关于三年级下册语文说课稿合集五篇

关于三年级下册语文说课稿合集五篇

三班级下册语文说课稿篇1

(一)说教材

1、教材简析

本课是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小伴侣们在暖和的阳光下欢乐嬉戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作全部国家的伴侣，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小伴侣带去了欢乐和盼望。

选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和谐共处，加强信任和理解，人类才有更美妙的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。

2、教学目标定位为：

（1）会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（3）读懂课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围。

3、本课的教学重难点：

教学重点是引导同学感受诗歌的欢乐氛围，朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义

(二)说教法

遵循“以老师为主导、以同学为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，针对本课的教学目标和三班级同学的特点，本课的教学方法为：

创设情境导入新课，用歌曲《七色光》导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发同学的学习爱好，自然地引入新课文。

朗读体会法：通过多种形式的朗读，关心同学体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是是我们大家的。

课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。

(三)说学法

整节课上，同学以读为主，以读为本，在个体读、同位读、四人小组读、给好伴侣读、选择自己喜爱的朗读方法等，在书声朗朗中，感受诗句的美。

(四)说教学程序

1、导课。播放歌曲《七色光》），师生拍手唱歌。

过渡语：太阳是暖和的，太阳是漂亮的，太阳是我们大家的。今日我们就来学习第25课《太阳是大家的》。板书：25、太阳是大家的

【本环节的设计，采纳课件引入新课，首先课件一开头就抓住了同学的留意力，再利用歌曲中的歌词自然引入课文，】

2、初步感知课文，检查生字词。

（1）抽读老师手中的词卡。

（2）同座位同学沟通每小节的意思。指名读诗歌，说意思。

【本环节让同学初读诗歌，整体感知诗歌的意思，用词卡来巩固同学的生字词。而且让同学划分清晰小节，与同位沟通每小节的意思。】

3、品读诗意，体验太阳落山之景美。

（1）展现图片：太阳落山的时候的情景。说说图意，指名读第一小节，师范读，说体会，整体美读。

（2）这么美的景色想把它留在脑海中吗？自由试背。

【漂亮的图画也能成为美丽的诗句，在观赏体会的前提下进行朗读美景自然仿佛溢于眼前。老师的范读将同学的朗读又推动了一个层次，有指导，有感悟，教学消失了层次性。】

（3）同学认真观看其次小节的诗句，说说你发觉了什么？

（4）在同学的自主汇报中，了解诗句的用了拟人的修辞手法，在省略号中省略了太阳做的很多好事，师趁机让生进行仿说练习。

（5）把本节诗句读给同位同学听，读给好伴侣听。全班同学在老师的导读下，看着黑板进行背诵。

【“说”必需读文，必需观看和思索。这种熔“读”、“思”、“说”为一体的“体验学习”，提倡的是同学的自主性，珍视的是同学的独创性，进展的是同学的自主学习力量和语文素养的提高。】

4、升华情感，丰满文本，体验太阳之情美。

（1）请同学选择自己喜爱的方式读第三小节。

（2）指名汇报朗读，用课件提示同学留意带有“！”、“？”的句子。

（3）分句合作朗读第三小节。

【给同学自我选择的空间，在朗读中发觉，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由老师的指导过渡到同学的自己学习，使一个力量的提升，在标点符号的处理上，考虑到同学的年龄特点，用动画的标点符号，引起了同学的关注和爱好，在朗读中自然的读出了语气。】

（4）师提示：太阳是无私的，当我们睡觉的时候，她又来了不同的国家，传递了世界各国小伴侣之间的友情，想想：太阳在其他国家又做了什么？

在同学回答中，师奇妙地串读课文，自然的回归到全诗的其次小节，直至课题。

由指导读最终一个句子，引入问题：外国小伴侣在等什么？盼什么？（指名说）

【在师生的接读课文中，老师奇妙地将课文从第四小节过渡到其次小节，最终点名主旨：太阳是大家的，即是回归了全文，又将主题再次的明确，提升。】

（5）升华主题，提倡世界和平，体验太阳和平之美。

（出示几张战斗中的图片）老师引导同学把自己的感想说出来。然后全班配乐朗读，体会自己的幸福生活。

（6）听了你们美丽的朗读，世界各地的小伴侣向我们走来了，（出示书中的插图）你想对他们说些什么呢？拿起手中的笔写下来吧！（自由写作）沟通。

【在朗读中体会太阳带给我们的暖和、欢乐、幸福。通过战斗中孩子们生活现状的对比，更有力于珍惜我们今日的生活及和平带给我们的安静。只有在和平中，太阳幸福的光线才能普照大地。】

6、作业超市：

（1）把小诗有感情地读给爸爸妈妈听；

（2）试着写写小诗中其次小节中省略号后的诗句

【作业设计也给了同学选择的自主权，让同学更加情愿去学习。】

(五)说板书

25太阳是大家的

鲜花小树小伴侣

和平安静

幸福欢乐

三班级下册语文说课稿篇2

一、说教材

教材内容：

《五月的田野》是冀教版三班级下册的一篇精读课文，这篇课文勾画了田野漂亮的风景，描摹了田间孩子们的欢乐，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。

这篇课文在第六册第四单元，本单元的文化主题是“丰富多彩的儿童生活”。本单元选取的几篇文章虽然都与儿童生活有关，但是题材不同，有记叙文，有散文，还有诗歌。本课是篇美丽的散文，重在引导同学感悟语言美及童年生活的美妙，对同学学习并积累语言有着重要的作用。

结合新课标及本组课文的训练重点，我确立以下三维目标：

教学目标：

学问与技能：

有感情地朗读课文，背诵课文。

学习文中语言，感受乡下孩子在田野中的欢乐。

过程与方法：

引导同学边读边想象画面，体会文中的意境。

情感态度与价值观：

培育同学喜爱劳动、喜爱生活的思想感情。

教学重难点：

依据以上教学目标，围围着我的教学理念，我把“学习语言，指导同学有感情地朗读课文。”作为重点，把“感受田野的漂亮及乡下孩子的欢乐，并能入情入境地朗读”作犯难点。

为了完成以上的教学任务，我进一步分析了同学已有的学问水平。

二、说学情

乡村儿童生活之欢乐，是我们每个孩子所憧憬的。对我班同学来说，他们缺少这种生活及体验，所以学习起来，情感很难与产生共鸣。不过，孩子们已初步具备了用多种方式理解词语的力量，所以在内容理解和感悟上要做到“以学定教”。

依据同学的这些实际状况，为了有效地实现教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：

三、说教学流程：

（一）巩固旧知，再现意境：

由于这是其次课时，所以上课伊始我会先让同学认读学过的生词，再说说五月的田野给你留下怎样的印象？

【设计意图：这样通过学问的复现，训练同学把握文章的主要内容，使同学在不知不觉中进入课文描写的情境，从而引出本节课要沟通的话题。】

（二）自主学习，感悟意境：

对同学的发言进行梳理归纳后，出示中心问题：你从哪些语句感受到了田野的漂亮，孩子们的欢乐？

【设计意图：中心问题的提出，既指向文章的主旨，又是对同学学法的引导。】

（三）细细品读，融入意境：

这环节中，我做了如下的预设：

1、预设一：田野漂亮

①同学最有可能会先抓住两个表示颜色的词，为了让他们更好的感受叠词的韵律美，我设计了一项语言的对比练习，让同学边读边想象画面，体会两句话的不同之处，感受到叠词不仅韵律美，表示的程度深，而且的情感也融入其中。接下来让同学带着自己的感受有感情朗读这句话，我先让同学自由练读、然后指名读，如同学读不出其中的韵味时，我会范读，让孩子在熏陶感染中再练读，直到读出宠爱之情为止。

②叠词的运用是本文语言的一个特征，为了让同学养成积累的习惯，我说：这样的词以它自身的韵律美让我们喜爱它，你还知道哪些这样的词？比比谁说的多。同学可能会说红红的，白白的等等。这样就让同学有了一个积累的过程。

③当同学理解最终一句时，这样引导：“它们”指谁？它们会笑吗？你感觉此时谁的心里也在笑？（沟通中让同学明白这是拟人写法，表面上是写麦子和豆荚的欢乐，实际上更表现了乡下孩子们的欢乐。）然后带着自己的感受朗读这句话。这句话是朗读上的一个难点，要想将田野之美清楚地呈现出来，当同学读的不够入境时，我会出示一些图片，让同学通过视觉感官产生身临其境般的感受。

④最终，再让同学配乐美美的读读整段话。

【设计意图：这样设计是要丰富同学头脑中意象，加深同学对文本的感悟，从而真实的感受到田野的漂亮。】

过渡：田野这样美，在这美景中，孩子们查找到了怎样的欢乐？

2、预设二：孩子欢乐

①当同学说到“孩子光脚在田埂上走”有关句子时，他们可能会用到学问迁移的规律，抓住“暖暖的、软软的”来体会，那么我就会顺势引导同学结合生活说说光脚走在软软的土上是什么样的感觉？然后引导同学带着这种感受读一读。

②当同学说到“孩子在田野上撒着欢地跑”有关语句时，我会这样引导：你从哪些词感受到了孩子的欢乐？有的同学可能会抓到句中的动词，就让同学用做动作的方法加深理解。有的会抓住“撒着欢儿地跑”，就让同学回忆自己平常撒着欢儿地跑是怎样的跑，进而想象孩子们那种欢快的场面。最终，引导同学通过读读出那种“田野因孩子而富有生气，孩子因田野而欢乐”的意境。还是实行多种朗读方式，如自由读，同桌互读，赛读，让朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。在此基础上试着背背这段话。为了拓展同学的思维，进一步想象并发觉欢乐，想想假如你就是田野中的孩子，你会做些什么呢？用文中的句式练习仿写，既感悟了语言又体会了欢乐。

【设计意图：生活到处有语文，语文到处有课堂，立足于同学的生活实际，感受童年生活的乐趣，达到与、与文本情感的共鸣。】

③从孩子们简洁的“野炊”中，让同学联系实际说说“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导同学要向乡下孩子们那样擅长从平凡的生活中获得乐趣。最终通过边想象边朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境，感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的喜爱。

（四）拓展阅读，延长意境

语文学习的空间是没有止境的，课文带给我们纯朴、真实的农村生活，让我们每个人为之憧憬，课下我推举孩子们阅读一些有关农村生活的故事、散文、诗歌，将孩子的欢乐加以延长。

【设计意图：这样将课内外阅读有效地连接在一起，拓宽同学视野，增长同学见识，同时也是对课文情感的进一步理解】

（五）板书设计

本着板书为教学服务的目的，我设计了如下的板书。整个板书简洁、概括，让同学对文章的中心一目了然。

总之，在整个教学设计中，我通过多种教法和学法相辅相成地结合，使同学轻松愉悦的入情入境地学习，实现了敬重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

一、说教材

教材内容：

《五月的田野》是冀教版三班级下册的一篇精读课文，这篇课文勾画了田野漂亮的风景，描摹了田间孩子们的欢乐，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。

这篇课文在第六册第四单元，本单元的文化主题是“丰富多彩的儿童生活”。本单元选取的几篇文章虽然都与儿童生活有关，但是题材不同，有记叙文，有散文，还有诗歌。本课是篇美丽的散文，重在引导同学感悟语言美及童年生活的美妙，对同学学习并积累语言有着重要的作用。

结合新课标及本组课文的训练重点，我确立以下三维目标：

教学目标：

学问与技能：

有感情地朗读课文，背诵课文。

学习文中语言，感受乡下孩子在田野中的欢乐。

过程与方法：

引导同学边读边想象画面，体会文中的意境。

情感态度与价值观：

培育同学喜爱劳动、喜爱生活的思想感情。

教学重难点：

依据以上教学目标，围围着我的教学理念，我把“学习语言，指导同学有感情地朗读课文。”作为重点，把“感受田野的漂亮及乡下孩子的欢乐，并能入情入境地朗读”作犯难点。

为了完成以上的教学任务，我进一步分析了同学已有的学问水平。

二、说学情

乡村儿童生活之欢乐，是我们每个孩子所憧憬的。对我班同学来说，他们缺少这种生活及体验，所以学习起来，情感很难与产生共鸣。不过，孩子们已初步具备了用多种方式理解词语的力量，所以在内容理解和感悟上要做到“以学定教”。

依据同学的这些实际状况，为了有效地实现教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：

三、说教学流程：

（一）巩固旧知，再现意境：

由于这是其次课时，所以上课伊始我会先让同学认读学过的生词，再说说五月的田野给你留下怎样的印象？

【设计意图：这样通过学问的复现，训练同学把握文章的主要内容，使同学在不知不觉中进入课文描写的情境，从而引出本节课要沟通的话题。】

（二）自主学习，感悟意境：

对同学的发言进行梳理归纳后，出示中心问题：你从哪些语句感受到了田野的漂亮，孩子们的欢乐？

【设计意图：中心问题的提出，既指向文章的主旨，又是对同学学法的引导。】

（三）细细品读，融入意境：

这环节中，我做了如下的预设：

1、预设一：田野漂亮

①同学最有可能会先抓住两个表示颜色的词，为了让他们更好的感受叠词的韵律美，我设计了一项语言的对比练习，让同学边读边想象画面，体会两句话的不同之处，感受到叠词不仅韵律美，表示的程度深，而且的情感也融入其中。接下来让同学带着自己的感受有感情朗读这句话，我先让同学自由练读、然后指名读，如同学读不出其中的韵味时，我会范读，让孩子在熏陶感染中再练读，直到读出宠爱之情为止。

②叠词的运用是本文语言的一个特征，为了让同学养成积累的习惯，我说：这样的词以它自身的韵律美让我们喜爱它，你还知道哪些这样的词？比比谁说的多。同学可能会说红红的，白白的等等。这样就让同学有了一个积累的过程。

③当同学理解最终一句时，这样引导：“它们”指谁？它们会笑吗？你感觉此时谁的心里也在笑？（沟通中让同学明白这是拟人写法，表面上是写麦子和豆荚的欢乐，实际上更表现了乡下孩子们的欢乐。）然后带着自己的感受朗读这句话。这句话是朗读上的一个难点，要想将田野之美清楚地呈现出来，当同学读的不够入境时，我会出示一些图片，让同学通过视觉感官产生身临其境般的感受。

④最终，再让同学配乐美美的读读整段话。

【设计意图：这样设计是要丰富同学头脑中意象，加深同学对文本的感悟，从而真实的'感受到田野的漂亮。】

过渡：田野这样美，在这美景中，孩子们查找到了怎样的欢乐？

2、预设二：孩子欢乐

①当同学说到“孩子光脚在田埂上走”有关句子时，他们可能会用到学问迁移的规律，抓住“暖暖的、软软的”来体会，那么我就会顺势引导同学结合生活说说光脚走在软软的土上是什么样的感觉？然后引导同学带着这种感受读一读。

②当同学说到“孩子在田野上撒着欢地跑”有关语句时，我会这样引导：你从哪些词感受到了孩子的欢乐？有的同学可能会抓到句中的动词，就让同学用做动作的方法加深理解。有的会抓住“撒着欢儿地跑”，就让同学回忆自己平常撒着欢儿地跑是怎样的跑，进而想象孩子们那种欢快的场面。最终，引导同学通过读读出那种“田野因孩子而富有生气，孩子因田野而欢乐”的意境。还是实行多种朗读方式，如自由读，同桌互读，赛读，让朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。在此基础上试着背背这段话。为了拓展同学的思维，进一步想象并发觉欢乐，想想假如你就是田野中的孩子，你会做些什么呢？用文中的句式练习仿写，既感悟了语言又体会了欢乐。

【设计意图：生活到处有语文，语文到处有课堂，立足于同学的生活实际，感受童年生活的乐趣，达到与、与文本情感的共鸣。】

③从孩子们简洁的“野炊”中，让同学联系实际说说“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导同学要向乡下孩子们那样擅长从平凡的生活中获得乐趣。最终通过边想象边朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境，感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的喜爱。

（四）拓展阅读，延长意境

语文学习的空间是没有止境的，课文带给我们纯朴、真实的农村生活，让我们每个人为之憧憬，课下我推举孩子们阅读一些有关农村生活的故事、散文、诗歌，将孩子的欢乐加以延长。

【设计意图：这样将课内外阅读有效地连接在一起，拓宽同学视野，增长同学见识，同时也是对课文情感的进一步理解】

（五）板书设计

本着板书为教学服务的目的，我设计了如下的板书。整个板书简洁、概括，让同学对文章的中心一目了然。

总之，在整个教学设计中，我通过多种教法和学法相辅相成地结合，使同学轻松愉悦的入情入境地学习，实现了敬重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

三班级下册语文说课稿篇3

《水上飞机》是苏教版国标本教材三下的一篇科学童话。全文共8个自然段。第一段写小海鸥发觉了一条惊奇的大船后想去问个毕竟。其次至七段写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的种类和主要用途。第八段写水上飞机听到报警后马上前往救援。课文故事性强，情节饶好玩味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学爱好的好教材。

我将本节课的目标预设为：

(1)认知目标：理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用。

(2)技能目标：能正确，流利，有感情地朗读课文。(3)情感目标：激发同学从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

重点难点确定为：

(1)重点是指导同学有感情地朗读课文，让同学了解水上飞机的种类和主要作用。

(2)难点是激发同学从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。

本节课的设计理念为：本文故事性强，情节饶好玩味，语言生动活泼，正是加强语言训练，增加朗读感悟的好题材。读书百遍，其义自见。不同形式的读不但可以培育爱好，还可以关心理解，感受课文的语言美。为此，在导读时我创设情境，以读为本，将读贯穿教学的全过程，使每一遍读具有目的性，层次性和指导性。对新事物具有肯定的奇怪   ，探究精神，这正是学校生的特点，我利用这一特点，引导同学主动探究，团结合作，在合作中了解水上飞机，带着奇怪   心，探求心去试着设计你心中的水上飞机，从而引导同学乐观参加语文实践活动，在实践中感悟，体验，运用与提高。

本节课的设计思路：能够处理好与他人的协作关系，集众人之才智取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素养。因此，我在教学本课时，让同学以小组争论，相互评价，分角色朗读等多种方式来学习。引导同学带着奇怪   心跟随小海鸥一起熟悉水上飞机，，带着自信念介绍自己了解到的水上飞机的主要作用，带着探究心设计水上飞机，让他们集思广益，相互切磋，在学问方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。以次提高同学的语文素养。

本节课的基本流程为：

一、复习导入直奔重点。

第一课时已经熟读了课文，熟识了字词，也许地了解了一下课文内容，因此，我抓住第一课时提出的两个关键问题，水上飞机毕竟是什么样子？水上飞机毕竟有什么作用？直接切入教学重点，让同学把自己想象成小海鸥，入情入镜，一起去探究，以激起同学的阅读爱好。

二、精读感悟，探究学习。

1、第一自然段，通过同学的自主阅读，抓住水上飞机的形状特点--------白色船体的两边长了两个大翅膀，和“惊奇”一词体会体会小海鸥的内心想法，以读为主。自主探究，读、思、议、练结合的方式，培育同学的语言感悟力量，激发同学的阅读爱好。

2、其次至六自然段是全文的重点，我指导同学分角色朗读对话，引导同学从提示语中了解小海鸥的惊异和水上飞机的和善、懂礼貌，让同学边读边加上动作、表情，使同学入情入镜的从对话中了解水上飞机的作用，以小海鸥的视角去体会对水上抢救机的鄙视，加深体验，以使读有情感的奠基，让情感有抒发的平台。

3、第八自然段，水上飞机的本事究竟如何，为了让同学真正了解他的奇怪本事，我采纳变式阅读的方式，将同学直接带入第八自然段的学习，使同学熟悉水上飞机的本事的确大、的确奇妙，令人佩服，并结合同学的实际，对文本进行有效的整合。

4、第七自然段，引导同学通过自渎、理解、指导取名等活动，让同学为自己喜爱的飞机命名，使他们有一种亲切感，以体现形式的主体性，让他们体验到胜利的喜悦。结合省略号，以小组合作沟通的方式，让同学充分发挥想象，给孩子一个展现才华的机会，在不知不觉中激发同学从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。以突破教学的难点。

三、总结课文，拓展延长。

课文总结使同学对课文加深影响，课后设计综合性学习任务--在班上举办一次水上飞机设计成果展现会。综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，我在教学中让同学了解水上飞机之后，带着旺盛的奇怪   心、求知欲试着设计一下水上飞机的其他兄弟，充分激发了同学的主动意识和进取精神，使同学走进文本的同时，又走出文本，从而再次激发儿童从小爱科学，长大用科学的热忱，以及为人类造福的志趣。

三班级下册语文说课稿篇4

一、教材简析：

今日我说课的内容是义务训练课程标准苏教版语文第六册最终一课《剪枝的学问》。

这是一篇记叙文，文章按事变生长的次序，以“我”“满怀奇怪   ——一脸迷惑——半信半疑——又惊又喜”的生理变革为线索，以轻松生动的笔调娓娓到来。末了，“我”的感悟写得蕴藉蔚籍，虽未一语道破，但读者心中自明。

二、方案理念和目的：

依据新课程标准的理念，在方案时我以情为基点，引导同学与文本对话。语文的紧急特点是“情”，留意心情体验是阅读教学的根本要求。本课教学从情入手变更同学的生存履历，在老师全心情染下，同学切己体察、感同身受地与文本对话。以读为主线，打开同学心情的闸门。本笔墨里行间蕴涵着富厚的心情。引导同学联合课文内容，领悟的生理变革知道“淘汰”是为了“增长”的原理。以悟为强音，加深同学认知的深度。当代训练生理学讨论评释，感悟能直接作用于同学的课堂举动，并影响和转变学习的质量。因此，教学中老师通过笔墨信息“满怀奇怪   ”、“一脸迷惑”、“半信半疑”、“又惊又喜”等让同学从材猜中去汲取、发掘、内化，在感悟中自然而然地明白出笔墨的寄义，咀嚼出字里行间的意境。为此，我订定了如下目的：精确     、流畅、有情感地朗读课文。捉住重点词语，边读边悟，根本读懂课文内容，相识剪枝是为了来年能劳绩更多更大的果子，明确“淘汰”是为了“增长”的原理。能构造语言，把本身的感悟表达出来。

三、设计特色：

本课教学体现同学主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导同学在自主阅读中发觉问题、提出问题;在自主探究中感知、感悟。

四、教学过程设计以及意图

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。依据这个理念，我对其次课时学文进行了这样的设计。

(一)走进文本，感受人文内涵

1、复习导入，探究学文

课文中的“我”三次走进王大伯的桃园。谁能告知我小三次走进桃园都看到了什么?指名说后板书：冬剪枝春开花夏结桃这个环节设计巩固了课文内容，把学习的主动权交给同学，同学是学习的仆人，根据同学的意愿来学习课文，敬重同学的共性。

让孩子们带着“对这三次进桃园哪一次最感爱好，就去读一读，并想一想，为什么最感爱好?”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去查找答案。接着让孩子挑自己喜爱的一次相互沟通，多媒体展现了“红云片片的桃园”，并且我要求同学用“我喜爱第———次去桃园，由于———”的句式来沟通，旨在培育同学说完整通顺的话。

老师的激趣方法越超群，教学效果就会越好，通过启发引导同学既感到老师的问题简洁，又感到新奇好玩，这一环节奇妙抓住了同学的兴奋点，激发了同学的学习爱好，营造了轻松、和谐的课堂教学的氛围，这样一方法同时也拉近了师生间的距离，为师生互动、为下一步的朗读作好了铺垫。

2、读读说说三进桃园，语言实践

依据同学沟通的内容，我利用媒体依次出示三次去桃园看到的情景，让孩子自读，不仅再次清楚了文路，而且使文章前后呼应，依次绽开，有机地拓宽学问面。通过同学练读、指名读，老师进行有针对性的共性化点评。指导读好“我”的话：“王大伯您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢”?为孩子搭建一个展现朗读的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

3、挖掘资源，丰富积累

在课文中有几处学问点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导同学理解：什么是剪枝?王大伯剪去的是什么枝条?(让同学明白简洁的科学道理)，剪掉的是粗大的而且不结果实的枝条。这些学问点丰富了同学的学问积累，同时也激发了同学探究自然科学的欲望。

“语文是读出来的。”这里以读代讲，读中感悟，同时读、思、议有机结合，让同学在读书中达到目标。

引导读好王大伯的话，这里存眷弱势群体：我要找谁人这堂课没举过手的同学答复。岂非只要是粗大的枝条就都要剪失吗?从王大伯的话中你知道了什么?生再读课文全班交换。同砚们凭据课文内容小组争论：剪枝的学问究竟是什么呢?互助学习，生生、师生互动是新课改所提倡的新理念。本关键给同学供应互助体验的空间，让同学在交换中学习既加强了互助意识又增长了心情相同，同时使他们能自动思考，大胆表达，擅长谛听，共享结果。

我接着提问：听了王大伯的话，我将信将疑，我信任什么?怀疑什么?他凭什么就信任呢?老师的追问使得同学再次联系文本。

王大伯说的话究竟对不对呢?我们必需要验证验证就一起走进夏季桃园。自由读课文思索：王大伯的桃园变成什么样了?当小看到这一切是又惊又喜，他为什么会惊讶呢?

4、感情朗读，整体回归

在同学了解小三个季节都在关注着王大伯的桃园，从冬季的怀疑，春季的希望到夏季的又惊又喜最终信任了王大伯的话以后，请同学把课文从头到尾读一读，再次感受。

通读了课文，听了王大伯的话，你有什么感受?想说的，想做的都可以谈。我设计这一环节，意在升华情感，使同学内心感悟得到深层次的内化，真正做到“课已毕，趣犹存”。

5、总结升华

生存中有很多的学问，我希望各人做生存中的有意人，处处把稳生存，用一双擅长创造的眼睛去视察，擅长思考的头脑去探究，你确定能成为生存中有学问的人。这一关键报告同学从社会生存中学语文，树立大语文观，勉励同学从讲义走向社会，从课内走向课外，成为学习的仆人。

(二)、拓展延长，升华情感体验

1、内容延长，探求学问

文本给我们供应的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

读完全文，我让同学思考我从王大伯话里悟出了什么原理?学习了这篇课文后接洽自身现实说说“淘汰”是为了“增长”原理，这样操纵旨在让同学更深刻地明白“多”不愿定比“少”好，是对他们课内学问的延长，也是为了满足孩子无穷的求知欲，更好地引发他们探求学问的欲望。

2、作业拓展，实践体验

末了，我给同学留了一个作业，用多媒体出示作业内容：接洽现实说说“淘汰”是为了“增长”这个原理。

在开放的、自主的运动中提高同学的审美本事和动手本事，造就他们喜爱自然、喜爱生存的心情。

三班级下册语文说课稿篇5

关于教材：

《苏珊的帽子》是北师大版三班级语文下册第八单元的一篇主体课文。单元围围着一个共同的主题“敬重与公平”。课文篇幅不长，但是字里行间流露着浓浓的温情，是一篇布满了人文关怀的课文。然而，平实的语言、平凡的故事却蕴涵着深刻的为人道理：只有建立在公平之上的关爱和敬重，才是真正的关爱和敬重。

课文叙述的是苏珊由于做化疗失去了一头漂亮的金发，班上的老师得知后，以讨论帽子为名，热忱而严肃地宣布全班同学都要戴着帽子来上学，而且越新颖越好。表面上以熟悉各种各样的帽子为名，实质是为了不让苏珊的自尊心受到损害。这样，当苏珊返校时就避开了尴尬，在不知不觉中使苏珊树立了自信，爱护了她的自尊心，在相互敬重的环境中轻松开心地生活。

关于人物：

课文中的主要人物是苏珊和海伦老师，她们的内心世界丰富，人物形象鲜