的直观教学法、启发性提问法、引导法，学法里的观看法、体验法等）

3、动作表演散文通过动作表演学习新词"翩翩起舞、焐焐、四周八方、惦记、希望"（这一环节的主要目的是通过动作表演学习新词"翩翩起舞、焐焐、四周八方、惦记、希望"，幼儿在这一环节中也能乐观参加其中；这里用到了教法里的赏识激励法、引导法，学法里的动作表演法、体验法等）

4、集体朗诵并表演老师扮演大树妈妈，小伴侣扮演小树叶，体验小树叶欢乐的心情和爱妈妈的情感。在表演过程中着重引导幼儿用抱一抱、亲一亲、看一看等动作表现母子相亲相爱的情感。（这一环节的主要目的是让幼儿学习本首散文内容，通过朗诵体验其中的韵味，并通过表演再次深化的体验母子亲情沟通的开心；这里用到了教法里的直观教学法、引导法，学法里的嬉戏法、体验法等）

5、迁移作品情感，小结1）通过提问引出谈论话题：小树叶是怎么爱妈妈的？你喜爱自己的妈妈吗？你是怎么关怀妈妈的？围绕这样的话题进行自由交谈或到集风光前谈。在幼儿沟通时提示其他幼儿仔细倾听，进展语言理解力量。

2）老师小结，结束；（这一环节的主要目的是起到承上启下、拓展的作用，通过迁移作品情感让幼儿也能关怀、爱惜自己的妈妈，并引导幼儿能仔细倾听，进展语言理解力量；这里用到了教法里的赏识激励法、启发性提问法、引导法，学法里的体验法等）

五、活动延长请每个宝宝对妈妈说一句关怀的话或做一件事。（这一延长活动主要是让幼儿真正的去表达自己对妈妈的爱，从中真正的去感受从中的乐趣；）那整个活动都是在轻松开心的氛围中开展至结束的！

教学反思：

散文《落叶》选材来自我们身边的自然事物，自然界的奇妙变化总是吸引幼儿关注、奇怪   的目光，激发起幼儿探究的欲望。教材中童话般的意境将落叶这一平常之物给予了极强的生命力，生动、形象地向幼儿呈现了一幅漂亮的自然景象，并在童趣中将散文美丽的意境、拟人化与夸张的修辞手法等语言美的魅力充分体现出来。

一、找准时机，开展活动。

孩子思维具有形象生动的特点，假如没有直观形象的参照物，让他们凭空想象事物，是有很大难度的。因此，我特意选择这金色的秋天，来进行本活动。孩子们最近听的是秋天的故事，唱的是秋天的歌，看的是秋天的景物，吃的是秋天的水果和蔬菜。总之，孩子是满眼皆秋色。落叶当然也是眼中之物了，这就有了活动之源。所以，孩子们在活动中爱好盎然，兴致勃勃。

二、多媒体创设意境，激发爱好，突破难点。

散文的内容是对幼儿零散的“秋天的感受”的最好概括，但抽象的文字内容幼儿不易理解。幼儿对事物的感知往往是直观形象性的。生动形象的动画课件将能吸引幼儿的留意力，在配乐朗诵中，幼儿将会再次身临其境。通过观赏，幼儿对散文内容有了肯定的整体感受，初步感受到散文的美，体验了母子亲情沟通的开心。

三、适度延长，深化感受。

为了让幼儿进一步理解与体验散文带来的美丽意境，体验母子亲情沟通的开心，所以设计了活动延长：“请每个宝宝对妈妈说一句关怀的话或做一件事爱妈妈的事。”由于下课不是学习的结束，而是进一步拓展的开头。所以创设进展语言的环境，让每个幼儿都有充分的表达机会，活动延长满意了幼儿表达的愿望，将课堂延长到家庭。

当然，本次活动也有好多地方值得探讨。例如对于散文中难理解的词“惦记、焐焐、希望”，老师虽然引导解释，但孩子还是不能真正理解；再如课中孩子尽管在我的引导下学得兴致勃勃，但没有主动提问的现象，就连他们不能理解的地方也没有提出来，这说明我在这方面做得还不够。路漫漫，其修远兮，吾将上下求索。我肯定努力进取，形成自己的教学风格，打造自己的教学品牌。

中班语言说课稿篇5

一、说教材：

（一）教材分析：

该嬉戏布满童趣，贴近幼儿生活，易于理解解。目前，通讯设施特别发达，伴侣间常常以电话联系，打电话成了人们日常生活中必不行少的内容；同时中班幼儿年龄偏小且现在多数都是独身子女，普遍存在消失马虎大意的行为，所以这一嬉戏既富有时代特征又符合当前幼儿的年龄特点。

选取《小老鼠打电话》这一教材是由于：1、情节简洁好玩，形象鲜亮突出，简单引起幼儿学习的爱好。2、打电话是幼儿日常生活中常常见到的，嬉戏的语言易于幼儿仿照学习。3、通过嬉戏，幼儿能感受一些礼貌用语的用法且学习怎样打电话。4、嬉戏能让幼儿在轻松开心的氛围中了解体会到做事要认真，不要马虎大意，符合幼儿的年龄特点和学习特点。

（二）教学目标：

《幼儿园训练纲要》语言领域中提出

：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境以及要鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一目标和要求，结合中班上期幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄偏小，留意力简单分散，做事情马虎大意；幼儿喜爱仿照大人玩打电话嬉戏，但由于缺乏生活阅历，词汇贫乏，往往拿着话筒不知所措，也不知道说什么等，我制定了本次活动的目标：

1、愿意观看表演，感受嬉戏的乐趣。

2、体会做事要认真，不要马虎大意。

3、愿意参加表演，大胆学说角色对话。

（三）教学重、难点：

在本次活动的目标中提到：愿意参加嬉戏表演，大胆学说角色对话。因此在整个活动中，我始终围饶着这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。

中班上册幼儿在语言表达方面不完整，往往一句话只说了半句话或几个字就无法再说了，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用较完整的语言表达自己的意思。

（四）教、学具的预备：

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作：

1、布置小老鼠的家：墙上挂全家福的照片，桌上放着娃娃家的厨房用具及一部电话机。（这是为情景表演而预备）

2、小老鼠和小花猫的头饰各一个。课前预备好情境表演内容。（这也是为情境表演而预备的）

3、玩具电话机每个幼儿一部（这是为幼儿玩嬉戏而预备的）

中班语言说课稿篇6

一、说教材

《秋天的颜色》是一篇非常美丽的散文诗。它从多角度引导儿童感受秋天的变化，以及颜色的绚丽多彩。本次活动是省编教材中班语言课程“秋天的颜色”这个主题的一个部分。在秋景迷人的季节里，孩子们运用自己的感观发觉秋天的变化，并感受到秋天是多姿多彩的。重复的句式让儿童更加便于记忆和理解。同时，通过仿编活动，可以进展儿童的语言表达力量和思维力量，还能提高儿童与同伴沟通的力量，促进儿童社会性的进展。

二、说幼儿

依据中班幼儿的认知水平和心理进展特点。4至5岁的幼儿理解力量还很肤浅，留意力往往受爱好的'影响和支配，有意留意初步得到进展，所以需要老师利用各种教学手段，恰当、奇妙地引导幼儿理解本活动内容，还要注意培育幼儿仔细倾听的习惯。中班儿童有了肯定的生活阅历，他们能观看到秋天的各种变化，同时他们的语言力量也有了很大的进展，能基本讲清晰自己所看到的事物及其变化。

三、说目标

《新纲要》在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言进展水平，由此制定了情感、力量、认知三方面的教学目标。

(一)情感目标：感受诗歌所表达的秋天的颜色美，对四季的变化产生爱好。

（二）力量目标：根据散文诗中的内容仿编句子。

（三）认知目标：理解散文诗的内容，知道秋天是漂亮多彩的。

四、说重点难点

到了中班孩子的理解力量和仿照力量较强，语言进展比较好了，但让他们将自己的生活阅历用散文的形式表现出来还是有肯定难度的。因此，学习按散文诗的内容仿编句子既是本次活动的重点也是难点。

另外，我们班的儿童大部分对文字符号有肯定的熟悉，在绘画方面也有肯定

的阅历，因此将图文结合记录仿编的句子也将是本次活动的一个难点。

五、说活动预备：

(1)精神预备：儿童在成人的关心下观看秋天，查找秋天的颜色并做记录，便于幼师了解儿童的学问储备，做好课前的预备。

(2)物质预备:每人2张句型卡、油画棒，是供儿童记录所用的。

六、说教法学法：

本次活动运用了谈话法、讲解演示法、记录法等教学方法。

在活动中我主要是以儿童所熟识的且美丽的散文诗来引起儿童的爱好，再用谈话的方式来激发儿童参加活动的愿望，最终让儿童大胆地将仿编的内容记录下来，展现给同伴，让他们相互沟通，使每个人都能获得满意和胜利，促进儿童之间的相互学习。

说学法：

纲要中指出：“语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展儿童语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境。”儿童对秋天有肯定的感性阅历，他们学习的正是生活中所熟识的事物。在这样的前提下，儿童有谈话的内容，想说的愿望，幼师再准时地将他们仿编的内容记录下来，儿童会有成就感，从而增加自信念。因此，结合儿童已有的阅历来进行仿编，能充分调动儿童的乐观性和主动性，让儿童在活动中始终保持自主学习的状态。

七、说教学过程

1、观赏散文诗，初步理解内容。

儿童在课前与父母一起观看了秋天，有了肯定的学问储备。因此在开头时，幼师为儿童“制造一个自由、宽松的语言交往环境”非常重要。孩子们在沟通的过程中将自己所看所听的表达出来，然后再请他们观赏散文，将他们的以往阅历在头脑中进行整理，使他们初步理解散文的内容。

2、观赏其次遍，感受秋天的绚丽多彩。

其次遍观赏时，幼师结合挂图，让儿童将头脑中零散的画面组合成一幅完整的图画，更便于儿童的学习和理解。纲要中提出：“鼓舞儿童大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力量和思

维力量。