小学语文-《松鼠》教学设计学情分析教材分析课后反思

《松鼠》课标分析《语文课程标准》第二学段的要求：“学生对学习汉字有浓厚的兴趣，能养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”鉴于三年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字的主动权交还给学生。《语文课程标准》还指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的情境。因此，在《松鼠》一课的教学中，我力图做到“以生为本，以学定教，顺学而导”，引导学生自读自悟，从读中感悟作者抓住特点描写小动物的方法，然后布置课下运用课文中的写作方法练说自己喜欢的小动物。整个教学过程较好地体现了课标的理念，努力打造“生本高效的课堂”，使学生读有所得，学有所获。《松鼠》学情分析本次授课的主体是小学三年级学生,这个年级是低年级向中高年级过渡的年级，这个年级的孩子也具有强烈的求知欲,对身边的事物同样充满着无限的好奇。不仅如此，学生的思维特点正处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性较强，想象能力也由模仿性和再现性向创造性过渡，教学中应该由浅入深地把形象知识和抽象知识联系起来。从语文学习方面来讲，三年级学生经过两年多的语文学习，学生已经初步掌握一些基本的语文学习方法，积累了一些语言，具备了一定的阅读能力。低年级以识字写字、朗读教学为重点，而三年级重点是段的训练，开始引导学生从课文阅读中感悟一些作者巧妙的写作方法，并练习运用到自己的习作中，为高年级的习作教学打下基础。14.《松鼠》评测练习一、看拼音，写词语。táixiǎn

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]二、照样子，写词语。毛茸茸（）（）跳来跳去（）来（）去（）来（）去三、在括号里填上适合的词语。（）的夏夜（）的食物（）的积雪（）的动物（）的性格（）的阳光四、照样子，填一填。例：松鼠在树上跳来跳去。松鼠在树上（高兴地）跳来跳去。1、小猫躺在地上（）摇着尾巴。2、我在商场里（）挑选文具。五、课内阅读。松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢（），行动（）。（）小面孔上，嵌着一对（）的小眼睛。身上灰褐色的毛，（）得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得（）。

1．在括号里填上合适的词。

2．这段话是围绕哪句话来写的？用横线画出来。3.这段话按照从头到尾的顺序介绍了松鼠的外形，请你仿照这种写法也来介绍一种你熟悉的小动物。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《松鼠》教材分析《松鼠》是鲁教版小学语文三年级下册第四单元的第二篇讲读课文。本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品：《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；《猫》和《松鼠》等。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。《松鼠》这篇描写动物的课文，作者从外形、活动、搭窝和吃食四方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性，表达了对动物的喜爱之情。全文共4个自然段，按照不同的方面可以分为两部分：第一部分（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的动物。这一自然段讲了松鼠不仅四肢灵活，行动敏捷，还有“玲珑的小面孔”“闪闪发亮的小眼睛”“灰褐色的光滑的毛”和“毛茸茸的大尾巴”，具体写出了松鼠的美丽、可爱。第二部分（第2——4自然段）介绍了松鼠的生活习性，是从活动、住和吃这三个方面介绍的。第2自然段讲的是松鼠活动的特点，他喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。第3自然段讲的是松鼠喜欢住在高大的老树上，他搭的窝又暖和又安全。这一段按照事情的先后顺序，用“先……再……然后……”表示顺序的词语，把松鼠搭窝的过程写得十分具体。第4自然段讲的是松鼠的食物：常吃松子、榛子和橡栗，有时候也吃鸟蛋。教学本课时，要引导学生通过充分读书，体会松鼠这种动物的特点，感受其可爱，体会作者的语言风格，学习作者把各部分写具体的方法。14、松鼠教学目标：1、认识11个生字，会写“蹦”字。2、理解课文，能够有感情的朗读课文。3、了解小动物的描写方法，学习使用表示顺序的词语，能够按照一定顺序描写事物。4、培养学生热爱大自然、热爱小动物。教学重难点:1、理解课文，能够有感情的朗读课文。2、了解小动物的描写方法，学习使用表示顺序的词语，能够按照一定顺序描写事物。教学准备:课件教学过程：一、导入新课1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？出示，齐读。这是说的谁呢？对啦，是松鼠。同学们反应真快。（电脑出示图片）2、你们喜欢松鼠吗？那你都了解哪些有关松鼠的知识？（你们懂的知识可真多）3、法国有一位著名的博物学家叫布丰，他也很喜欢松鼠，他专门写了一篇关于松鼠的文章，今天，我们将随着布丰一起走进他写的《松鼠》，具体全面了解松鼠这种动物。请同学们齐读课题（14.松鼠）二、初读课文、学习字词1、了解完作者我们就来读读课文吧。请大家自读课文，看看布丰是怎么给我们介绍这个美丽、可爱的小松鼠的？读的时候要求：读准字音，读通句子，不熟悉的字、词多读几遍。2、出示词语，你能读准确吗？自己试一试谁想读给大家听？开火车读齐读三、细读课文，品读感悟1、请4位同学来读课文。读的同学声音要洪亮，听的同学要认真听，一边听一边思考：课文是从哪几个方面来介绍松鼠的？小结：作者就是从外形、活动、搭窝、吃食这四个方面给我们生动形象地介绍了松鼠的美丽、可爱。这几个方面，你对哪一方面最感兴趣？请你自己读一读描写你最感兴趣的那一方面的课文，并想想自己为什么喜欢？汇报交流：谁先来说说自己的观点？A、学习第一自然段我对松鼠的外形比较感兴趣。因为：……还有对外形感兴趣的同学吗？那我们先一起看一看这一段。1、同学们自己读读第一段，想想作者是从哪几个方面来描写它的外形的？（四肢面孔眼睛毛尾巴）2、松鼠的外形给你留下了怎样的印象呢？美丽你从哪些词语看出来的呀?体会词语3、你自己读读这一段，看能不能读出松鼠的美丽？谁想读给大家听？读书也是一个很好地展示自我的机会。指名读（她把能突出松鼠美丽的词语重读了，从她的朗读当中老师感觉这只美丽、可爱的松鼠仿佛真的出现在了眼前）你能学着她的样子读读这一段吗？那你试试吧4、听了同学们的朗读，我眼前仿佛出现了一只只漂亮的小松鼠，那么作者为什么能把松鼠写的这样生动、美丽呢？作者的用词可真准确，可见作者一定对松鼠做了认真细致的观察。正是由于作者认真细致的观察，积累了那么多好词语，才把这可爱的松鼠呈现在我们的面前。还有对其他方面感兴趣的吗？来说说你们的观点。B、学习第二自然段我对松鼠的活动比较感兴趣，因为……（课件第二自然段）1、这一段写是围绕哪一个词语写的呀？机灵。围绕着机灵，作者又写了哪些四字词语来突出松鼠的机灵呢？请同学们默读课文，把描写松鼠活动动作机灵的四字词语用横线标注出来。2、谁来读一读这些词语？读出来松鼠的活泼机灵，读出来小松鼠的可爱。3、把词语放到课文里面，根据具体的语言环境，你还能能把他们读好吗？你想怎么读呢？4、指导书写“蹦”字。先观察，说说怎样把这个字写好。老师范写，学生练习，并出示个别同学的字，纠正问题再练习写一个。C、学习第三自然段我对松鼠做窝比较感兴趣，因为……1、这段中松鼠给你留下了什么印象，为什么？聪明2、松鼠是怎么搭窝的呢？读句子3、作者是用什么词语把松鼠做窝的过程写清楚的呢？先……再……然后……用上这些词语就把松鼠做窝的过程写清楚了，看来按一定的顺序写是一个能把事情的经过写清楚的好方法。以后你在写作的时候可不要忘记了这个好方法。4、窝这样就做好了吗？还要在上面加一个盖，这样有什么好处呢？你觉得松鼠是一只什么样的小动物？5、你想象一下，松鼠带着自己的一家住在里面，会有什么样的感觉？看看课文里是怎么写的？我们一起来读一读这一句。D、学习第四自然段1、通过读这一段，你都获得了哪些信息？交流小松鼠吃东西的样子给你留下了什么印象？可爱2、同学们，我发现这一段文字中，作者用了好几个“它们”，你们默读课文，把他们用圆点标出来。然后想一想：它们分别指代的什么？汉语可真是丰富多彩！同样一个词语，放在不同的语言环境中就有不同的意义。这也就是语言艺术的魅力吧！四、总结课文学到这里，孩子们，你们觉得松鼠是一种什么样的小动物呢？作者笔下的松鼠可真可爱，很讨我们喜欢。其实，大千世界里还有许许多多这样的小动物，我希望同学们课下能细致观察你身边的小动物，运用我们学到的写作方法写成观察日记，体验一下观察和写作的乐趣。板书设计：14、松鼠外形美丽活动机灵搭窝聪明吃食可爱《松鼠》效果分析由于《松鼠》是一篇语言生动的说明文，所以我在课上把重点放在了阅读和语言的理解上，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培养学生的概括能力，让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性。本节课主要带领学生学习松鼠外形的美丽,我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。如果对照松鼠的图片,让学生体会它的外形的美丽可爱,效果可能会更好。通过读，让学生知道这一段是围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜欢的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法，由总到分。课下，让学生进行写作练习，写一写你喜欢的小动物的外形。在这节课中我感觉到还有许多的不足之处：教师语言不够简练；另外，由于时间分配不合理，课上不能安排学生完成练笔，有些遗憾。总之，本课教学有情、有趣、有法，学生学得轻松、投入，十分感兴趣，收到了较好的效果。《松鼠》课后反思《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文章。教学本文的重点是引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性的特点，体会作者的表达方法。上课前，我采用猜谜语的方式导入，来调动学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到教学轨道上来。教学之初，我引导学生梳理课文围绕松鼠主要讲了哪些方面的内容。让学生能够从整体入手，理清文章思路，自己总结出外形、活动、搭窝、吃食几方面，初步培养了学生的概括能力。之后，我引导学生研读自己喜欢的部分，并想想为什么喜欢这一段落，再根据学生的回答来一起品味语言，这充分地尊重了学生作为学习主体的地位，实现了以学定教。阅读描写小松鼠外形的这部分内容时，通过让学生自读来感悟小松鼠外形的美丽漂亮；然后，更进一步，让学生自主发现作者是怎样写出小松鼠外形的可爱的。在学生感悟、交流的基础上，引导学生梳理作者是因为经过长期细致地观察和在描写时抓住松鼠最有特点的部位并按照从头到尾的顺序，才这样生动形象地描写出了小松鼠外形的特点；随后，让学生再练读这段话，在理解语言的基础上练读，就读出了层次，读出了感情。教学松鼠活动的这部分时，我先引导学生抓住关键词，即围绕“机灵”一词描写的；之后把重点放在体会、积累表现“机灵”的四字词语和书写“蹦”字上，教学重点清晰，不面面俱到。学习松鼠搭窝的部分时，重点放在让学生找出课文中表示顺序的词，并鼓励学生