小学语文-《晏子使楚》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第十一课的内容，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。课文记叙了晏子出使楚国时，由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。根据教材内容可以联系以下课标内容：一、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。二、体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。三、精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。发挥学生的主体作用，综合运用已有的阅读能力，通过读、思、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。教材分析《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。这节课的教学可以分三个层次。本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。学情分析语文是一门工具性和人文性相统一的学科，有自己独特的学科性质。从学生的心理特点与认知程度来看，五年级是小学生知识、能力和情感价值观形成的关键时期，这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。在本课的教学中，采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言。学习本课了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅力。初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式，理解晏子的智慧。综合运用已有的阅读能力，通过读、思等方法理解课文内容，引导通过感情朗读深入感知我国灿烂的古文化，培养学生阅读能力。《晏子使楚》教学设计执教者指导教师崔跃珍课题晏子使楚解读理念面向全体学生，引导学生通过阅读感受精妙语言的魅力，充分调动学生学习的主动性和积极性，感受语言表达的艺术；引导学生感知我国灿烂的古文化；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，五年级是小学生知识、能力和情感价值观形成的关键时期，特别是农村学生阅读习惯以及阅读环境相对较弱。综合运用已有的阅读能力，通过读、思等方法理解课文内容，引导通过感情朗读深入感知我国灿烂的古文化，培养学生阅读能力。教材分析内容标准注重培养学生的阅读能力，引导学生学习体会古文化的兴趣。感受语言的艺术，增强语文学习的兴趣。三、激发学生感知文声，培养语文的综合素养。教学目标情感目标帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。能力目标了解晏子是怎样一个人。知识目标联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文。教学资源1.人教版五年级下册教材2.课件3.相关链接：教学重点了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式，理解晏子的智慧。方法解读教学方法启发式、小组合作参与式教学教学准备1.把握教材，引导学生通过阅读感受精妙语言的魅力，充分调动学生学习的主动性和积极性，感受语言表达的艺术；引导学生感知我国灿烂的古文化。2.鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课创设情境，情景导入，激发学生对《晏子使楚》的求知欲。播放短片，介绍晏子所处的春秋战国时期，晏子作为齐国大使，能言善辩，足智多谋。学生兴致昂扬介绍关于晏子的了解，激发了学生的学习积极性。引导学生汇报交流对《晏子使楚》的预习初读感知文章的侧重点再读文章，感知文声诵读经典，感悟古文化语言魅力通过前置性的新知是预习，汇报对有关于《晏子使楚》这篇文章的了解。初读课文主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力，感知的侧重点，感受晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。分角色诵读，体会古文化的语言魅力引导学生交流，过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍，感知的侧重点。讨论交流楚王与晏子的三次交锋，完成讨论卡的要求，感受晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。引导学生进入角色，入情入境感受晏子反驳楚王的语言魅力及语言智慧。考查学生对词语的掌握。学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。先在小组内积极讨论发言，完成讨论卡的要求。交流楚王与晏子的三次交锋，感受晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。趣味性的阅读大大提高了学生感受语言表达的艺术。拓展延伸生活中不乏精妙的语言故事，培养学生积累知识的能力。通过延伸活动，培养学生积累知识的能力。去搜集整理，充分调动学生学习的主动性和积极性，板书设计起因显示出国威风晏子使楚{经过三次交锋结果楚王不敢不尊重晏子了教学效果预测《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。我做到放开让学生自读自悟，学生的学习讨论时间还需扩展。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。在此基础上，加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。最后环节的设计，拓展学生学习的空间，符合新课程理念。评测练习一、理解课文内容，抓住中心，理清脉络。晏子出使楚国，楚王想，然而，晏子。从这以后，楚王！效果分析《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。我做到放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我,以学生的认知特征为依据设计学习主题。同时培养学生自主合作探究的意识。通过课文的研读让学生懂得，在祖国的尊严受到侵犯和侮辱时，应该誓死维护祖国的尊严，熏陶和培养孩子们的爱国情怀。同时，引导学生多读书，扩大阅读量，通过读书，进一步感受晏子的智慧。课后反思一、本课的亮点1.启发学生的求知欲，感知故事的趣味。《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。我做到放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。最后环节的设计，拓展学生学习的空间，符合新课程理念。引导学生多读书，扩大阅读量，通过读书，进一步感受晏子的智慧。2.潜心体悟，研读晏子。

计入角色朗读是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。在此基础上，加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。再次通过课文的研读让学生懂得，在祖国的尊严受到侵犯和侮辱时，应该誓死维护祖国的尊严，熏陶和培养孩子们的爱国情怀。同时，引导学生多读书，扩大阅读量，通过读书，进一步感受晏子的智慧。二、教学中的不足之处。1、课堂内学生动的还不够。我